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"Nuestro amigo el mar"
1) ¿Por qué el mar es el gran basurero del planeta?
2) ¿ Cuáles son los motivos o causas?
3) ¿Qué sucede con los animales que allí viven?
"Producto final"
Elaborar un portfolio plasmando todas las actividades que desarrollemos.
"Comunidad educativa"
Recrear en las galerías del centro un fondo marino libre de desechos, con producciones artísticas elaboradas con material reciclable.

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1.       ¿Cuáles son los elementos del alfabeto visual?

2.       ¿Qué es la composición artística?

3.       ¿Qué es un estilo o tendencia artística?

Convertir El centro educativo en un museo. Cada aula es un espacio expositivo de una tendencia o estilo artístico diferente, recogiendo varias interpretaciones de obras artísticas más representativas de ese estilo. Cada obra está realizada por un grupo de alumnos en la que poner en práctica el estudio de la composición artística a través de los diferentes elementos del alfabeto visual: punto, línea, plano, color y textura, la técnica empleada será pintura acrílica por su facilidad de uso e inmediatez, adjuntando en ella un código Qr que enlaza con una ficha técnica, breve descripción de la obra, imagen y autor de la obra original de referencia, tanto en castellano como en inglés.

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¿Y tú, a quién sigues,  al corazón o la razón?
¿crees que el fin justifica los medios?
¿Existieron heroínas literarias del siglo XIX?
Estas tres preguntas guías nos van a servir para que los alumnos ahonden en la psicología del personaje femenino de la literatura realista y hagan un análisis de la evolución de la mujer dentro de la sociedad hasta la actualidad. Cada grupo se convertirá en el narrador responsable de los designios de un personaje u otro (Ana Karenina,  la Regenta,  Emma de Madamme Bovary...). El producto final es un reportaje periodístico de estos amores de novela que se colgará en el blog del aula.

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Preguntas guía: (Ante una sucesión de imágenes de venus paleolíticas y diversas diosas madre de la Antigüedad en orden cronológico).

1. ¿Qué ves en las imágenes? ¿Por qué crees que cambia la forma de representar a estas mujeres?

2. ¿Se puede entender la Historia sin Arte o el Arte sin Historia?

3. ¿Se os ha ocurrido pensar alguna vez que todo (Arte e Historia) pueden estar relacionados o pensáis que simplemente es el gusto del autor/a o que están mejor o peor hechas, es decir, la técnica?

Producto final: Creación de un libro digital de Historia del Arte.

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Tarea 1.7 Preguntas guías y producto final.

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Tarea 1.7 Preguntas guías y producto final.

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Preguntas guías

¿Qué información necesito para un plan de marketing?

¿Qué partes tiene un plan de marketing y cómo lo estructuro?

¿Qué decisiones se toman en un plan de marketing?

Producto final

El producto final es que cada alumno/a realice un plan de marketing de una empresa inventada por ellos.

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1. ¿Cómo se hace el papel?
2. ¿Qué podemos hacer con el papel usado?
3. ¿Por qué es importante reciclar?
PRODUCTO FINAL: Elaboración de una hoja de papel a través de periódicos usados.

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Producto final: Realizar una entrevista en francés de radio. Entrevistarán a un personaje célebre francés actual (mundo deportivo, artístico, etc).
Preguntas:
-¿Cómo es la programación o estructura de un programa de radio?
-¿Quién viene?
- ¿Qué preguntamos?

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NIVEL 4º ESO
1. ¿En qué se parece mi casa a una vivienda romana?
2. ¿Hombres con falda?
3. ¿Y si me hago arqueólogo/a?
Producto final: se trata de simular que en patio del centro se han descubierto los restos de una vivienda romana al hacer una obra reciente. Nuestro alumnado tiene que convetir el patio del centro en una excavación arqueológica, experimentando las distintas fases de una investigación científica y mostrar a otros alumnos/ del centro los resultados. Los guías de la visita a la excavación serán alumnos/as vestidos como en la Roma Clásica.

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Tarea 1.7. Pregunta guía y producto final

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Tarea 1.7. Pregunta guía y producto final

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1. ¿Cuál es la manera más efectiva de colocar las persianas del aula para aprovechar al máximo la luz natural y evitar la artificial?

1. Producto final: Conjunto de imágenes que verifiquen que la selección de persianas colocadas en la posición indicada por el estudio facilita que todos los alumnos puedan ver la mayor cantidad de pizarra posible, sin estar afectada por reflejos, y que minimice la luz artificial usada.

2. ¿Cómo podríamos minimizar el consumo de papel que actualmente tenemos en el centro?

1. Producto final: campaña de concienciación que se manifestará por la publicación de gráficos que detallen el uso del papel que se hace del centro actualmente, las cantidades aproximadas y conjunto de actuaciones y decisiones finales que lleven aparejados la reducción, en un porcentaje razonable, del uso del papel.

3. ¿Las mochilas que llevamos a clase con nuestros materiales son adecuadas para nuestra espalda? ¿Y las del resto de los alumnos del centro?

1. Producto final:

1. estudio actual del peso de las mochilas de los alumnos con gráficas representativas, por cursos. Propuesta final para el “llenado razonable” de las mochilas haciendo hincapié en el conjunto de materiales generales que debemos llevar.

2. Carta al Claustro en el que pidan la distribución razonable de los materiales exigidos por los profesores para las distintas materias.

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Pregunta 1: ¿Qué falla en este equipo electrónico?

Producto 1: Check list con las tareas de mantenimiento más significativas de dicho equipo.

Pregunta 2: Nos vamos de compras...

Producto 2: Hoja de pedido con los elementos de un equipo electrónico más susceptibles de fallo.

Pregunta 3: ¿Qué es más fácil de montar, un equipo electrónico o un mueble de Ikea?

Producto 3: Folleto informativo del montaje de dicho equipo incluyendo secuencia de tareas, piezas y herramientas.

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TAREA 1.7. PREGUNTA GUÍA Y PRODUCTO FINAL

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TAREA 1.7. PREGUNTA GUÍA Y PRODUCTO FINAL

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1. ¿Qué huellas han dejado sobre el paisaje las diferentes etapas de nuestra Historia?
2. Piedras que cuentan "Historias".
3. Expón tu Historia gráficamente.

PRODUCTO FINAL: elaboración de un friso cronológico de la Historia de la localidad mediante la fotografía de elementos patrimoniales materiales e inmateriales (recetas de cocina, costumbres, canciones populares,...) y la posterior elaboración de un friso cronológico en una doble vertiente digital y material (exposición en el Centro educativo).

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1. ¿Qué ocurre con el agua de la ducha?
2. ¿De dónde viene el agua que consumimos?
3. ¿El agua subterránea es estática?
Producto final:
Se pretende que por grupos indaguen las respuestas a estas preguntas y las relacionen con el ciclo del agua. De modo que puedan realizar una maqueta del ciclo del agua y la puedan presentar y explicar al resto de compañeros. Junto con una conclusión final, sobre los usos del agua.

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SILVIA FLORES GARCÍA

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Tarea 1.7 Pregunta guía y producto final

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Tarea 1.7 Pregunta guía y producto final

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1. ¿Y si Dios te manda un WhatsApp? ¿Qué le dirías?
2. ¿Por qué eligen algunas personas ser sacerdote?
3. ¿Conoces algún sacerdote o religioso/a? ¿En qué se diferencia a ti?

Producto final: un vídeo exposición donde cada grupo presente las diferentes vocaciones religiosas. Los alumnos pueden teatralizar la exposición.

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Preguntas guía:
1.- ¿Si estuviera en venta me comprarías?
Trabajo individual.
Con esta pregunta se pretende que los alumnos indaguen en ellos mismos y hagan un listado de aquellas características y competencias que pueden hacerlos atractivos en el mercado laboral.
Se pretende trabajar competencias lingüísticas, capacidad de investigación, gestión de las emociones y las habilidades sociales, para preparar al alumnado para una entrevista de trabajo, donde tengan que exponer y defender al empresario porqué deben contratarlos a ellos y qué podrían aportar a la empresa.
2.- ¿Es oro todo lo que reluce?
Trabajo en grupo pequeño y posterior puesta en común en grupo grande.
Mediante el uso de las nuevas tecnologías, el alumnado debe hacer una investigación sobre cuál es el perfil que se demanda laboralmente en su campo.
Deben investigar no sólo cuál es la capacitación solicitada, sino cómo influye también la imagen y las habilidades sociales a la hora de obtener un puesto de trabajo.
Se pretende que el alumnado se haga consciente, que en ocasiones no son las personas mejor formadas las que obtienen el puesto, sino aquellas que dan una imagen determinada.
Se trabajarán por tanto, técnicas de imagen personal y lenguaje corporal, a la hora de asistir a una entrevista de trabajo.
3.- ¿Por qué nos gustan los arcoíris?
Trabajo grupal mediante lluvia de ideas.
Se pretende, que el alumnado llegue a la conclusión, mediante lluvia de ideas con preguntas guiadas, a que un CV llamativo y original, pueden hacer que el empresario saque su CV de un montón de 1000 CV.

Producto Final:
"Preparación para una entrevista laboral de éxito"
Se pretende que el alumnado confeccione y diseñe un CV llamativo, no solo visualmente, sino a la hora de exponer el valor que tienen como personas, como posibles trabajadores y aquello que pueden aportar a la empresa y les hace diferente del resto.
Se trabajará también la imagen y el lenguaje corporal, así como se simularán entrevistas, para que puedan saber cómo reaccionar en determinadas situaciones.
El alumnado, tras la tarea de investigación, sabrá cuáles son los perfiles demandados para su sector, y tendrá la posibilidad de formarse en aquellos campos que precise, para adecuar su perfil al mercado.

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1.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos cuidar del planeta en nuestro día a día?
La pregunta intenta plantear una reflexión entre el alumnado con los pequeños gestos diarios que nos hacen malgastar agua o electricidad,

Producto final: Panfleto o flyer con actos cotidianos para ahorrar agua y luz.

2.
Pregunta guía: ¿Los ricos hacían también el camino de Santiago?
La pregunta intenta plantear un debate sobre el porqué de las peregrinaciones y sobre la división social en la Edad Media

Producto final: Pequeña dramatización radiofonica entre un noble, un campesino, un cura y un soldado del siglo XIV hablando de sus experiencias en el camino de Santiago

3.
Pregunta guía: ¿Que hacía mi abuelo sin movil?
Pregunta para plantear un proyecto conectando con otras generaciones.

Producto final: Investiagación sobre el día a día en el pueblo o ciudad de los alumnos hace 60 años.

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Tarea 1.7: Pregunta guía y producto final.

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Tarea 1.7: Pregunta guía y producto final.

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1. Se preguntan el metal, plástico, papel y aceite usados. ¿ podemos viajar juntos?
2. ¿donde termina la vida de un metal, papel, plástico o aceite usado?
3. ¿ Que ganamos si separamos?
Producto Final: Seria hacer una exposición por grupos( cada grupo de un residuo del taller de mecanizado) de la separación de los residuos del taller, su camino desde su primer uso hasta su reutilizacion, asi como la puesta en marcha de la separación de residuos en el taller de mecanizado.

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1. 7 La pregunta guía y el producto final

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1. 7 La pregunta guía y el producto final

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1. ¿Podría enseñar, como si fuese un experto guía, la Iglesia de mi pueblo?
2. ¿Cómo mostrar a otros mi patrimonio religioso? ¿Cuánto sé acerca de él?
3. ¿Qué necesito para organizarme, informarme y crear un folleto  físico o digital?
La  tarea consiste en realizar una investigación sobre patrimonio religioso para ello:
Tarea 1. Buscamos información de la iglesia de mi pueblo:
 Historia, estilo artístico…
 Actualidad: Actividades (Parroquia, Templo)
 Cofradías presentes en la iglesia o templo.

Tarea 2. Realidad Aumentada. Realizaremos códigos QR de los lugares trabajados.

Tarea 3. Producto final: un folleto informativo.

El proyecto lo realizarán alumnos de 2º ESO, como parte del contenido curricular de este curso en la asignatura de religión. Se organizarán por grupos y redactaran sus evidencias en un portfolio.

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Tarea 1.7: Pregunta guía y producto final

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Tarea 1.7: Pregunta guía y producto final

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1. ¿Vivirías en una casa desde donde puedes ver una central nuclear a través de la ventana?
Pregunta para enganchar la atención y abrir el debate de los conocimientos previos sobre la energía nuclear y su fama.
2. ¿Quién dice la verdad y quién miente sobre la energía nuclear?
Con esta pregunta se plantea la duda de una visión sesgada de la realidad y se introducen los roles que cada alumno tendrá durante el proyecto
3. ¿Y si cae aquí?
Se desarrollará el proyecto emplazando la central a escasa distancia del pueblo natal, implicando a los alumnos en el conocimiento de su entorno y los beneficios o peligros que una central acarrearía.

PRODUCTO FINAL: La clase hará un debate público frente a todo el colegio. Cada grupo tendrá un rol definido y tendrá que convencer a la audiencia de poner o no poner la central en su pueblo a través de una exposición oral en la que se ayudaran de imágenes, audios de entrevistas o bocetos que ellos habrán realizado previamente. Finalmente habrá una votación entre los presentes y una pequeña encuesta para que sean sus propios compañeros los que valoren el proyecto final.

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Tarea 1.7.: Pregunta guía y producto final.

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Tarea 1.7.: Pregunta guía y producto final.

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1. ¿Qué son las emociones?
2. ¿Sentimos todos los seres humanos las emociones de la misma forma?
3. ¿Cómo podemos expresar hoy día las emociones a través de las redes sociales?

PRODUCTO FINAL: El alumno realizará su correspondiente "Galaxia de emociones" a elegir entre las 6 básicas (Miedo, ira, tristeza, alegría, amor y felicidad) definiendo y explicando al resto de la clase el conjunto de emociones que componen la galaxia que le haya tocado.
En un segundo momento, se trata de "traducir" todas esas emociones que han analizado, diferenciado y explicado a lenguaje "emoji" mediante emoticonos.

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Tarea 1.7: pregunta guía y producto final.

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Tarea 1.7: pregunta guía y producto final.

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1. ¿Tiene la química dentro de nuestra vida más efectos positivos que negativos?
2. ¿Tendría más cara que cruz si la usáramos responsablemente?
3. ¿Cuáles serían los efectos secundarios de la parte negativa de la química?

El producto final sería un programa de radio en una emisora local y su publicación en el blog del aula. Se podría contar en este proyecto con otras áreas como Biología y Geología.

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Tarea 1.7. : pregunta guía y producto final.

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Tarea 1.7. : pregunta guía y producto final.

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1.¿Sabes si hay muchas calles en tu pueblo con nombre de mujer?
2. ¿Conoces mujeres de tu localidad que hayan hecho algo importante?
3.¿Te gustaría entrevistarte con ellas o con sus descendientes?

El producto final sería la redacción de un libro recopilatorio de biografías de mujeres que han tenido su importancia en la localidad, después de haberlas  entrevistado.
Lo publicaremos en el blog de aula para su difusión y se podrá contar a otras clases, lo más significativo que hicieron estas mujeres.
Se podría además proponer al ayuntamiento que incluya sus nombres en nuevas calles, parques o plazas.

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1. ¿Por qué enfermamos? Perseguimos que el alumno investigue sobre las causas que provocan las enfermedades actuales, especialmente aquellas relacionadas con el sedentarismo.

Producto final: Realización de un blog sobre enfermedades y causas de las mismas en la sociedad actual.

2. ¿Qué dice mi cuerpo cuando hago ejercicio? Pretendemos que los alumnos conozcan los beneficios de la actividad física en el cuerpo humano, así como en la prevención de enfermedades cuyas causas han conocido en la pregunta 1.

Producto final: Realizar una exposición el Prezi sobre los diferentes beneficios de la actividad física para la salud.

3. ¿Cómo hacemos para que los compañeros se muevan? Una vez recopilada toda la información anterior, vamos a hacer que nuestros alumnos busquen formas para potenciar los hábitos de actividad física saludable en nuestro centro.

Producto final: Elaboraremos una infografía y un plan de actividades para fomentar la actividad física en el centro educativo, potenciando hábitos saludables.

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1. Y este logo... ¿qué significa?
- Producto: exposición en el instituto de tarjetas con el dibujo y la historia/origen de logotipos conocidos.

2. ¿Las letras se estudian solo en Lengua?
- Producto: exposición de carteles tipográficos basados en el movimiento Dadá.

3. ¿Qué empresa montarías?
- Producto: diseño completo de nombre, logotipo, tarjetas de visita y diseño del local.

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1-¿ Cómo expresar abiertamente lo que pensamos y sentimos?
Producto final: un pelea de gallos (rap) por grupos  donde se expresen de forma expontánea.

2-Qué decisión toma Lázaro en el último capítulo y la importancia que tiene en la evolución de su vida?
Producto final : exposición en un mural de la vida de Lázaro Él Lazarillo.

3-Mi pueblo , mi barrio, mi gente. ¿Los conocemos?
Producto final: Escribir un cuento con los monumentos, personajes. costumbres más conocidas de nuestra ciudad.

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Tarea: "La pregunta guía y el producto final".

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Tarea: "La pregunta guía y el producto final".

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1. Tyrannosaurus rex, ¿qué quiere decir?

·  Producto final: mural donde se explique en qué consiste la nomenclatura binomial y quién la inventó, poniendo como ejemplos el nombre científico y nombre común de un ser vivo de cada reino.

2. ¿Por qué los seres humanos no podemos volar como un murciélago?

· Producto final: presentación donde se explique los órganos homólogos, análogos y vestigiales.

3. ¿Por qué las jirafas tienen el cuello largo?

·  Producto final: presentación donde se explique el proceso evolutivo que dio lugar al cuello largo de las jirafas, a partir de un antepasado de cuello corto según la teoría de Lamarck y Darwin.

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Tarea 1.7: pregunta guía y producto final.

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Tarea 1.7: pregunta guía y producto final.

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1. ¿Qué les pasa por la cabeza a los románticos músicos del siglo XIX?.
2. Romanticismo: el manicomio musical. ¿Por qué?.
3. Locura, esquizofrenia pasión, desequilibio...¿quieres ser el psicólogo de los músicos del XIX?.

Producto final: El producto final será un periódico digital con vídeos, entrevistas, reseñas de libros que haya leído el alumnado, artículos de opinión, ensayos, informes médicos... tras seleccionar música y músicos más representativos del XIX y sus apasionantes vidas

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1. ¿Qué significa "Ubi tu Caius ego Caia"? Producto final: representar en la clase una boda romana con todos sus elementos.
2. Orestes, ¿qué haces en el Areópago? Producto final: crear un comic cuyas viñetas cuenten la historia de Orestes.
3. ¿Cómo se dice ... en latín? Producto final: confección de tarjetas donde se muestre por una cara una foto y por detrás el nombre del objeto/persona/acción en latín con el objeto de tenerlo en clase a modo de diccionario de uso común.

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1. ¿Qué le hace falta a una camiseta para que sea tú camiseta? Producto final: Camiseta personalizada con imagen del grupo

2. ¿Cómo enseñariamos a los demás de modo físico las imágenes de un evento o actividad de tu interés? Producto final: Album de fotos impreso.

3. ¿Te gustaría ilustrar la publicidad a las fiestas de tu pueblo? Producto final: Campaña publicitaria impresa: Cartelería, folletos informativos.