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2.4 - Qual o impacto das Aprendizagens Essenciais na sala de aula?

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2.4 - Qual o impacto das Aprendizagens Essenciais na sala de aula?

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"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

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"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

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"De que forma o Perfil do Aluno poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?" - brainstorming and voting | tricider

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Sala 3: Adicione um comentário que responda à questão proposta. Comente e vote em duas respostas que considere relevantes.

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Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"                                                                       Reflexão elaborada em colaboração com a colega Célia Sousa, colega do mesmo Agrupamento de Escolas e participante neste MOOC.

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Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"                                                                       Reflexão elaborada em colaboração com a colega Célia Sousa, colega do mesmo Agrupamento de Escolas e participante neste MOOC.

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Para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória, é necessário que além de mudança nos métodos de trabalho, haja mudanças físicas, materiais e humanas nas escolas portuguesas. É necessário existir adequação dos espaços de trabalho e dos materiais disponíveis. Sob o ponto de vista humano, é preciso haver a participação de mais técnicos e professores nas escolas. Deve ser alterado o número de alunos por turma. Deve haver tempo para os próprios professores adquirirem e conhecerem novas experiências educativas.
Acredito haver também necessidade de alterar os currículos ou de os reorganizar, criando a possibilidade de haver um maior ou menor nível de aprofundamento dos conhecimentos, mediante os interesses dos alunos. Querer que os alunos trabalhem todas as competências em todas as disciplinas, da forma como as áreas / disciplinas estão organizadas, a partir dos interesses dos alunos, sem alterar factores como o tempo ou os conteúdos, pode ser arriscado.

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Tarefa 1.2 – Os desafios que se colocam à educação

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Tarefa 1.2 – Os desafios que se colocam à educação

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"À escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global".

Os desafios que se colocam à educação surgem da necessidade de formar alunos conscientes cognitiva e emocionalmente, que sejam responsáveis e exigentes com eles e com o que os rodeia, sendo participativos nas comunidades em que estão integrados, respondendo criativamente e de forma adequada às necessidades destas. Para isso, devem ser trabalhadas as competências mobilizadoras de capacidades e atitudes que promovam a inovação, a criação, a curiosidade, a persistência, a colaboração e a autonomia. Temos assim um novo modelo de escola que trabalha os conhecimentos nos alunos, mas também uma escola que gera e produz novos conhecimentos, a partir das suas características físicas e humanas.

Uma escola construtora deste perfil de aluno precisa ter envolvidos e motivados, todos os professores, para esta metodologia de trabalho. Nesta metodologia, há lugar a alterações ao desenho curricular pois são trabalhados de forma transdisciplinar, os temas resultantes das áreas de interesse dos alunos, assim como das potencialidades reconhecidas e significativas na/ para a comunidade.

É importante que o professor crie possibilidades de diversificar métodos de trabalho de modo a que os alunos consolidem conhecimentos a partir das suas áreas de motivação. É importante que os alunos comuniquem entre si as suas ideias, que trabalhem em pares, em grupo, que observem e tirem as suas conclusões de modo a que desenvolvam as competências de espírito crítico, curiosidade, adaptabilidade, persistência, liderança e de consciência cultural e social promovendo a sua autonomia.

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Olá colegas,
Sou a Cira Cardoso, professora do 1.º ciclo, há 23 anos.Iniciei o meu percurso no ensino particular, onde trabalhei apenas durante dois anos. Depois ingressei no ensino público, no Alentejo Litoral, efetivei no Algarve em 2005-2006 de onde regressei de novo ao Alentejo Litoral há dois anos letivos atrás.
Situação Profissional Atual
Tenho uma turma de 1.º ano de escolaridade, com 26 alunos. Sou professora de Quadro de Nomeação Definitiva do Agrupamento de Escolas de Santo André, Santiago do Cacém.
Experiência Profissional
Trabalhei sempre com os alunos em situação de professora titular de turma, à exceção do ano em que fui para o Algarve, onde estive destacada numa biblioteca escolar, durante um ano letivo, fiz alfabetização de adultos. Tive cargos nas estruturas educativas dos agrupamentos por onde passei, fui coordenadora de ano, coordenadora de escola, membro do conselho geral, tive assento em reuniões do conselho pedagógico no ano em que estive destacada na biblioteca escolar.
Experiência relacionada com a implementação de projetos inovadores promotores do sucesso escolar
Ao longo dos anos tenho participado sempre em projetos inovadores, participei em Programas de Job-shadowing, tenho feito ações de formação sempre que houve mudanças curriculares ou organizacionais na escola.

Motivação para a implementação do projeto Autonomia e Flexibilidade Curricular

Sinto-me motivada para esta forma de trabalhar com os alunos pois acredito que é possível haver maior sucesso educativo quando os alunos contribuírem com os seus interesses para os temas/projetos a trabalhar nas aulas. No entanto, acredito que existe uma necessidade de adequar e equipar as escolas de materiais, repensar a forma como os alunos se hão de movimentar dentro do espaço escola e segundo os seus interesses.

Expetativas sobre o curso de formação

Espero que esta formação seja um espaço de partilha de ideias capaz de nos conduzir a novas práticas.