# data[].attributes.headline
Implikasi pengetahuan terhadap konsep kendiri murid terhadap pengajaran dan pembelajaran guru

# data[].attributes.subject
Implikasi pengetahuan terhadap konsep kendiri murid terhadap pengajaran dan pembelajaran guru

# data[].attributes.body
Semasa di dalam bilik darjah, guru merupakan pengurus bilik darjah dan bertindak sebagai mentor dan pemudah cara kepada kanak – kanak. Justeru itu, guru mempunyai kuasa dan pengaruh untuk menerapkan konsep kendiri untuk perkembangan diri kanak – kanak secara menyeluruh. Disebabkan guru mempunyai jam kredit yang lebih banyak bersama – sama kanak – kanak apabila mereka memasuki alam persekolahan, guru seharusnya memanfaatkan kelebihan ini untuk membentuk konsep kendiri yang positif dalam diri kanak – kanak. Sewaktu di dalam kelas, guru perlu memberi peluang kepada murid (kanak – kanak) untuk meluahkan perasaan mereka. Kanak – kanak pada usia ini amat jujur. Mereka akan memperkatakan tentang apa sahaja yang mereka fikirkan secara jujur. Justeru itu, guru perlulah memberi peluang kepada mereka untuk meluahkan perasaan di samping peluang untuk berinteraksi di dalam bilik darjah. Jika guru tidak mempedulikan kanak – kanak yang ingin meluahkan perasaan kepada mereka, ditakuti nanti kanak – kanak tersebut akan mempunyai perasaan pemalu dan introvert yang akhirnya akan membentuk konsep kendiri yang negatif. Guru juga perlu mengelolakan aktiviti yang bersesuaian dengan minat dan kebolehan mereka. Jika mereka melakukan aktiviti yang bersesuaian dengan minat dan kebolehan mereka, sudah pasti mereka akan melakukannya dengan bersungguh – sungguh dan mencapai kejayaan. Impaknya, kanak – kanak tersebut akan dapat merasakan manisnya kejayaan dan seterusnya dapat meningkatkan konsep kendiri mereka. Selain hal itu, guru juga perlu menyatakan peraturan di dalam bilik darjah secara jelas atau eksplisit. Peraturan tersebut perlu dilekatkan di dalam bilik darjah di samping dibacakan kepada murid sewaktu hari pertama persekolahan. Jika boleh, lakukan aktiviti akur janji bagi memastikan mereka faham serta dapat mengikuti peraturan tersebut dengan baik. Di samping itu, guru juga perlu tegas dalam melaksanakan peraturan. Jika terdapat murid yang melanggar peraturan, mereka perlu didenda dengan hukuman dan dendaan yang sepatutnya. Felker (1974) mengutarakan empat langkah yang boleh dilakukan oleh guru untuk meningkatkan konsep kendiri murid. Menurut beliau, guru seharusnya diajar untuk memuji diri sendiri dan menjadi model untuk mendemonstrasikan bagaimana dia menghargai diri sendiri. Murid pula harus diajar untuk memuji diri sendiri dan orang lain. Guru pula perlu membimbing dan membantu murid menilai diri mereka secara realistik. Akhir sekali, murid perlu diajar tentang bagaimana untuk merancang matlamat yang realistik dan munasabah. Rigness (1975) pula dalam menghuraikan langkah guru untuk membantu murid meningkatkan konsep kendiri mereka telah menyatakan beberapa contoh situasi bagaimana guru yang membantu murid mencari potensi mereka akan dapat meningkatkan konsep kendiri murid – murid. Misalnya, seorang murid cerdik di dalam tidak mempunyai kawan. Namun dia jaguh dalam permainan catur. Murid tersebut boleh menjadi pakar catur di dalam kelasnya dan menjadi tempat rujukan apabila guru sering menggunakan permainan catur sebagai satu strategi permainan. Melalui cara ini, murid tersebut akan dapat membina keyakinan diri serta dapat mewujudkan hubungan yang baik dengan rakan – rakan sekelas mereka yang lain.

# data[].attributes.body
erdapat 3 elemen utama dalam teori Sigmund Freud iaitu Id, Ego dan Superego.

# data[].attributes.body
Mempunyai ciri-ciri : Pemikiran dan tingkah laku mempunyai ciri-ciri danbersifat tipikal bagi setiap orang (unik) Keturunan dan Persekitaran • Manusia menunjukkan kedua-dua keturunan dan persekitaran. • Keturunan atau baka membekalkan personaliti dengan bahan mentah(seperti badan, kecerdasan, dan perangai) yang mungkin dibentuk, dibesarkan atau dihadkan oleh keadaan dalam persekitaran. •	Walau bagaimanapun, latar belakang genetik memainkan tanggungjawab utama dalam menentukan keunikan manusia. •	Hasil interaksi antara asas genetik dengan persekitaran sosial menentukan personaliti yang unik. Personaliti Berbeza •Personaliti adalah berasingan dan tidak berterusan bukan sahaja antara seorang dengan seorang lain tetapi juga terpakai terhadap diri seseorang yang lalu dan semasa. •Personaliti tidak ada kontinum antara zaman kanak-kanak dengan dewasa. •Tingkah laku bayi didorong oleh refleks biologikal; Orang dewasa berfungsi secara psikologikal ►Manusia memiliki jenis personaliti: Personaliti semasa kanak-kanak & personaliti semasa dewasa •	Allport menekankan kesedaran melebihi ketidaksedaran, menekankan semasa dan masa depan melebihi lepas, menekankan keunikan personaliti melebihi persamaan dan keluasan bagi kelompok yang besar serta mengkaji individu normal daripada abnormal.

# data[].attributes.headline
Implikasi pengetahuan terhadap konsep kendiri murid terhadap pengajaran dan pembelajaran guru

# data[].attributes.subject
Implikasi pengetahuan terhadap konsep kendiri murid terhadap pengajaran dan pembelajaran guru

# data[].attributes.headline
Personaliti dan konsep kendiri berdasarkan Teori Sigmund Freud

# data[].attributes.subject
Personaliti dan konsep kendiri berdasarkan Teori Sigmund Freud

# data[].attributes.headline
Personaliti dan konsep kendiri berdasarkan Teori Gordon Allport

# data[].attributes.subject
Personaliti dan konsep kendiri berdasarkan Teori Gordon Allport

# data[].attributes.headline
Personaliti dan konsep kendiri  berdasarkan Teori Carl Jung

# data[].attributes.subject
Personaliti dan konsep kendiri  berdasarkan Teori Carl Jung