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Interesante la idea de "principios" vectores de nuestras acciones. Coincido en que tales concepciones sostienen nuestro trabajo.
Mediación cuidada la  evidencio cuando seleccionamos la bibliografía apropiada (por su extensión y contenido académico) y con las actividades que acompañan su apropiación. Se revisan y negocian las consignas para lograr su correcta interpretación y consecución de parte del grupo.
Conocemos el contexto de los estudiantes a través de narrativas autobiográficas y el foro de intercambio para socializarlas.
Rompemos la soledad (del docente) en los ambientes variados que utilizamos para intercambiar conocimiento: la plataforma, redes como face y twitter, además de las clases; Modos de asistir, acompañar, encausar procesos.. También destaco las reuniones, la escritura colaborativa en drive y whats de cátedra como mediacones significativas.

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Para el caso priorizo, de lo desarrollado por Prieto Castillo, el principio referido a la promoción y acompañamiento del aprendizaje. Entiendo que es una suerte de eje que recorre a la vez que integra las diferentes prácticas del tutor. Es una combinación entre proponer y esperar, insistir y observar los ritmos, los dichos, las señales y silencios.

Pensando en la situación de virtualidad considero que nos obliga a una particular y desafiante la consideración respecto de la contextualización. Esto último es clave para establecer el contacto, mantener involucrados a los estudiantes con la propuesta de la que se trate y abrir nuevas posibilidades. Ubicar, referenciar, re-tomar sin ser redundantes, aclarar de manera respetuosa, sin subestimar y tampoco dando por ‘obvio’ lo que no tiene por qué serlo. Creo es parte de la dinámica positiva y continua de estas tareas.

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De mi parte, yo destacaría como principio cuidar la calidad comunicativa, un aspecto que frecuentemente uno tiende a desconocer o no valorar suficientemente: escoger con cuidado las palabras, valoras las frases bien escritas, darle un sentido estético también a los intercambios; alentando, de esa manera, a que el interlocutor se interese también por eso. En mi caso, por ejemplo, en cada mensaje o intervención virtual, suelo escribir primero en un documento Word, revisarlo y luego compartirlo.

Bueno, también me llama la atención aquello de que “cuando un tutor no habla con nadie, está haciendo cualquier cosa menos tutoría”. En ese sentido,  en muchas ocasiones me pregunto si realmente estoy entablando una conversación con los alumnos o un simple monólogo; ¿qué tipo de decir habilita una interlocución más personalizada?

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Daniel Prieto propone tener presente nueve principios que facilitan el trabajo en las tutorías virtuales valorando la condición pedagógica y las relaciones humanas por sobre la cuestiones tecnológicas. Si bien sostiene que no es posible abordar uno solo de estos principios sin remitirse a los demás, analizarlos por separado permite reflexionar críticamente sobre nuestra práctica docente en los entornos virtuales. Quiero hacer hincapié en lo siguiente. Gran parte de mis preocupaciones se dirigían a lograr/controlar que los estudiantes dieran cuenta de todos los materiales de la cátedra, subestimando el intercambio entre personas adultas y que como tales son responsables de la vinculación que desean tener con el conocimiento; en tal sentido en mi rol como docente los esfuerzos deben estar puestos en la promoción y acompañamiento del aprendizaje motivando a los estudiantes con propuestas de interés y materiales innovadores que los vinculen con el conocimiento.

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El autor presenta nueve principios los cuales considero que están relacionados entre si y son de relevancia en el espacio virtual. La contextualización nos permite saber con quienes estamos interactuando, es lo primero que solicito a mis alumnos al ingresar al aula virtual (al igual que en la presencialidad). Al resto los agruparía en 2 grandes bloques: por un lado, todo lo relacionado a la mediación pedagógica en cuanto a la forma de acompañar el aprendizaje, la forma de expresarse de cada uno en cuanto a la interlocución y la calidad de comunicación. El servirse de información fundamentada al momento de compartir con sus compañeros.  Por otro lado, las relaciones interpersonales: buen trato, intercambio entre adultos, y serenidad: principios que se deben tener presentes cuando se realizan actividades de discusión en foros. Lo que debe primar, es el respeto por el otro, opinar sin agredir, luego  trabajar  sin tensiones, y lograr que la responsabilidad como adultos nos lleve a participar con responsabilidad, compartiendo nuestros saberes y experiencias y nutriéndonos de las vivencias de nuestros compañeros.

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A partir de la lectura del texto reconozco algunas prácticas en mi rol de docente, en primer lugar establecer la prioridad de las relaciones entre seres humanos y que la tecnología sea una herramienta, no el fin. Por ejemplo en la elaboración del material de apoyo y estudio y teniendo en cuenta al alumno, sus intereses y contexto, he planteado de manera diferente un mismo tema: cuando trabajaba con emprendedores, todos adultos, buscando ideas  para mejorar su trabajo priorizaba el intercambio de prácticas, casos y herramientas concretas donde podían volcar su experiencia, por otro lado con alumnos de segundo año de UADER, muy jóvenes, en general sin experiencia laboral pero muy inquietos, incorporé otros medios y lenguajes, como facebook  y mensajes donde se genera una conversación con noticias actuales, videos, música que ejemplifican los conceptos.

Lo que me resulta difícil es hablar en la virtualidad con cursos numerosos, de hasta 60/70personas como me ha pasado, en este caso sentí murmullos, ruidos, pero no logré una conversación. Se resintió la serenidad y la personalización, en realidad de la misma manera que se resiente en un aula presencial!!

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En función de los principios que plantea Prieto Castillo, todos ellos se encuentran interrelacionados. Me parece interesante prestar atención a dos puntualmente: El primero, referido a la  “promoción y acompañamiento del aprendizaje” y el cuarto en relación a la "interlocución". Particularmente, considero que ninguna de estas proposiciones puede ser desanclada del modelo pedagógico-didáctico que se plantea. Contrariamente debe estar directamente vinculado. En la intermediación que supone la bimodalidad, el acompañamiento y la traducción en accesibilidad en lo que respecto a materiales de lectura, complementarios,  respuestas a consultas, etc es fundamental para lograr una mediatización de la enseñanza-aprendizaje efectiva. Por otro lado, la interlocución en lo que refiere a la interacción comunicativa, la disposición para comunicar y lograr fomentar procesos de aprendizaje significativos no solo desde la construcción personal (comprendiendo las especificidades en cuanto a formar de aprender) sino también desde la importancia y los saberes que se generan en la construcción colectiva.

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El autor Prietto Castillo propone vivenciar una serie de principios fundamentales para la tarea del tutor: principios como convicciones, maneras de percibir y actuar en relación a los demás. De todos los enunciados hay dos que son mi preocupación desde hace un buen tiempo, en mi rol de acompañante de aprendizajes de los alumnos: el primero el del Buen Trato. Como dice Daniel Prietto Castillo SIEMPRE.  En tiempos donde la cordialidad parece ir perdiéndose, intento aportar en mi función de JTP la necesidad de  resituarla como fundamental en la enseñanza y el aprendizaje.   Y el otro que considero fundamental es" La pedagogía orientada a la serenidad"...ambos se relacionan, haciendonos sentir bien, a docentes y alumnos fundamentalmente, sin ritmos violentos.  "Trabajar mucho, intensamente, pero sin tensiones".  Los actuales son tiempos violentos, acelerados, por eso entiendo que es importante la labor del tutor desde el buen trato y la serenidad, como  complementos imprescindibles en el aprendizaje.

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El autor enuncia una serie de principios que, como el mismo expresa se trata de categorizaciones que se entretejen, se traman entre si y van conformando un modo de ser y estar con el otro, y de ahí, entiendo, su incorporación final del principio de totalidad.

Principios que encuentro relacionados principalmente a la 5º dimensión enunciada por Ambrosino como pedagógica- didáctica, que es pensar en el cómo y para quien.

Comparto algunas de las palabras de Prieto Castillo enunciadas en el desarrollo de los dos últimos principios: “Principio de buen trato” y “Principio de intercambio entre personas adultas”. El autor expresa que: “el maltrato se juega en los detalles”, y  “todo se malogra cuando insistimos en la tendencia a la Infantilización”. Ambas expresiones me hacen pensar en el difícil equilibrio que enfrentamos como tutores y si ello necesariamente no nos remite a pensar, a considerar cada estudiante en forma individual, atendiendo el capital cultural con el que cuentan, para no infantilizarlos, ni maltratarlos con una práctica imposible.

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Prieto Castillo propone nueve principios para el trabajo en la tutoría  en el ámbito de las relaciones humanas y al pensar estos principios desde mi función como docente  me percato que  muchos, sino casi todos, son los principios con los cuales configuro mi práctica docente, es decir, acompañar, impulsar e indagar los procesos de aprendizaje de los estudiantes entramados a los propios del docente,  así como también contextualizar pero en relación a los textos, a los autores, a las teorías y en segundo plano al docente y los estudiantes, generar un espacio de encuentro, de diálogo, de escucha atenta  y de responsabilidad para con el otro, con el compromiso de su hacer y su querer o no querer dicho hacer