# data[].attributes.body
- Het UDL- kader leren kennen

Waarom?

Wat?

Hoe?

- Eigenaarschap
- Onze persoonlijke leerdoelen geselecteerd volgens:

Talenten

Competentiekader

Verschillende OPO's

Ofman

...

- Hoe aan de slag met eerste dag werkplekleren?

# data[].attributes.body
- UDL-kader verder verdiept
- Eigenaarschap
- SWOT-analyse
- 3 zones:

Paniekzone

Leerzone

Comfortzone

- Persoonlijke leerdoelen verder uitgewerkt

# data[].attributes.body
- Concrete planning maken voor werkplekleren (vanuit de persoonlijke leerdoelen)
- Starten met het stappenplan

Stap 1: verantwoording BC

Criteria

Stap 2: brainstormen

Divergeren

Kwantiteit

Associatief durven denken

# data[].attributes.body
- Inhoudelijke voorbereiding voor stage
- Weekschema overlopen

Wat is er al goed?

Wat kan er beter?

- Aan de slag met je stappenplan in groepjes

Brainstormen

Ervaringssituaties

Doelen

Klassikale impressies

Weekschema

# data[].attributes.body
- Niet te lang afwachten wanneer iets niet lukt
- Durven stappen te zetten
- Uit fouten kan je leren, zo kan je komen tot leerproces
- Meer initiatief tonen -> zelf voor coachingvragen
- Van fixed mindset naar growth mindset (zie kader)
- Negatieve feedback -> je er over zetten en er iets uit proberen te leren
- Verbeteren van het ontvangen van feedback (vb. Normaal ga je vechten, jezelf onmiddellijk verdedigen. Nu ga je eens proberen om even te wachten voor je reageert.)
- Leerproces: ontvangen van feedback op stage:

Kijken naar de persoon en zeggen wat al goed gaat en wat minder. (Ik vind dat...)

Waarderende feedback

Concreet en specifiek

Vragen aan medestudenten met welke mentor ze goed contact hebben gehad (goede mentor)

Zelf proberen te relativeren

Opletten: plichts bewust zijn -> dat het geen valkuil word

Vanuit je eigen groeiproces er zelf concreet en eenduidig in zijn (duidelijk vertellen welke kant je op wil)

Probeer niet te afwachtend zijn in het vragen van feedback

Durf feedback te vragen

Zie het als constructieve feedback (niet alles ligt aan jou)

Feedback vragen aan medestudenten (waarderende feedback)

'Door feedback te geven leer je zelf ook bij'

- Verschil tussen feedback(positief) en kritiek (zie p.4 leergroep)
- Besluit van de student aanvullen. Waar sta ik nu? Vanuit de verschillende feedback die je gekregen hebt (30/11 of 1/12) DPF; INHOUDELIJK EXPERT; VERDIEPING

Wat is prioriteir?

Samenvatten

Je mag een filmpje, prikbord, mindmap, poster, president, inspreken,... Je mag zelf kiezen.

- 3 zones: ook noteren op 'besluit van de student'

Paniekzone: GEVAAR: niet leren

Leerzone: zone van naaste ontwikkeling. HULP vragen

Comfort: feedback, daar voel ik me comfortabel bij, daar kan ik mee aan de slag.

# data[].attributes.body
! Stappenplan + weekschema 'Dit ben ik in Brussel' !
--> overlopen van de eigen inbreng:
- Dagen 1,2,3 liggen vast, 4 en 5 wordt beslist aan de hand van je verhaal en de beginsituatie van de klas. (stap 1)
Dus: stap 1 geeft een leidraad voor de laatste dagen.
- Op de site van 'Dit ben ik in Brussel' staat heel veel uitleg!
! Bekijk zeker je verhaal op de site en de verwerkingen !
(Dit kan je ook integreren in stap 5)
- Beginsituatie: de brede observatie wordt geïntegreerd in stap 2!
- Focusdoelen moeten aan bod komen voor alle kleuters dus soms kan je de activiteiten herhalen in de namiddag bijvoorbeeld.
- Meer werken met doelen (OOL) zoals taal, wiskunde etc.
! Meer uitdagen ! zie ook evaluatiecriterium COGNITIEF UITDAGEN
- KA impressies: probeer de 5 muzische domeinen te integreren in je impressies!
Creatief denken kan je ook stimuleren door jezelf te verplichten om de 5 domeinen te gebruiken! (media - muziek - beeld - drama - beweging)
BV: media: foto's, PP, audio-fragmenten (zie website)
BV muziek: liedje in een andere taal en de kinderen die het kunnen vertalen mogen rechtstaan.
! De link leggen met je kernbeleving, ook met het verhaal (elke dag een vertelplaat en je kan ook gebruik maken van het extra fotomateriaal op de website) !
- De kinderen kunnen in elke act. veel vertellen over zichzelf en veel dingen over de andere te weten te komen.
BV: Spaghetti maken: ook verwerkingen en erover praten!
! Van impressie naar expressie !
! Concreet zijn in je weekschema !
! Vakoverschrijdend  werken !
! Daag jezelf ook uit om alles te weten te komen Bv woordjes uitspreken, woordjes vertalen OF wat betekent HALAL-vlees voor in de spaghettisaus? Oudere kleuters stellen ook veel vragen...dus wees voorbereid

# data[].attributes.headline
Dank je wel voor de verslag-geving, Anke! Dat heb je super goed en vooral volledig gedaan!

# data[].attributes.subject
Dank je wel voor de verslag-geving, Anke! Dat heb je super goed en vooral volledig gedaan!

# data[].attributes.body
Ik denk dat het misschien overzichtelijker is om per feed-back-item een afzonderlijke post te doen?

Misschien ook in titel duidelijk vermelden leergroep 5 op 27/11/2017, maar ik kan de titel blijkbaar niet aanpassen...

# data[].attributes.body
! Stappenplan + weekschema 'Dit ben ik in Brussel' !
--> Overlopen van het weekschema:
* Julie schrijft 1dag uit haar weekschema op bord *
- Kernbeleving/ dagthema: link maken met verhaal en met de klas! 'Dit is Otman en wie ben jij?'
Ook welke diversiteitsaspecten er aan bod komen. (BV woondiversiteit en familiediversiteit)
- Dag 1: uiterlijk, maar je kan ook werken rond de interesses - oudere kleuters hebben voldoende cognitieve uitdaging nodig en zullen dus gerust verschillende diversiteitsaspecten kunnen toepassen
BV ma: uiterlijke div. , taaldiversiteit, zelfbeeld, interesses
- Concreet genoeg! BV turnen: bewegingsverhaal of dansexpressie
- VB KA impressie: gezicht samenstellen met delen van de kleuters. De kleuters moeten nadenken van wie de mond zou kunnen zijn. (Beeld)
- memory met foto's van de kleuters: meer cognitieve uitdaging --> taalstimulering bv ze laten benoemen. (wie is het? spel)
- werkblaadje altijd met concreet materiaal! aanbieden
- Wie hoor je ? Je hoort op de CD 5 kindjes praten. Je kan dan op een werkblaadje de namen schrijven van wie je hoort.
- Boekenhoek met vele anderstalige boeken/ kranten/ ..
BV ga eens zoeken naar jouw taal.
- Brede observatie en focusdoelen: alle kinderen willen zich betrokken voelen!
- foto's bij de hoeken hangen (bv basket: otman speelt basket)
( maar ook: Lukas speelt goed voetbal dus zijn foto hangt als voetbalspeler op in de hoek )
BV werken met een scorekaart ( kan ook eerst ZS en daarna pas scorekaart als OOL)
- Draai aan het rad: iets liefs zeggen over...