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- Autonomía e iniciativa

- Capacidad creativa e innovadora

- Interactividad y aprendizaje colaborativo

- Desarrollo de habilidades para la búsqueda

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¿Qué se espera de los estudiantes en línea?

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¿Qué se espera de los estudiantes en línea?

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- Implicación personal y responsabilidad en su desempeño. - Respeto a las opiniones y propuestas de los compañeros. - Leer y escribir con criterio propio. - Honestidad en el momento de realizar las actividades, no copiar trabajos de otros o de otras fuentes y los hagan pasar por propios. - Participación y aportaciones activas en el aula virtual. - Conocimiento y uso de canales de ayuda. - Interés en explorar, experimentar y aprender de una manera "no tradicional".

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Buenos estudiantes en los entornos virtuales.

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Buenos estudiantes en los entornos virtuales.

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Los buenos estudiantes en entornos virtuales presentan las siguientes características:

- Creen que el aprendizaje de calidad puede tener lugar en cualquier entorno, sea presencial o a distancia.

- Saben que aprender en un entorno virtual no resulta más fácil necesariamente.

- Relacionan su vida real con lo que aprenden y viceversa.

- Manejan adecuadamente la ambigüedad o la incertidumbre que se puede dar en ocasiones al aprender en un EVEA.

- Organizan su tiempo adecuadamente

- Construyen su propio conocimiento a partir del material de estudio y también de la relación con los compañeros y el profesor

- Muestran una gran motivación y una gran autodisciplina

- Utilizan, si es necesario, los canales de petición de ayuda que la institución pone a su disposición.

- Ayudan a los compañeros

- Tienen una actitud proactiva y son autónomos en la medida de lo posible

- Se comunican con su profesor si tienen dudas o problemas

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Factores de confort para incorporar las TIC en las situaciones enseñanza-aprendizaje.

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Factores de confort para incorporar las TIC en las situaciones enseñanza-aprendizaje.

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· Flexibilidad y comodidad

· Interactividad en el intercambio de ideas

· Aprendizaje colaborativo en red

· Modelo didáctico centrado en el estudiante.

· Modificación de los papeles de docentes y discentes respecto a la enseñanza tradicional.

· Incremento de la conexión social

· Ventaja estratégica y económica para instituciones y empresas.

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Factores de riesgo para incorporar las TIC en las situaciones de enseñanza-aprendizaje

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Factores de riesgo para incorporar las TIC en las situaciones de enseñanza-aprendizaje

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· El aprendizaje en la Red conlleva un proceso individual y que supone un esfuerzo de disciplina y sistematización personal.

· Dificultad en intentar cambiar la visión de un aprendizaje centrado en el alumno a través de la Web.

· La dispersión geográfica de profesores y estudiantes dibujan una situación sensiblemente distinta a la de la colaboración cara a cara.

· Usar las nuevas tecnologías no implica ningún tipo de cambio si no va acompañada de un cambio en la actitud y en el proceso de enseñanza.

· La no posesión de destrezas tecnológicas y de navegación suponen en muchos casos dificultades a la hora de poder seguir los cursos en línea.

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o Adicción.

o Soledad/aislamiento.

o Distracción.

o Exposición de datos personales/estafas.

o Problemas físicos y de salud.

o Acceso de contenidos inadecuados.

o Grooming.

o Uso exclusivo de la tecnología.

o Ciberbullying.

o Sexting.

o Exposición de datos personales.

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Aspectos que han producido un cambio en los roles de los diferentes agentes educativos:

· El ciberespacio les permite tener una identidad virtual y una movilidad digital.

· Hoy en día y, cada vez más, necesitamos formarnos y reciclarnos a lo largo de la vida laboral.

· Las expectativas son cada vez más altas.

· Se debe poseer destrezas tecnológicas, de comunicación, de navegación, e informacionales necesarias en la sociedad TIC.

· Se utiliza Internet para trabajar, para formarse, para el ocio, para informarse, para comprar, para relacionarse y comunicarse.

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Estrategias y técnicas que ayudarían a conseguir la pérdida de la cercanía de las aulas presenciales:

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Estrategias y técnicas que ayudarían a conseguir la pérdida de la cercanía de las aulas presenciales:

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· Comprobar el uso de emoticonos, gustos, intereses y capacidad de transmisión de los alumnos (autoestima, autoconcepto, autorregulación,…)

· Proporcionar el feedback adecuado en cada intervención transmitiendo la información necesaria para que el alumno sea activo y participativo.

· Crear un ambiente de trabajo más adecuado.

· Resolver aquellas dudas que puedan surgir en el alumnado.

· Posibilidad de registrar conocimientos del alumno

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Para poder cambiar de rol, el profesorado requiere de una formación continuada que le permita actualizarse y, paralelamente, poder trabajar de forma colaborativa utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

La utilización de las tecnologías de red cambia el rol del profesor de la misma manera que cambia las relaciones de profesor y alumno con los recursos educativos y los procesos de aprendizaje.

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- Mala gestión del tiempo

- Matriculación en titulaciones teniendo trabajos y familia que no permiten afrontar una educación en línea

- El estudiante en línea se siente en ocasiones abandonado

- El estudiante en línea tiene mayor independencia https://www.youtube.com/watch?v=3jsL5pgT5cw

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Niños frustrados ¿Malos estudiantes en línea?

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Niños frustrados ¿Malos estudiantes en línea?

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- Educar niños que no toleran la frustración, que creen que todo se les tiene que dar hecho, que crecen bajo la ley del mínimo esfuerzo… al final serán estudiantes de cursos en línea que abandonen a la primera porque estén frustrados.

- El hecho de que un niño nacido a partir de los 90 se haya familiarizado con internet no quiere decir que sepa cómo funciona ni que conozca sus derechos y deberes.

- Es importante diferenciar entre conocer el funcionamiento de un aparato y poder hacer un uso reflexivo, responsable, creativo y enriquecedor de él.

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Carencias emocionales de la educación en línea.

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Carencias emocionales de la educación en línea.

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Esta opción de estudiante en línea a veces tiene una alta tasa de abandono, dado el carácter solitario y aislado que puede presentarse si no se es capaz de combatir de manera efectiva esa sistematización que la misma posee.

Algunas ideas para que esas carencias emocionales se suplan son:

· Personalización de la enseñanza por parte del docente.

· Presentaciones grupales para que todos los miembros se conozcan.

· Seguimientos muy cercanos para que no se pierda aquello que se trata.

· Numerosas actividades grupales que obliguen a una comunicación fluida.

· Juegos que permitan que el alumnado interactúe para conseguir algún premio (un positivo o incremento de décimas en la nota, por ejemplo). En algunos másteres se hace y consiguen grandes resultados con dinámicas de este tipo.

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Asegurar el éxito del estudiante en línea.

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Asegurar el éxito del estudiante en línea.

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Técnicas para tener un aprendizaje significativo y provechoso en línea:

1.Organiza tu tiempo
2. Sincérate
3. Aprovecha al máximo las nuevas tecnologías
4. Motívate
5. Establece prioridades
6. Haz resúmenes
7. Amplía tus conocimientos
8. Nunca dudes en preguntar
9. Realiza los exámenes/tareas en los plazos indicados
10. Acondiciona un lugar idóneo para el estudio

Cuatro transformaciones que se consideran fundamentales en los procesos de innovación pedagógica:
1. CURRICULUM, METODOLOGIA Y EVALUACION
2. ROL DEL ALUMNO/ROL DEL DOCENTE
3. ORGANIZACIÓN DE CENTRO
4. NUEVOS ESPACIOS ARQUITECTÓNICOS.

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Entornos virtuales de aprendizaje (EVEA)

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Entornos virtuales de aprendizaje (EVEA)

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Son espacios educativos en la red conformados por herramientas informáticas o sistemas de software que posibilitan la interacción didáctica.

Sus características son las siguientes:

· Espacio diseñado por autoría múltiple.

· Son espacios sociales e interactivos.

· Ejercen influencia en el comportamiento de los usuarios.

· Los estudiantes son productores de la información.

· Tiene la capacidad de complementar la educación presencial.

· Integra múltiples herramientas.

· Flexibilidad.

· Escalabilidad y estandarización

· Conectivismo y Contructivismo

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- Plataformas de e-learning (moodle, claroline)

- Blog

- Wikis

- Redes sociales

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Aprender de memoria: memorizar repetitivamente cada frase sin reparar en comprenderla y entenderla.

Memorizar: realizar un trabajo previo de comprensión y entendimiento del contenido, para saber diferenciar aquello que se entiende perfectamente y se puede explicar con palabras propias de aquello que inevitablemente se tiene que memorizar y grabar en la memoria.

La digitalización posee una serie de características en los estudiantes en línea:

· Conscientes de su aprendizaje.

· Activos, innovadores y creativos.

· Actitud proactiva.

· Motivación.

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Forma de adaptar desde el principio nuestro modelo docente a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes y de promover realmente un proceso abierto, colaborativo, multidireccional y que fomente el aprovechamiento de un modelo de conocimiento distribuido”.

El aprendizaje distribuido abarca tanto los cursos presenciales como los cursos a distancia en línea.

Ventajas:

Flexibilidad para adaptar los entornos de aprendizaje al cliente, para atender las necesidades de las diversas poblaciones de alumnos, al tiempo que se ofrece un aprendizaje de alta calidad y con una buena relación entre eficacia y costes.
https://www.youtube.com/watch?v=aTkf38RcYFs

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Inmigrantes digitales y nacidos digitales.

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Inmigrantes digitales y nacidos digitales.

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Los nacidos digitales son todas aquellas personas nacidas desde mediados de los 90´ (del siglo pasado) en adelante. Y por tanto, los inmigrantes digitales son el resto de los mortales que nacieron antes que los nativos digitales.

Características del inmigrante digital:

· Implicación personal.

· Motivación y autodisciplina.

· Construyen su propio conocimiento.

· Actitud proactiva.

· Sin horarios fijos.

Características del nacido digital:

· Proactividad

· Colaboración entre iguales

· Relaciones telemáticas más democráticas y menos jerárquicas.

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GENERACIÓN Z (otro tipo de estudiante en línea):

Si bien es cierto que hay unas características comunes a todo estudiante en línea, el perfil de este tipo de alumno también recibe ciertos matices según la edad, las características psicológicas del estudiante, la relación que haya tenido con la tecnología, etc. Esto se conoce como GENERACION Z.

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¿Qué características tiene la Generación Z?

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¿Qué características tiene la Generación Z?

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1. La Generación Z representan una tercera parte de la población mundial. Es la generación post-modernista.
2 .Poseen un modo diferente de aprender, esta generación no lee, todo es visual.
3. Se consideran tecnológicamente dependientes. Enfocados a tecnologías informáticas (Internet), lo virtual y digital.
4. No creen en fronteras geográficas o límites de tiempo, tampoco distinguen entre el mundo

real y el mundo en línea.
5. Sus comunicaciones giran en torno a dichas tecnologías, tornándose esto en poca capacidad de comunicación verbal. 6. No les satisface el rol pasivo de observadores.
7. Nacieron en el auge del mercado de consumo, quieren interactuar con las marcas y crear con ellas.
8. Desean estar involucrados e interactuando en todo.
9. Se piensa que existe en ellos carencias en las habilidades interpersonales debido a la tendencia individualista en su carácter. Escepticismo en las relaciones reales.
10. Ven su futuro en la tecnología y no en tener una preparación académica formal.
11. Impacientes, pues desean resultados inmediatos, acostumbrados a tener toda la información en segundos, gracias a la tecnología.
12. Su enfoque en las redes sociales les hace vivir creando un entorno virtual.

http://www.telecinco.es/informativos/sociedad/Generacion-jovenes-autodidactas-amparo-internet_2_2160930080.html

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· Barberà, E. y Levin, I. (2005). Cambios en la acción docente: de las clases presenciales a las clases virtuales. Barcelona: UOC.

· Bates, T. (1999). "The impact of a new media in a academic knowledge". En: Envisioning Knowledge: from Information to Knowledge. Múnich, 3-4 febrero 1999.

· Bautista, G.; Borges, F.; Fores, A. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Madrid: Narcea.

· Borges, F. (2007). El estudiante de entornos virtuales: una primera aproximación. Digithum, 9.

· Cebrián, M. (2003). Enseñanza virtual para la innovación universitaria. Madrid: Narcea.

· Pérez, M.; Guitert, M. (2010). Aprender y enseñar en línea. Barcelona: Material didáctico UOC.

· Prensky, M. (2001). «Digital Natives, Digital Immigrants Part 1». On the Horizon. 9(5), págs. 1-5.