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RECUPERAR LA POTENCIA EMANCIPADORA DEL CONOCIMIENTO
La escuela tiene la misión de transmitir y potenciar la construcción de saberes significativos (intelectuales, emocionales, afectivos etc.), desafiantes que sean una herramienta de emancipación, que desarrollen el pensamiento, que el alumno pueda comprender para qué les sirven y utilizarlos en consecuencia para resolver problemas que surjan en su vida.

Saberes que le permitan construir su personalidad ciudadana y su propia historia.

El conocimiento da libertad.

La tarea docente debe enfocarse en un trabajo permanente, dinámico e interesante para la interpelación de la inteligencia del otro, en la capacidad del otro a entender.

Encontrar el placer juntos (docentes-alumnos, alumnos-alumnos); ofrecer herramientas para lograr ese “Atrévete a pensar por ti mismo”

Crear una pedagogía para la elección, una formación para la elección, para el análisis, para un aprendizaje cooperativo, un enseñar y aprender basado en valores compartidos y comunes.

Nada puede condicionar lo educativo, ni sectores populares, ni problemas de salud, ni sistemas de crianza, ni marginalidad, ni perfiles socio-económico-culturales, ni problemas de convivencia etc.

Una escuela que no forma a los más desfavorecidos para elegir algo de su vida personal  y profesional, tampoco los va a formar para que hagan luego elecciones políticas y ciudadanas.

La escuela no puede fracasar en su misión, por ello las prácticas de inclusión democratizan el acceso al conocimiento en la diversidad de talentos y voluntades ofreciendo condiciones escolares reales sin posicionamientos violentos ante los alumnos.

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RECUPERAR LA POTENCIA EMANCIPADORA DEL CONOCIMIENTO

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De Viviana Graciela Valero
Hablar de inclusión es relacionarlo directamente con igualdad y calidad educativa es pensar que si incluimos estamos colocando a los niños/jóvenes  en igualdad de condiciones es pensar que los niños insertos en el sistema educativo independiente de su lugar de origen, su condición social, física, económica o de salud está en igualdad de condiciones que dispondrá de todos aquellos recursos materiales que requiere  para desarrollar sus actividades que la calidad de educación que reciba será igual.

Es una utopía pensar que esto será así… todos sabemos que no es así que la visión homogéneizadora  de la educación pública no se cumple … la diversidad de situaciones en las que nuestros niños se encuentran insertos en la actualidad es enorme que las desigualdades sociales están presentes aun dentro de una misma institución dentro de la misma aula de clase diaria.

Incluir es tener en cuenta las necesidades, los intereses, las peculiaridades de nuestros niños, es brindarle la mayor cantidad de posible de herramientas y conocimientos que le permitan inserta en la sociedad, superara sus limitaciones, potencializarlos, generar en ellos el pensamiento positivo del  YO PUEDO  del SOY CAPAZ, es darle los medios necesarios para que pueda llegar más allá de lo que su familia y comunidad espera de él.

Para culminar les dejo este pensamiento….

«Creemos y proclamamos que todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos»

Declaración de Salamanca (Unesco, 1994)

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De Natalia Verònica Gonzalez
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual (i) así: ¨ La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨ (EDUCACION INCLUSIVA, 2006).

Incluir a los niños en el sistema educativo implica reconocer sus intereses y particularidades de modo que sean capaces de superar las limitaciones que le impone su entorno de modo que logre potencializar sus capacidades.

Insertarse como un ciudadano comprometido y responsable, productivo y aceptado por la sociedad en su conjunto. Este concepto surge con el comienzo de las sociedades republicanas como una línea de acción directa de la educación un horizonte orientador para todos.

Para que esta inclusión se lleve a cabo es necesario que el niño se acogido por una adulto quien se encargue de guiarlo por el camino correcto para la adquisición de saberes ayudando as´` integrar su entorno a estos nuevos saberes.

La inclusión debe darse a todos los niños en situaciones de riesgo, niños con necesidades especiales, enfermos, adolescentes adictos, es decir, a todos aquellos que lo requiera y soliciten.

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"Las diferencias no nos hacen desiguales"                         P. Valeria Mercado

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"Las diferencias no nos hacen desiguales"                         P. Valeria Mercado

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La Inclusión y calidad educativa constan de un  proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades,  reduciendo la exclusión.
Involucra cambios en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias. Es la responsabilidad del sistema, educar a todos los niños (Taller regional Preparatorio de la Educación Inclusiva).
La inclusión educativa debe dar oportunidades igualitarias de aprendizaje independientemente de sus antecedentes sociales y culturales , habilidades y capacidades. Aplicando estrategias que  atiendan  a la diversidad, adecuadas a las particularidades de cada niño.
La inclusión se logra a partir de una integración genuina en la diversidad.
El sistema educativo tiene que tener capacidad de respuesta  a las necesidades educativas de cada grupo. La educación inclusiva y de calidad,  implica la responsabilidad moral de priorizar a los estudiantes en situación de riesgo de ser marginados y excluidos de la escuela, y/o de obtener magros resultados en sus aprendizajes.  El fin primordial es el logro de aprendizajes significativos y de calidad en los estudiantes.
La inclusión y la calidad son objetivos compatibles.
En la escuela  se aprenden  contenidos,  costumbres y valores, se aprende con el  corazón, mente y manos, para pensar , sentir aquello que se hace y hacer bien aquello que se piensa.
Preparar para la vida , fomentando el entusiasmo, creatividad, contención, valorando sus méritos, fomentado la responsabilidad, permitir hacer, despertando el interés por seguir aprendiendo. Todos pueden aprender. Es posible.

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Son muchos los estudiantes que buscan con palabras, gestos, actitudes que les permitan "incluirse"en la comunidad donde están insertos.
Los docentes deben transmitir saberes emancipadores que les permita a los estudiantes, a ser parte de su  historia, y proyectarse en un futuro. Darles a conocer que los saberes fueron y seguirán siendo una herramienta de comunicación  que les permita expresarse y desarrollar mejor su pensamiento ciudadano. (Philippe Meirieu, 2013)
La escuela debe pensarse como una política orientada a la defensa de la inclusión, la igualdad y la justicia social para fortalecer las trayectorias escolares de todos y estrechar los vínculos entre la escuela y las familias, a través de actividades artísticas, deportivas,ect.
Además, debemos compartir con nuestros estudiantes el valor de la democracia, que es el valor del pensamiento; la definición de Kant de las luces cuando decía " Atreveté a pensar por ti mismo", ya que el desafío mayor de la educación democrática es hacer que el pensamiento sea el eje de la clase.

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Mónica Alejandra García: "La escuela que iguala-incluye"

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Mónica Alejandra García: "La escuela que iguala-incluye"

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La escuela tiene un papel clave para promover la equidad, ya que si son excluidos del sistema educativo, también lo serán de lo social y laboral. La igualdad se concibe como un proceso que consiste en responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos y satisfacerlos mediante una mayor participación en el aprendizaje. La escuela inclusiva se asocia con la participación de los niños todos en la escuela común, determinando que todos aprendan juntos.
Pensar en los niños desde un lugar de iguales no significa considerarlos iguales porque están inmersos en la misma intemperie; establecer puentes con otras instituciones sociales que fortalezcan esa protección, confiar en que ellos pueden pero solos no pueden...(Ines Dussel- Myriam Southwell).
El termino inclusión insiste en una escuela formada por toda la comunidad; integradora de alumnos y familia, quienes deben generar cambios sociales y estructurales en el sistema y la sociedad.
El director como el docente son actores primordiales en una escuela inclusiva, ya que son ellos los que marcaran un tramo de su largo camino.

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El Profesor Hippie Luis Sandrini  pelicula

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Uploaded by Jorge FITO Flores on 2014-12-09.

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Pensando la  inclusión. /Cintia Miriam Ceballos.

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Pensando la  inclusión. /Cintia Miriam Ceballos.

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Igualdad e inclusión son conceptos que se vinculan en la medida que se sostiene la Calidad Educativa. La igualdad es condición para la inclusión.

La igualdad desde otras perspectivas que superan la visión de homogeneización o equidad.  Nos llevan a plantear las equivalencias entre igualdad y homogeneidad  y entre diversidad y heterogeneidad. Pensando un igualdad que contemple la diversidad  pensando en las ideas  de Ines Dusely y Myriam Southwell que llevan  una reflexión más profunda:

“¿Cuál es el punto en que la diversidad se convierte en desigualdad? ¿Solo la pobreza es una "diversidad injusta"? ¿Qué pasa con la discriminación por género, etnia, religión o discapacidad? ¿Cómo se garantiza un trato igualitario, a la par que se reconoce el derecho a la diferencia?” parecen preguntas que no logran responderse sino por el contrario continúan siendo interrogantes.

El otro es igual pero es diferente  (tiene sus propias costumbres, su religión, su contexto económico social y cultural) la inclusión implica “Pensar a los niños y adolescentes desde un lugar de iguales no significa considerarlos iguales porque están inmersos en la misma intemperie que a veces sentimos nos horizontaliza en el desamparo y la desprotección, sino porque tienen un lugar de pares en esa sociedad más justa que queremos.” (Ines Dusely y Myriam Southwell)

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Emocionante forma de expresar un sentimiento - No te rías de un colla que bajó del cerro, que dejó sus cabras, sus ovejas tiernas, sus habales yertos; no te rías de un colla, si lo ves callado, si lo ves zopenco, si lo ves dormido.

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Calidad Educativa, tan solo si se incluye.
Una educación de calidad es solo aquella que ha logrado que todos aprendan,  decir se les ha dado a cada uno lo que ha podido aprender, atendiendo sus intereses, gustos, historial y principalmente sus conocimiento previos, los que marcaran su ritmo de aprendizaje, es decir considerando siempre que debe ser significativo para el discente.
la inclusión implicado un mayor esfuerzo pero que traerá aparejado los resultados que pretende cumplir la escuela. se debe considerar tanto al estudiantes, conocerlos muy bien para de esa manera darle lo que el necesita o esta buscando, lo que dependerá de su contexto, historia de vida. el trabajo docente tiene un peso social muy importante, ya que debe trabajar con niños de muy variado origen social, político, religioso y económico, considerando a su vez lo que cada uno busca en esa institución de formación , posibilitando que cada uno aporte a la vida grupal lo mejor que sabe hacer, pues aquí es donde el profesor tendrá que poner sus conocimientos en juego para diseñar espacios de aprendizaje, que sean colaborativos, pongan en juego significados para los educandos. es decir que les aporten mediante el sistema instructivo, aquellas herramientas que ayuden al ser humano, a ser cada vez mejor persona, lo ayuden a descubrirse así mismo pero en relación con otros. ya que la educación se trata de completar ese ser que somos todos, incompleto, y sin formación académica como social.

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que lamentable que se diagnostique a los chicos, con tantos síndromes, y no se les da lo que a cada uno les gusta o se trata de adecuarse a sus ritmo, esto seria poner en practica la calidad, pues esto se lograría si se puede incluirlos, es decir distribuir las actividades según las potencialidades de cada uno.

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otro tema crucial o de mucha importancia, es el manejo de las herramientas tecnológicas que hacen los estudiantes y no así los docentes,

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esto dice bastante de lo que pensamos y no tenemos las habilidades, o merito para cambiar, quienes hacemos las escuelas,

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¿Por qué al "fracaso escolar" se lo relaciona con "problemas de aprendizaje"? ¿Cuántas veces los llamados problemas de aprendizaje encubren otros problemas como pobreza e inequidad en el acceso a los bienes materiales y simbólicos? ¿Por qué difícilmente se habla de "problemas de enseñanza", de injusticia distributiva?

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Todos unidos pero cada cual aprende a su manera, y su propios intereses lo mismo, que haciendo cosas que les guste. 

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Todos unidos pero cada cual aprende a su manera, y su propios intereses lo mismo, que haciendo cosas que les guste. 

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(Luis Miguel)