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Marisol Peralta

… “Entender que todos tienen derecho a saber todo, concebir la educación desde una perspectiva de derechos”. (Philippe, 2013)

… “Nunca se debe declarar la incapacidad de nadie, que todos los alumnos tienen un camino de aprendizaje y que no hay techo en el aprendizaje” (Philippe, 2013)

La inclusión educativa se presenta como un derecho de todos los niños, el derecho a ser diferente y a valorar la existencia de esa diversidad. Cuando se habla de Inclusión se pretende minimizar las barreras para que todos participen sin importar sus características físicas, mentales, sociales, contextos culturales, etc. Es decir, buscar estrategias acordes a sus necesidades, teniendo en cuenta las diferencias individuales. Trabajar desde la pluralidad, desde los distintos campos del saber, resignificando contenidos.

… “Que haya sujetos que pueden educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, no solo lo que haga la familia o la sociedad: depende de cómo los recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender”… (Dussel - Southwell)

La igualdad  y calidad debería pensarse como una igualdad que habilite y valore las diferencias de cada niño. Brindarles lugar a los padecimientos que atraviesan, ayudar a procesarlos intelectual y afectivamente, y a establecer puentes con otras instituciones sociales que fortalezcan esa protección.  Luchar por un lugar en este mundo, porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y la sociedad.

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Marisol Peralta

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María José Zarzoso

“Día tras día, se niega a los niños el derecho a ser niños.

Los hechos, que se burlan de ese derecho, imparten sus enseñanzas en la vida cotidiana.

El mundo, trata a los niños ricos, como si fueran dinero, para que se acostumbren a actuar como el dinero actúa.

El mundo, trata a los niños pobres como si fueran basura, para que se conviertan en basura.

Y a los del medio, los niños que no son ricos ni pobres, los tiene atados a la pata del televisor, para que desde muy temprano acepten, como destino, la vida prisionera.

Mucha MAGIA y mucha SUERTE tienen los niños que consiguen ser niños."                      Eduardo Galeano

La actividad planteada del recorrido de lectura de los diferentes materiales, amplia la mirada sobre el sentido de la Inclusión y su relación con la Igualdad y Calidad Educativa.

Cuando existe desigualdad social y educativa, nos obliga a abordar el tema y poner la mirada sobre la pobreza y la violencia estructural que condiciona fuertemente a los niños, adolescentes, jóvenes y adultos que habitan las instituciones educativas o bien a aquellos que están en sus márgenes.

Debemos volcar  las políticas educativas a la realidad de las instituciones: la escuela como construcción de lo común y de igualdad en acceso a los saberes

Analizando y comparando:

•      inclusión vs. la calidad

•       trayectorias reales vs. trayectorias ideales

•      trabajo colectivo vs. el trabajo individual

•      saber construido en la escuela vs. saber educativo “experto”

•      igualdad de oportunidades o igualdad de posiciones

Construyendo y analizando datos e información que den cuenta del grado de inclusión y calidad de nuestra institución.

CALIDAD EDUCATIVA es que todos los chicos...

•      accedan a la escuela,

•      transiten la escolaridad,

•      acrediten estudios,

•      aprendan aquello que les permita un desarrollo pleno.

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Inclusión Educativa y Calidad.. pensar una Escuela para todos y todas”. Gabriela S.Tazzioli

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Inclusión Educativa y Calidad.. pensar una Escuela para todos y todas”. Gabriela S.Tazzioli

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“Pensar a los niños y adolescentes desde un lugar de iguales no significa considerarlos iguales porque están inmersos en la misma intemperie que a veces sentimos nos horizontaliza en el desamparo y la desprotección, sino porque tienen un lugar de pares en esa sociedad más justa que queremos” (…) (I.Dussel - Myriam Southwell)

Igualar no significa “homogeneizar” es así, que la igualdad se construye desde la experiencia escolar y en este sentido, debemos interpelar, el maestro emancipador es el que libera a su alumno para que siga su deseo, su necesidad, su búsqueda y en ese camino aprenda.

La escuela debe hacer lugar a la experiencia, que irrumpa y desafíe  en la experiencia  de niñas, niños y jóvenes, para que puedan transformarse…

Cuando algo se abre, otra cosa se puede pensar, hacer, decir; se desarma la idea de un destino prefijado.

“Deben entender que no es en la transgresión social como se van a emancipar, sino a través de una transgresión mucho mayor: la transgresión de la inteligencia en contra de los prejuicios”. (Phillippe Meirieu)

Y es así como cita el autor que debemos pensar la escuela,  pensar saberes emancipadores, respetar la inteligencia del otro, creer que en el otro, compartir valores fundamentales, buscando la verdad de  la palabra en el aula, para que cada uno pueda encontrar su libertad: todos pueden aprender, cada uno a su tiempo y a su modo, confiando plenamente en que una transformación es posible.
A continuación elaboré una presentación en donde pueden vislumbrarse a través de imágenes, música, letras y escritos de diferentes referentes de la cultura, mi posicionamiento sobre  inclusión.

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Siempre encontraremos personas diferentes a nosotros, debemos comprender cómo somos y cómo son los demás. Ardua tarea la nuestra pero sumamente gratificante!!!! GABRIELA BEATRIZ RODRÍG

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Siempre encontraremos personas diferentes a nosotros, debemos comprender cómo somos y cómo son los demás. Ardua tarea la nuestra pero sumamente gratificante!!!! GABRIELA BEATRIZ RODRÍG

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JUNTOS POR LA INCLUSIÓN...   Gabriela Beatriz

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JUNTOS POR LA INCLUSIÓN...   Gabriela Beatriz

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María José Zarzoso

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María José Zarzoso

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María José Zarzoso

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María José Zarzoso

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Uploaded by Maria Virginia Trotta on 2013-09-19.

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María José Zarzoso

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BINTA Y LA GRAN IDEA  (subtítulos en español)

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María José Zarzoso

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María José Zarzoso

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CLAUDIA MARINOZZI

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'Los colores de las flores', de JWT para Fundación ONCE

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Emotivo spot de JWT para la ONCE, en el que se aboga por la inclusión en el sistema educativo de los nuños invidentes

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CLAUDIA MARINOZZI

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Uploaded by Antoine Leonetti on 2015-10-07.

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CLAUDIA MARINOZZI

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CLAUDIA MARINOZZI

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CLAUDIA MARINOZZI

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CLAUDIA MARINOZZI

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"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo"

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"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo"

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ROXANA FERNANDA PIRRO

La educación inclusiva puede ser concebida como un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos a través de una mayor participación en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y reducir la exclusión dentro y fuera del sistema educativo.

Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades, partiendo de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los niños.-

Mejorar la Educación para la creación de una sociedad centrada en los aprendizajes, que otorgue oportunidades de educación a toda la población.

El niño necesita que haya adultos que le ayuden a estabilizar progresivamente  las capacidades mentales, que le ayudarán a vivir en el mundo.-

Brindar una educación de calidad promoviendo el cambio e innovación en la institución escolar y en las aulas, lo que se conseguirá, entre otros medios, posibilitando la reflexión compartida sobre la propia práctica docente y el trabajo colaborativo.-

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CLAUDIA MARINOZZI

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CLAUDIA B SPOGLIA

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CLAUDIA B. SPOGLIA
Un libro sobra la amistad, la diferencia y la exclusión con una propuesta gráfica muy original.

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CLAUDIA B. SPOGLIA

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CLAUDIA B. SPOGLIA

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Que sean niños los niños.

Que sean niños, y no clientes de las compañías de celulares, o vendedores de rosas en los bares, o estrellas descartables de la televisión.

Niños, no limpiavidrios en los semáforos, o botín de padres enfrentados o repartidores de estampitas en los subtes.

Que no sean niños soldados, los niños. Que sean niños los niños, simplemente. Que no sean foto de un portal pornográfico. Que no sean los habitantes de un reformatorio.

Que no sean costureros en talleres ilegales de ningún lugar del mundo.

Que sean niños los niños, y no un target.

Que no sean los que pagan las culpas. Los que reciben los golpes. Los bombardeados por publicidad. Que sean niños los niños. Todo lo aniñados que quieran. Todo lo infantiles que quieran. Todo lo ingenuos que quieran. Que hagan libremente sus niñerías.

Que se dediquen a ser niños y no a otra cosa.

Que no sean los que no juegan, los acosados por las preocupaciones, los tapados de actividades.

Que sean niños los niños y se los deje preguntar sin levantar la mano, formar filas torcidas, llevar alguna vez la Bandera no por ser mejor alumno, sino por ser buen compañero.

Que sean niños los niños y no los incentivados con desmesura a consumir todo lo que saca el mercado.

Que sean niños, y no los que aspiran pegamento en una esquina o fuman paco en la otra, tan de nadie, tan desprotegidos.

Niños, no nombres que tienen que rogar por recibir el apellido paterno o la cuota de alimentos.

Que sean niños los niños.

Y que los niños sean lo intocable, que sea la gran coincidencia en cualquier discusión ideológica; que por ellos se desvelen los economistas de todas las corrientes, los dirigentes de todos los partidos, los periodistas de todos los medios, los vecinos de todas las cuadras, los asistentes sociales de todas las municipalidades, los maestros de todas las escuelas.

Que sean niños los niños, y no el juguete de los abusadores.

Que sean niños, no "el repetidor" o "el conflictivo" o "el que nunca trae los deberes".

Niños, y no los que empujan el carro con cartones.

Que sean niños los niños, simplemente.

Que ejerzan en paz el oficio de recién llegados.

Que se los llame a trabajar con la imaginación o con lápices de colores.

Que se los deje ser niños, todo lo niños que quieran.

Y que los niños sean lo importante, que por ellos lleguen a un acuerdo los que nunca se ponen de acuerdo; que por ellos se dirijan la palabra los que no se hablan, que por ellos hagan algo los que nunca hicieron nada.

Que sean niños los niños y que no dejen de joder con la pelota.

Que sean niños en su día. Que lo sean todos los días del año. Que sean felices los niños, por ser niños. Inocentes de todo lo heredado.

Por Mex Urtizberea
Para LA NACION

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Que sean niños los niños. Que sean niños, y no clientes de las compañías de celulares, o vendedores de rosas en los bares, o estrellas descartables de la televisión. Niños, no limpiavidrios en los semáforos, o botín de padres enfrentados o repartidores de estampitas en los subtes.

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CLAUDIA MARINOZZI
La gran variedad de textos trabajados resultaron muy movilizadores para mí en cuanto que pusieron en imágenes y en palabras situaciones que se dan a diario en nuestras instituciones y a las que muchas veces no somos capaces de dar respuestas, o al menos, no las que podríamos dar…

Me ayudó a reflexionar sobre cuánto nos falta en materia de inclusión, cuán difícil le resulta a nuestros niños que por uno u otro motivo necesitan de intervenciones complejas, planteadas desde otras perspectivas.

Y más específicamente me llevó a cuestionarme el rol del docente, en palabras de Jacotot, en qué lugar nos posicionamos frente a la clase? Como el “maestro explicador, aquel que expone la desigualdad entre maestro y estudiante con el objetivo de marcar una distancia y establecer jerarquías entre ellas, puesto que ello le permite conservar el lugar del poder en la relación pedagógica. El maestro explicador atonta: hay atontamiento donde una inteligencia queda subordinada a otra.

O como el “maestro emancipador, que sabe que su alumno puede aprender igual que él aprendió en su momento. Cualquiera puede aprender lo que se proponga, nos muestra que todos somos iguales en la capacidad para aprender. Aprendemos de modos diferentes, en diferentes tiempos y nos gustará apropiarnos de saberes distintos…

Lo que queremos destacar es que las diferencias no nos hacen desiguales.

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MARÍA FERNANDA NAIMAYER

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Una historia sencilla para los niños, con ella podemos reflexionar sobre la diferencia y la importancia de buscar la felicidad aceptándonos tal y como somos.

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CLAUDIA B. SPOGLIA
La lectura del material propuesto me despertó muchos sentimientos respecto del sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y calidad educativa. Es cierto que la catarsis de experiencias  e historias sobre los padecimientos  y las dolorosas realidades abundan pero no había tenido tanta conciencia de la falta de capacidad de los maestros frente a la desigualdad.

Los textos me movilizaron profundamente, rescato muchas citas que debiéramos inscribir para siempre en nuestra memoria…

“Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes; es confiar en que ellos pueden pero que solos -sin nuestra enseñanza y nuestro deseo de que "sean alguien en la vida"- no pueden. Es volver a creer que hay lugar para ellos en este mundo, no por un acto caritativo o piadoso sino porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda.”

Cuando la escuela supere este legado y deje de pararse en el lugar del déficit podrá ser un lugar donde cada uno tenga “su lugar”.

“Esa es la finalidad de la empresa educativa: que aquel que llega al mundo sea acompañado al mundo y entre en conocimiento del mundo, que sea precedido en ese conocimiento por quienes le han precedido… que sea introducido y no moldeado, ayudado y no fabricado.”

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Dussel, I. y Southwell, M. (2004). La escuela y la igualdad: renovar la apuesta. En Los Dossiers 2004: 2007, El Monitor de la Educación. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.

Meirieu, P. (1998). Frankenstein educador. Barcelona: Laertes.

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Serie ¿De quién y para quién es la escuela?

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El Monitor ofrece un nuevo espacio para pensar y debatir sobre aquellas temáticas de la educación que nos interesan a todos. Esta versión televisiva de la prestigiosa revista El Monitor nos da la oportunidad de aprender y analizar los caminos indicados para lograr una mejor escuela, democrática y justa, que recupere su rol en la sociedad.

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Luego de haber recorrido los diferentes textos que nos aproximan a la cuestión de la inclusión, y de haber realizado una búsqueda personal de distintos materiales (imágenes; breves videos; textos narrativos o poéticos) que, desde las diferentes perspectivas (artística, literaria, filosófica, etc.), profundicen y amplíen los planteos sobre el sentido que tiene el trabajo por la inclusión que puede asumir una escuela:

Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

Pautas para realizar la actividad

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido.

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.)