# data[].attributes.headline
Die Unterrichtsvorbereitung:                                                                                                                                                                                                                                                   1) Erwartungen und Bedürfnissen                                                                                                                                                                                                                                            2) Stoff der vorausgegangenen Sitzung                                                                                                                                                                                                                                             3) Stundenziele (Was  soll  erreicht  werden?                                                                                                                                                             a.formale Ziele  (etwa  ein  Bereich der Grammatik),                                                                                                                                                                                                              b. funktionale Ziele (wie Bitten, Einladungen usw.),                                                                                                                                                                    c. inhaltliche oder landeskundli-che Ziele (z. B. Wissen über einen Ausschnitt aus dem Leben im Landder  Zielsprache)                                                                                                                                                                                                           d. Ziele  im  Bereich  der  Fertigkeiten (z. B.  einen Brief an ein Hotel schreiben können, einen Anruf eines Kunden entgegennehmen können)                                                                                                                                                                                   4) Erlaubt es das eigene Wissen, Erklärungen so zu formulieren, dass die Teilnehmer  nicht  verwirrt  werden?                                                                                                                                                                                                                                5) zusätzliche Materialen zum Lehrwerk                                                                                                                                                                                               6) Welche  Medien  sollen  eingesetzt  werden?                                                                                                                                                                                                                         7) Sind die Übungsanweisungen und Arbeitsaufträge im Lehrbuch klar?                                                                                                                                                                                    8) zeitliche Rahmen für die Stunde                                                                                                                                                                                                                                                   9) Formen der Arbeitsorganisation                                                                                                                                                                                                                                      10) Wie sieht die TTTT (Teacher’sTo tal Talking Time) im Verhältnis zur Sprechzeit der Teilnehmer aus?

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Die Unterrichtsvorbereitung:                                                                                                                                                                                                                                                   1) Erwartungen und Bedürfnissen                                                                                                                                                                                                                                            2) Stoff der vorausgegangenen Sitzung                                                                                                                                                                                                                                             3) Stundenziele (Was  soll  erreicht  werden?                                                                                                                                                             a.formale Ziele  (etwa  ein  Bereich der Grammatik),                                                                                                                                                                                                              b. funktionale Ziele (wie Bitten, Einladungen usw.),                                                                                                                                                                    c. inhaltliche oder landeskundli-che Ziele (z. B. Wissen über einen Ausschnitt aus dem Leben im Landder  Zielsprache)                                                                                                                                                                                                           d. Ziele  im  Bereich  der  Fertigkeiten (z. B.  einen Brief an ein Hotel schreiben können, einen Anruf eines Kunden entgegennehmen können)                                                                                                                                                                                   4) Erlaubt es das eigene Wissen, Erklärungen so zu formulieren, dass die Teilnehmer  nicht  verwirrt  werden?                                                                                                                                                                                                                                5) zusätzliche Materialen zum Lehrwerk                                                                                                                                                                                               6) Welche  Medien  sollen  eingesetzt  werden?                                                                                                                                                                                                                         7) Sind die Übungsanweisungen und Arbeitsaufträge im Lehrbuch klar?                                                                                                                                                                                    8) zeitliche Rahmen für die Stunde                                                                                                                                                                                                                                                   9) Formen der Arbeitsorganisation                                                                                                                                                                                                                                      10) Wie sieht die TTTT (Teacher’sTo tal Talking Time) im Verhältnis zur Sprechzeit der Teilnehmer aus?

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Schreiben:                                                         1) personales Schreiben                              2) pragmatisches Schreiben                           3) expositorische Texteverfassen                4) kreatives  Schreiben

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Schreiben:                                                         1) personales Schreiben                              2) pragmatisches Schreiben                           3) expositorische Texteverfassen                4) kreatives  Schreiben

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Lehr- und Lernmaterial Solche Materialien müssen vom Lehrer selbst erstellt oder beschafft werden:
•Objets trouvés (Fundsachen – aus den Medien, von Reisen oder Fortbildungsveranstaltungen mitgebracht),
•authentische fiktionale Texte (Lieder, kurze Erzählungen usw.),
•authentische Sachtexte (etwa Rezepte, Zeitungsmeldungen, Briefe),
•visuelle Materialien (Bilder, Comics u. a., die als Sprechanlass geeignetsind),
•‚Realien’ wie Fahrkarten, Eintrittskarten, Ansichtskarten, Werbeprospekte,
•Videos
Die Teilnemehr können selbst erstellen (oder beschaffen):
•Arbeitsblätter,
•(mit Muttersprachlern) selbst aufgenommene Gespräche,
•selbst gezeichnete Bildgeschichten (comics, bandes dessinées),
•selbst entworfene Übungen und Lernspiele,
•Texte und andere Materialien aus dem Internet,
•Briefe in der Zielsprache,
•eigene Texte – z. B. Plakate oder Mappen (Dossiers) einer Projektarbeit.

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Wesentliche Merkmale der Lehrende: VieleLehrende nehmen sich dafür nicht genug Zeit, vertrauen sich ihrem Lehrwerkund ihrer Intuition oder Erfahrung an. 

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Wesentliche Merkmale der Lehrende: VieleLehrende nehmen sich dafür nicht genug Zeit, vertrauen sich ihrem Lehrwerkund ihrer Intuition oder Erfahrung an. 

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Entwicklung von Sprechfertigkeit                                                                                                                   1) Vorkommunikativ (sprachbezogen) – kommunikativ (inhaltsbezogen)                                                                                                                                    2) Rollenspiele und Simulationen authentischer Situationen                                                3) Unterschiede im Informationsstand überbrücken                                                                                                     4) Unterrichtsdiskurs (nicht-inszenierte, reale Sprechanlässe)                                            5) Mini-Projekte                                                                                                             6) Diskussionen und Konversation                                                                                             7) Sprachproduktion: Präsentationen                                                                                                 8) Storytelling                                                                                                                                                                       9) Gespräche mit Muttersprachlern

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Entwicklung von Sprechfertigkeit                                                                                                                   1) Vorkommunikativ (sprachbezogen) – kommunikativ (inhaltsbezogen)                                                                                                                                    2) Rollenspiele und Simulationen authentischer Situationen                                                3) Unterschiede im Informationsstand überbrücken                                                                                                     4) Unterrichtsdiskurs (nicht-inszenierte, reale Sprechanlässe)                                            5) Mini-Projekte                                                                                                             6) Diskussionen und Konversation                                                                                             7) Sprachproduktion: Präsentationen                                                                                                 8) Storytelling                                                                                                                                                                       9) Gespräche mit Muttersprachlern

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Lehrende schöpfen ihre Handlungsautonomie aus, indem sie aufder Grundlage ihrer subjektiven Theorien über guten Unterricht Entscheidungenfür oder gegen einzelne Überlegungen Empfehlungen treffen.

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Lehrende schöpfen ihre Handlungsautonomie aus, indem sie aufder Grundlage ihrer subjektiven Theorien über guten Unterricht Entscheidungenfür oder gegen einzelne Überlegungen Empfehlungen treffen.

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Methoden für den Fremdsprachenunterricht mit Erwachsenen (Eva Burwitz-Melzer/Jürgen Quetz)