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Trabajamos la igualdad y la NO DISCRIMINACIÓN en los primeros años de vida. Primer ciclo de educación infantil. C. E. I. P. San Pío X en Majadahonda 

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Trabajamos la igualdad y la NO DISCRIMINACIÓN en los primeros años de vida. Primer ciclo de educación infantil. C. E. I. P. San Pío X en Majadahonda 

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En la primera infancia tratamos dichos valores a través del cuento Por Cuatro Esquinitas de Nada, a través del cual aprendemos a buscar soluciones para ayudar a todos, que a pesar de cualquier diferencia todos somos iguales, y que compartiendo esas diferencias, creceremos más como personas y con muchos valores. Es importante hacerles ver y sentir la empatía y la colaboración con nuestros iguales desde bien pequeños.

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Nombre del centro

Niveles educativos

Desarrolla tu propuesta con todos los detalles que consideres necesarios

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CEIPS Velázquez, Fuenlabrada

Todos los niveles

En el curso 19-20, rodeamos el centro con un gran lazo de papel violeta y en él pusimos fotos de mujeres.
Invitamos al alumnado a buscar información sobre ellas, a poner fotos de mujeres importantes en su vida,  escribir o dibujar cosas relacionadas con las mujeres...

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VIVAN LAS UÑAS DE COLORES
Cuento sobre los estereotipos de género
CEIP Juan Ocaña
Perfecto para educar en la igualdad, en la libertad y en la diversidad desde Educación Infantil.

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Malala es un ícono internacional, activista en pro del derecho a la educación igualitaria entre niños y niñas y evitar así las desigualdades y la violencia de género.

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El Lápiz Mágico de Malala 📝🎒🏫 | Cuento Infantil

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CEPA Las Rosas
Taller Operativo de Grabación de Datos
Este curso, hicimos una actidad en la que reescribíamos los cuentos de Disney. Decían que aspectos les parecían obsoletos, por qué les parecían mal los estereotipos dados a los personajes e inventaron su propia historia.

La idea, aunque adaptada, está sacada de estos materiales.

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IES MANUEL FRAGA IRIBARNE
Niveles: Secundaria
Como en mi centro no se celebra el día 8 de marzo de ninguna manera, pues trabajo con todos mis cursos a lo largo de una semana con los nombres de mujeres que han sido relevantes en cualquier ámbito de la cultura y posteriormente decoramos el centro.
Gracias

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IES Las Veredillas (Torrejón de Ardoz)

CONCURSO: DECORAR LA PUERTA DEL AULA PARA VISIBILIZAR EL PAPEL DE LA MUJER EN LA SOCIEDAD A LO LARGO DE LA HISTORIA

Todos los grupos de ESO

Cada clase selecciona una mujer a la que visibilizar (a partir de una selección realizada por las profes de un conjunto relevante de mujeres) y utiliza el exterior de la puerta de clase como lienzo.
Las puertas de las aulas se convierten en parte de una EXPOSICIÓN que se realiza de forma GUIADA el Día de la Mujer. Cada clase da la bienvenida a los visitantes y realiza una pequeña performance para presentar su trabajo y visibilizar a la mujer elegida.
Se trata de una iniciativa de las profesoras del Centro que se realiza de modo cooperativo y suscita el interés de toda la comunidad educativa.
Enlaces de interés:

Resumen de la propuesta didáctica

Blog del proyecto ganador 3ºy 4º ESO

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IES VIlla de Vallecas
ESO, Bachillerato
Proyecto: Alumn@s ayudantes
Se trata de un proyecto muy ambicioso y que consideramos clave para asegurar una convivencia positiva en el centro. Se diseñó durante el curso 2018-19 y en 2019-20 se puso en marcha. Durante el primer trimestre se desarrolló la formación. A continuación se iniciaron las actuaciones, quedando interrumpidas por motivo de la pandemia.

Se ha centrado, en su fase inicial, en los niveles de 1º y 2º, a fin de crear una base que permita su extensión entre el resto del alumnado.

Está estructurado en varias comisiones:
Comisión de igualdad:

Dirigido a desarrollar acciones como el apoyo a alumnas sensibles de sufrir violencia de género, y de fomento de la igualdad de género en el ámbito escolar, se ha traducido desde el principio en actividades habituales como el «Punto Violeta».

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IES Pío Baroja (Madrid)
CFGM/GS/ACE/FPB/PPME
-NOMBREMOS LOS PASILLOS-
No lo hemos llevado a cabo, pero es un proyecto pensado. El objetivo es poner nombre a los pasillos del instituto como si fueran las calles de una ciudad. Los nombres corresponderían a mujeres relacionadas con nuestras familias profesionales, por ejemplo Hellen Keller o Emmi Pikler.

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CEIP GERARDO DIEGO
Educación infantil y primaria
Cuentos para hablar sobre el valor de la igualdad.

Con los cuentos para trabajar la igualdad, enseñamos a los niños diferentes situaciones en las que los protagonistas deben defender y actuar para preservar la igualdad en diversas situaciones.También ayudan a ampliar el vocabulario y mejorar el lenguaje.Los cuentos brindan la posibilidad a los niños de asimilar cuán importante es la igualdad, la repercusión que tiene en la sociedad actual y la que ha tenido en la historia de la humanidad. La igualdad es el derecho a ser reconocido como parte determinante de la maquinaria social por nuestro aporte a esta y valor personal sin que seamos discriminados por nuestro género, condición social, ideología, procedencia, etc.
Recursos en : https://educa.aldeasinfantiles.es/recursos-todos/

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IES Domenico Scarlatti-Aranjuez
2ºCiclo de Secundaria y 1º y 2º de Bachillerato

Propuesta de proyecto que promueva la lucha en contra de los cánones de belleza en el mundo de la comunicación
Esto incluye el análisis de estereotipos en todos aquellos actos sociales, programaciones en plataformas de comunicación (TV y plataformas digitales, redes sociales) y publicidad, así como su lenguaje estético y textual fuera de la realidad

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CEIP Rabindranath Tagore
Educación  Infantil
Os presento esta colección de libros:Ande yo valiente.
Son maravillosos y aptos para todos los públicos. Pequeños tesoros que encierran grandes verdades.
En el aula yo he trabajado dos de ellos:
Marta no da besos
Benito y su carrito.
Estoy a punto de cerrar la trilogía con:
Teresa no quiere ser princesa

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*Ceip Fernando de los Ríos - Las Rozas
* Infantil: 4 y 5 años.

Estos talleres fueron desarrollados con mi promoción anterior por iniciativa de dos madres maravillosas. En el nivel de 4 años jugaron por equipos a diferentes juegos de mesa elaborados por las mamás, en los que debían identificar acciones que podían desarrollar tanto niños como niñas o analizar juguetes de un catálogo y ver quién podía jugar  con ellos y porqué. Este primer Taller finalizó con la lectura del cuento " El príncipe Ceniciento" y la entrega de un diploma por las aportaciones personales de cada uno de ellos.
Ya en el curso siguiente, con 5 años, estas mamás propusieron un juego en el que tenían que escuchar historias de la vida profesional de diferentes personas y tenían que asociar, en una actividad impresa, si creían que era la historia de un hombre o de una mujer. Al finalizar comprobaron de quién se trataba (corroboramos la enrome influencia de los estereotipos), y pudieron visionar y sorprenderse con un fragmento del clásico "Billy Elliot".

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Se trata de un proyecto que está enfocado para visibilizar biografías de mujeres a través de reseñas visuales empleando el visual thinking. Los dibujos son totalmente libres, con licencia CC y además hay algunas ideas de uso empleando las TIC.

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CALLES DE MUJERES
Fue una actividad para todos los niveles. Con ayuda de las familias teníamos que buscar el callejero de nuestra localidad y señalar las calles de mujeres. Frente a las calle de hombres importantes.
Después cada uno tenía que elegir una de la calle  mujeres y buscar por qué era importante.

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CEIP Antonio Osuna

4º, 5º y 6º de Primaria

Tu experiencia. Se desarrolló está actividad con el objetivo de crear una conciencia de igualdad y reflexionar sobre estereotipos construidos en la sociedad.

- Mural 1: Gafas para ver la vida desde la igualdad. En ellas los alumnos ponían frases donde se mostrase igualdad y que resaltasen que no existe una diferencia de género. Salieron frases como estas: "Existen dortorAs y enfermerOs", "Las chicas también quieren balones y los chicos también quieren muñecas", "Diferente aspecto mismo valor", "Dejemos de distinguir entre sexo y empecemos a hablar de personas" . Adjunto una foto.
-Mural 2: ¡Desigualdad a la basura!. En este mural los alumnos tenían que escribir frases que reflejasen la desigualdad de género. Tras un reflexión descubrimos que ese tipo de frases aún están muy presentes en la sociedad. Decidimos acabar con ellas. Las frases que propusieron son: "Corres como una niña", "Eres una nenaza", "el feminismo es lo mismo que el machismo".

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Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes

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Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes

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Nombre del centro: CEIP Rosa Chacel
Niveles educativos: 5º educación primaria
Se trata de un proyecto que pretender trabajar las biografías de mujeres que cambiaron el mundo, que llegaron a hacer sus sueños realidad y que han sido muy importantes en la sociedad aunque no hayan sido suficientemente reconocidas por ello.
Lo que hago es trabajar cada semana a una de ellas con los alumnos, les pido también que busquen más información sobre cada una de ellas y que lo expongan en clase, el libro siempre está en el aula por lo que pueden verlo y echarle un vistazo siempre que quieran. Es una manera de trabajar con ellos la igualdad desde el propio aula.

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CEIP Hermanos Torá
5ºPrimaria

La concejalía de Mujer e Igualdad del Ayuntamiento de Humanes de Madrid, con el objetivo de promover una serie de valores básicos, ha preparado el cuento “Mamá se va de viaje” junto con una guía didáctica para trabajarlo desde las primeras edades.

Los materiales están dirigidos principalmente para 3º, 4º y 5º de Primaria, pero pueden ser útiles en el resto de los cursos.

A través de estos recursos se muestra la importancia de la igualdad, la tolerancia y el uso del tiempo libre a los que tienen derecho tanto mujeres como hombres.

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Mamá se va de viaje Autora: Coral Herrera Gómez Ilustración, diseño y maquetación: Jorge Morales Carbonell Guía Didáctica: Coral Herrera Gómez e Isabel Roda García Coordinado por: Getting Better Publicado por: Ayuntamiento de Humanes Madrid, abril de 2021

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Nombre del centro: CEIP Rosa Chacel
Niveles educativos: 5º educación primaria
Se trata de un proyecto que pretender trabajar las biografías de mujeres que cambiaron el mundo y que precisamente eran lo que no se espera que seamos, imperfectas pero no por ello menos valientes ni guerreras.
Lo que hago es trabajar cada semana a una de ellas con los alumnos, les pido también que busquen más información sobre cada una de ellas y que lo expongan en clase, el libro siempre está en el aula por lo que pueden verlo y echarle un vistazo siempre que quieran. Es una manera de trabajar con ellos la igualdad desde el propio aula.

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Nombre del centro: CEIP Federico García Lorca
Niveles educativos: 4 años.
Estamos trabajando como proyecto trimestral la Prehistoria, y pretendo cerrarlo con una reflexión, ya que hemos visto que los neandertales tenían muy marcados sus roles según su género: los hombres cazaban y fabricaban armas; las mujeres recolectaban y cuidaban de los niños, las mujeres no podían ser jefas ni hechiceras del clan, pero sí curanderas. Preguntarles si hemos evolucionado realmente, o seguimos haciendo lo mismo: mamá ama de casa, papá monta los muebles y trae el dinero a casa, si son religiosos (cualquier religión) quién preside el acto religioso (un hombre o una mujer), si van a un partido de fútbol si esperan ver jugar chicos o chicas... Hacer la pregunta directa de si las mujeres no saben correr o si los hombres no saben barrer, por ejemplo. Llegar a la conclusión de que hombres y mujeres son igual de capaces de aprender y realizar cualquier actividad independientemente de su sexo, y los dos igual de necesarios para perpetuar la vida. Plasmar la idea en nuestra cueva (mural) donde en las pinturas rupestres no diferenciamos si son hombres o mujeres cazando, si cazan una una hembra o un macho mamut, y donde las huellas de sus manos son todas iguales y no podemos saber cuál es de niña y cuál es de niño. Si nuestras manos son iguales, pueden hacer las mismas cosas.

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CEIP LA CAÑADA
INFANTIL
En el centro estamos implantando nuevas formas de juego para fomentar la igualdad entre los niños y niñas del colegio. Desde la etapa de infantil también nos ponemos manos a la obra con nuevas propuestas didácticas y lúdicas.
Os dejo este enlace de juegos con los que podemos empezar a trabajar.
https://saposyprincesas.elmundo.es/ocio-en-casa/juegos-para-ninos/juegos-de-igualdad-infancia/

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Trabajar la igualdad en la infancia es una tarea que debemos ejercer los adultos para evitar que, cuando los niños y las niñas crezcan, tengan actitudes discriminatorias frente a otros por motivos como el género. Para fomentar en ellos un pensamiento consciente por el respeto a la diversidad y la empatía hacia el otro, puedes hacer uso de actividades lúdicas, medio de aprendizaje simple y ameno. Te proponemos 10 sencillos juegos de igualdad para ponerlos en práctica en el cole.

1. Son muchos, ¿por qué no ayudan?

Para esta actividad, vamos a contar a los niños el famoso cuento de Blancanieves y los siete enanitos. Simulando la habitación de los enanitos, colocaremos siete objetos que representarán sus camas. Con mímica, cada uno de los niños tendrá que hacer las siete camas, doblar y guardar debajo de las almohadas los pijamas, recoger y barrer la habitación y llevar los siete vasos de agua a la cocina.

Con este sencillo y divertido juego, los niños comprenderán el trabajo doméstico que realiza Blancanieves y eso que solo nos hemos limitado a recoger la habitación, sin limpiar los baños ni el resto de la casa. Les invitamos a reflexionar sobre ello y a contribuir al reparto de tareas en casa. Por ejemplo, responsabilizándose cada cual de sus propias cosas, cada uno en función de su edad y posibilidades.

2. Calendario de la corresponsabilidad

Con este juego, vamos a hacer un calendario con el que repartir de forma equilibrada las tareas del hogar, de modo que todos participen en ellas. Para ello, recortaremos dos círculos de cartulina, uno más grande que el otro, y colocaremos el más pequeño sobre el mayor, sujetándolos con una chincheta en el centro. En cada apartado del círculo interior, escribiremos los nombres de cada miembro de la familia. También podemos ser más creativos y animar a los niños a pegar una foto o hacer un dibujo. En cada apartado del círculo más grande, dibujamos las tareas que se deberán repartir. Cada semana, haremos girar el calendario para variar los turnos.

3. El árbol violeta para destacar su valor

Con esta actividad, vamos a ponernos las gafas violetas para echar una mirada a nuestro árbol familiar. Para ello, los niños tendrán que preguntar acerca de las mujeres de su familia, remontándose tres generaciones (bisabuela, abuela y madre). Tendrán que investigar cómo vivían, en qué trabajaban y qué podían hacer y qué no.

Después, elaboramos nuestro árbol genealógico violeta con toda esta información de la forma más creativa posible. Podemos hacer dibujos, collages o pequeñas redacciones. Es una manera muy interesante de hacer que los niños comprendan cómo han cambiado las condiciones de vida para la mujer a lo largo de las generaciones.

4. ¡Toca elegir juguetes!

Los catálogos de las jugueterías suelen estar repletos de publicidad sexista que fomenta los estereotipos de género. Pedimos a los niños que echen un vistazo a uno de ellos y elijan los juguetes que más les han llamado la atención o con los que les gustaría jugar. Después, pueden reflexionar sobre qué les parece que estén divididos en dos clases: para niños y para niñas.

Una vez hecho esto, podemos pedirles que elaboren un catálogo no sexista que evite estereotipos de género. Dibujos, collages o cualquier técnica que se les ocurra son buenas herramientas. ¡La imaginación al poder!

5. Cuéntame un cuento

Vamos a hacer con los niños un repaso a los cuentos que nos han acompañado durante generaciones. Para ello, nos basaremos en las princesas Disney. Los niños tendrán que describir las características que tiene cada una de ellas y cuál es su papel en la historia, así como el resto de los personajes femeninos de cada cuento.

Revisamos con ellos también el papel de los príncipes y los personajes masculinos y reflexionamos juntos sobre si transmiten algún mensaje sexista.

6. El juego de las tarjetas

Crea unas sencillas tarjetas con cartulina. Escribe en parte de ellas frases sobre la igualdad y, en las restantes, estereotipos sexistas. Por ejemplo, puedes poner afirmaciones como "los niños y las niñas somos iguales", "los niños juegan mejor al fútbol que las niñas" o "los niños no saben coser". Cada vez que saques una, los niños deberán decir si piensan que la afirmación que aparezca en ella es verdadera o falsa y el motivo. De este modo, empezarás a trabajar en eliminar creencias equivocadas sobre los sexos.

7. Igualdad y corresponsabilidad

Entregamos papel y bolígrafo a todos los niños y hacemos que escriban un listado de tareas cotidianas que hacen los diferentes miembros de su familia. Al lado de cada una de las tareas deberán poner el nombre de quien la realiza. A las labores domésticas hay que añadir otras como el trabajo, el estudio, los deberes del cole o las actividades extraescolares. Cada una suma un punto en el casillero del miembro de la familia. De este modo, los niños verán quién ocupa más tiempo en el trabajo diario. La segunda parte de estos juegos de igualdad consistirá en fomentar la corresponsabilidad y redistribuir las tareas entre los miembros de la familia.

8. Cuentos al revés

Muchos cuentos tradicionales otorgan un papel de sumisión a la mujer. La intención de este juego de igualdad es cambiar el rol de los personajes y convertir a las princesas pacientes a la espera de su príncipe en divertidas y luchadoras guerreras que buscan sus propias oportunidades. Sienta a los niños en círculo, haz que uno de ellos inicie la historia e invita al siguiente a continuar la narración haciendo que los papeles de los personajes de ambos sexos sean igualitarios. Si algún niño incluye algún comportamiento sexista en la narración, pararás el cuento y preguntarás a los demás cómo debe continuar.

Otra posibilidad es leer con los niños cuentos para la igualdad como son los títulos que te proponemos en este artículo.

9. Deportes en igualdad, ¡claro que sí!

Uno de los campos donde hay más diferenciación por sexos es el deportivo. Hay niños que consideran que son mejores en los deportes que las niñas. Por eso es bueno crear un campeonato con equipos mixtos, donde todos tengan que participar de igual forma, para hacerles ver que todos son capaces de hacer aquello que quieran.

10. Yo soy y puedo

Confecciona unas tarjetas con el dibujo de un niño y una niña. Debajo de cada ilustración escribe el texto "yo soy una niña y puedo..." o, en el caso del varón, "yo soy un niño y puedo...". El adulto indicará una acción y los niños tendrán que levantar la tarjeta del personaje que lo puede hacer o ambas, si opinan que no hay diferencias entre que lo haga un niño o una niña. El juego trata de hacer ver que todos pueden hacer las mismas cosas: reír, estudiar, correr, cocinar, llorar, barrer o coser. Si durante el juego el niño no levanta su tarjeta, tendremos que preguntarle por qué considera que no está capacitado para hacer esa acción.

Si quieres trabajar la igualdad con los niños en casa, también te puede interesar este otro artículo sobre cómo educar en igualdad ante las responsabilidades.

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10 Juegos y actividades para fomentar la igualdad en la infancia - Sapos y Princesas

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Los juegos de igualdad ayudan a que los niños destierren estereotipos sexistas y aprendan que no hay cosas solo de chicos o solo de chicas.

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IES El Espinillo
Secundaria
Se empapelaron con papel morado varias secciones de un pasillo, sobre las que se dibujaron cuarterones y picaportes, para que parecieran puertas.
Paralelamente, desde las tutorías se prepararon distintas actividades que generaban pequeñas producciones escritas, como lemas, cortas biografías, mujeres icónicas, etc.
Todas estas producciones se ubicaron sobre las puertas, simbolizando las puertas que hemos cruzado y las que aún nos quedan por cruzar.

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IES. Rey Fernando
Secundaria.
Hasta ahora, he trabajado en la tutoría con algunos de los recursos propuestos en el curso, que ya los conocía. Este año he añadido algunos más de los propuestos en este curso. Me gusta hacer un par de sesiones trimestrales sobre este tema, partiendo de vídeos que generen debate, noticias en prensa o situaciones reales del aula. Considero que es un contenido que no se debe trabajar en un momento y abandonarlo. Una historia que me gusta mucho y trabajo todos los años es la de "La rana hervida".

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IES LAS MUSAS
Inicialmente fueron seleccionadas varias científicas a lo largo de la historia que habían destacado en algún aspecto de su trabajo y que se desconocía por parte del alumnado.

La actividad consistió en preparar un mural por cada mujer donde se exponía su bibliografía,  trabajos notorios desarrollados en un contexto de sociedad machista, problemas que tuvieron y una imagen de la científica.

Los murales se pegaron en las paredes de los pasillos y clases del Instituto para que el resto del alumnado de los distintos niveles pudiera conocer el extraordinario trabajo realizado por muchas mujeres, que no aparecen en los libros de texto de la ESO ni del bachillerato.

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SIES LA POVEDA
SECUNDARIA
En el Plan de Acción Tutorial, planificamos las actividades para trabajar la igualdad y la  prevención de la violencia de género.
Nos coordinamos con los agentes externos que desarrollan las actividades en el aula (Punto de violencia de género, Servicios Sociales, Plan director de la Guardia Civil...).
El objetivo es trasmitir  valores de igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género a través de sesiones de información, formación y sensibilización, usando una metodología participativa.

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Cuento: "El niño que no quería ser azul, la niña que no quería ser rosa"

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Cuento: "El niño que no quería ser azul, la niña que no quería ser rosa"

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CEIP Vicente Aleixandre (Móstoles)
Para más de 3 años.
Este cuento sirve para reflexionar sobre los estereotipos de género, antes de que nazcamos nos ponen "Etiquetas", es decir, azul para los niños y rosa para las niñas.
Es una forma gráfica para evitar dichos estereotipos.

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Nombre del centro

Niveles educativos

Desarrolla tu propuesta con todos los detalles que consideres necesarios

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El efecto Matilda. ¿Qué hubiese pasado si Einstein hubiese sido mujer?

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El efecto Matilda. ¿Qué hubiese pasado si Einstein hubiese sido mujer?

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CEIP Ángel González (Leganés).
Alumnos de 6 de primaria.
Video para abrir el debate de cómo las mujeres han sido invisibilizadas en la ciencia y en otros cargos de poder a lo largo de la historia. Muy recomendable trabajar con este video el 11 de febrero ya que es el Día Internacional de la mujer y la niña en la ciencia.

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Robo de descubrimientos a mujeres por el hecho de ser mujeres: EFECTO MATILDA

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- CEIP LA CAÑADA
- INFANTIL
En Infantil hacemos uso de los cuentos y cortos para trabajar los valores.
Entre ellos, está el vídeo-cuento " El Príncipe Ceniciento " en el que trabajamos la igualdad y la eliminación de estereotipos sexistas sobre los roles de mujeres y hombres.
Os dejo el enlace al vídeo.

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IES MANUEL DE FALLA (Coslada)

4º ESO

La obra de teatro "No solo duelen los golpes" narran la vivencia personal de la actriz y comunicadora Pamela Palenciano en su primera relación de noviazgo. Una relación que se tornó violenta con el paso de los seis años que duró.

Este monólogo -         autobiográfico- nos va conectando con la historia universal de las violencias machistas y la construcción de estereotipos que generan la desigualdad que permiten ejercer la violencia sobre otra persona, en todos sus niveles.
Una historia que, sin lugar a dudas, puede ser de gran valor en el trabajo por la igualdad entre nuestras alumnas y alumnos. Bien a través de su visionado, o bien invitando a la propia artista a representarlo en el centro educativo.

https://nosoloduelenlosgolpes.com/

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- IES LEÓN FELIPE (ACTIVIDAD PUBLICADA POR EL IES FERNANDO SAVATER DE JÉREZ
- 3º ESO
- Esta actividad la llevé a cabo hace unos años con mi tutoría y ayudó al alumnado a desmontar muchos mitos sobre las relaciones de pareja.
Objetivos:

.         Cuestionar algunas creencias que sustentan las posiciones de la masculinidad y feminidad tradicional en las relaciones afectivo-sexuales.

·         Crear un espacio de diálogo donde chicos y chicas expresen libremente sus ideas y dudas.

Desarrollo:

-Utilizaremos un listado de frases que se adjuntan y se dividirá el aula en dos partes, separadas por una línea central trazada en el suelo. En la parte derecha se situarán todas las personas participantes que estén de acuerdo con la afirmación y en la parte izquierda quienes estén en desacuerdo. Cuando se proceda a leer la frase, todo el grupo debe situarse en el centro, después cada persona debe posicionarse en el espacio (sin hacer ningún comentario con otra).

-Cuanto más cerca se sitúan de la pared derecha querrá decir que más de acuerdo están con la afirmación y cuanto más cerca estén de la pared izquierda estarán más en desacuerdo con dicha afirmación. Posicionarse en la línea central conlleva “no tener claro el tema”.

-Tras el posicionamiento inicial, se abre un debate. Los chicos y chicas participantes podrán ir modificando su posición en el espacio, conforme vayan cambiando su opinión. Toda esta operación se repite con cada frase.

Listado (orientativo) de frases:

1.       Si quiero a alguien tengo que contárselo todo

2.       El amor es la única cosa necesaria en una relación de entre dos personas.

3.       La sexualidad es el aspecto más importante de una relación de amor. Si quiero a alguien debo acostarme con él cuando me lo pida.

4.       Los celos son una prueba fuerte de amor.

5.       “Quien bien te ama te hará sufrir”.

6.       Las chicas y los chicos ya somos iguales.

7.       Cuando quiero a alguien debo hacer todo lo que me pida.

8.       Una persona puede cambiar por amor.

Algunas ideas fuerza para cada frase:

1.       Aunque sea tu pareja, no tienes por qué contárselo todo, ambos tenéis vuestro espacio privado que debéis respetar, si queréis sentiros libres en la relación. No debéis olvidar que “la libertad no es algo que te dan, es algo que se ejerce”.

2.       En una relación de pareja, una persona nunca puede cubrir todas las necesidades de la otra, Hay muchos espacios de tu vida donde existen otras personas que también son importantes e imprescindibles.

3.       Las relaciones sexuales no son expresión de amor hacia la otra persona, sino deseos propios y consensuados. Porque alguien sea tu pareja no tienes ninguna obligación de acostarte con ella cuando esta quiera, ni tampoco de tener relaciones sexuales que no te agraden o desees en ese momento. En una relación de pareja libre, la sexualidad no es una obligación.

4.       Los celos significan inseguridad, desconfianza, poca autoestima y posesión de la otra persona.

5.       Si mantienes una relación de pareja con alguien es para ser feliz, si alguien te hace infeliz, algo no funciona…

6.       En muchos aspectos de la vida los chicos y las chicas siguen sin ser iguales. Los chicos, por el hecho de serlo, siguen teniendo algunos privilegios (tareas domésticas y de cuidados, el mundo laboral, costumbres sociales, uso del tiempo libre…).

7.       Querer a alguien no conlleva estar obligada a hacer lo que sea para complacer a la otra persona. Es necesario respetar  las decisiones personales y libres de ambos. El amor no es entrega incondicional, eso sería sumisión.

8.       Nadie cambia por amor, cambia o evoluciona por deseo propio y no por satisfacer a otra persona. El que una persona cambie, no es tu tarea, sino la de ella misma. Y por supuesto tú no debes supeditar tu felicidad a que esos cambios se produzcan o no.

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-IES JIMENA MENÉNDEZ PIDAL
-4º ESO
Siempre trabajo de forma transversal este tema en todas las clases de Valores Éticos de todos los cursos de la ESO pero en 4º dedico todo un trimestre a trabajarlo.
Empiezo por la lectura de "El Diario Azul de Carlota", lectura que empezamos en clase y luego terminan en casa. Esta lectura va siendo el hilo conductor para ir trabajando en clase los estereotipos, la violencia de género, los tipos de agresiones machistas, el círculo de la violencia en la pareja.,.
Después vemos y comentamos el monólogo "No sólo duelen los golpes" de Pamela Palenciano.
Por último, este curso hemos visto y comentado el documental "Clonar un Hombre" (disponible en Youtube) en el que hablan hombres que están trabajándose su machismo interiorizado en círculos de hombres. Muy, muy interesante para que los adolescentes chicos vean que hay otros hombres que no se quieren identificar con la masculinidad hegemónica y violenta. Me ha parecido que este video y el de Pamela Palenciano han sido muy importantes para chicos y chicas.

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CEIP DOCTOR SEVERO OCHOA
Educación Física (Todos niveles)
Propusimos a nuestro alumnado, la búsqueda de aquellas deportistas, que quizá no tan conocidas, también eran y son ídolos del deporte, tanto español como de otras nacionalidades, y que han conseguido grandes logros. Logros que no se han visto por la televisión ni en los medios de comunicación y prensa, pero que a través de esta actividad, hicimos visibles y reconocidos, concienciando a nuestro alumnado, de que en el deporte, las mujeres han jugado y juegan un papel fundamental en la historia. Y que está en nosotros hacer de reconocimiento de todas estas mujeres, hacerlas visibles y presentes. Porque no hace falta que se tengan que llamar "Paula Gasol", " Cristiana Ronalda" o "Rafaela Nadal" para ser reconocidas mundialmente. Juntos, solo juntos, conseguiremos cambiar estas perspectivas. Granito a granito entre todos lo conseguiremos.

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CEIP CERVANTES
Nivel Infantil y Primaria
Contamos el cuento de Daniela Pirata de Susanna Isern. Es un maravilloso álbum ilustrado que explica que Daniela es una niña que quiere ser pirata pero se tropieza con la insensatez adulta.

Podemos generar un debate en torno a los juegos, los roles de mujeres y hombres en el día a día.

Un álbum para decir: “sí podemos”. Al igual que un chico puede hacer lo que él quiera, jugar con una muñeca o con un barco pirata. Un álbum que a los niños les encantará y que además percibirán rápidamente la injusticia de Oreja Cortada.

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MI PEQUEÑA APORTACIÓN A UNA GRAN BATALLA

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MI PEQUEÑA APORTACIÓN A UNA GRAN BATALLA

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Mi centro es IES Alpajés de Aranjuez. Soy Raquel Rincón. Voy a contar algunas de las acciones que he llevado a cabo en mi Centro, la primera en sesiones de tutoría en 4º ESO. Y la segunda experiencia es en 1º de la ESO. Con motivo del día de la mujer y la niña en la ciencia, las clases de 1º ESO hacen un trabajo sobre mujeres importantes en ciencia, pueden ser famosas de todos los tiempos y también mujeres conocidas de su entorno. Adjunto documento con enlace a vídeos que vemos en referencia a las dos actividades.

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Mi experiencia para el MOC Educar en la igualdad

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CEIP Cervantes (Alcalá de Henares)

- Educación Infantil y Primaria.

Con motivo del Día Internacional de la Mujer, se elaboró el siguiente Genially dedicado a trabajar en el centro la Igualdad, en cada uno sus niveles.

Para el alumnado de E. Infantil podéis encontrar una gran variedad de cuentos, así como los Lunnis y las mujeres de la historia.

Para Primaria, además de encotrar cuentos y cortos clasificados; los alumnos y alumnas desde 1º a 6º elaboraron entrevistas a nuestras "mujeres inspiradoras". Ellas ocupan puestos tradicionalmente desempeñados solo por hombres. Por supuesto, no dudaron en responder a sus preguntas.
Esperamos que os guste.

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Jornadas por la inspiración by portillo.alcantara on Genially

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Discover more about Jornadas por la inspiración ✌️ - Presentation

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Somos 2 profesoras y amigas que trabajamos en el mismo colegio desde hace 10 años y que estamos realizando este curso (Gema Escobar Elvira y yo, Almudena García Molina). Es un C.P.E.E. ubicado en las Rozas de Madrid llamado Monte Abantos, y con nuestro alumnado también trabajamos la educación en la igualdad. A ellos/as les encanta y a nosotras nos resulta imprescindible. Esta vez les propusimos crear entre todo el aula un mural con formato de cómic, en el que representamos la historia de Miriam Makeba, "Mamá África". Nos basamos en un audio cuento precioso, de Pandora Mirabilia, una web de género y comunicación, llamado "Un Cuento propio". Sus canciones, su historia y la manera de empatizar con Miriam Makeba fue un recuerdo inolvidable que quisimos reflejar en las paredes de nuestro pasillo, para que todo el profesorado y alumnado pudiera curiosear...os dejamos la foto

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Gymkana Coeducativa
CPEE María Montessori
Ha sido una actividad específica, por desgracia estamos empezando a incluir la coeducación y la perspectiva de género, muy poco a poco. Pero para el próximo curso más.
- Esta Gymkana se realizó con un nivel del Colegio para edades comprendidas entre los 13 y los 17 años.
- El tema era "Mujeres que han hecho historia". Elegimos a 4 mujeres, una por aula y por prueba.
- Por grupos aula, debían superar las pruebas que en cada estación- puesto, les proponían las mujeres. Estas actividades o pruebas estaba  relacionadas con el desempeño y actitud de estas mujeres y con diferentes áreas del desarrollo (acertijos de lógica matemática, pruebas físicas relacionadas con el sentido vestibular, otras de atletismo y otras de aprendizaje Cooperativo.

Al superar las pruebas descubrían más curiosidades de cada personaje

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IES Jimena Menéndez Pidal
4º ESO
Utilicé como partida las imágenes de Carol Rossetti, que se pueden encontrar con una sencilla búsqueda en internet (en inglés y en español). El alumnado de la clase debía decidir qué estereotipo de género retratar, inventarle un nombre y dibujar una imagen para una mujer que lo reflejara. Encima de la imagen escriben las frases típicas negativas que se pueden oír con respecto al estereotipo (mujer culturista, mujer trans, mujer policía, mujer que hace judo...) y debajo de la imagen tienen que cambiar el discurso a uno de apoyo. Luego empapelamos con sus pósters el pasillo de fuera del aula.
Este es el enlace al "The Women Project" en la web de Rossetti: https://www.carolrossetti.com.br/women

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THE WOMEN PROJECT

It always bothered me the world's constant attempts to control women's bodies, behaviors and identities. This control is such a deep part of our culture that we hardly ever realize how cruel it is and how it restricts our personal choices. However, I don't believe it's enough to discuss exclusively the issues that affect a specific group of women. We also need to talk about racism, homophobia, transphobia, classicism, xenophobia and ableism. The fight for equality and respect is very wide and should be inclusive.

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THE WOMEN PROJECT It always bothered me the world's constant attempts to control women's bodies, behaviors and identities. This control is such a deep part of our culture that we hardly ever realize how cruel it is and how it restricts our personal choices.

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La Biblioteca Nacional de España acoge la lectura dramatizada Ellas hablan solas a cargo de las actrices Rebeca Hernando, Paula Iwasaki, Cristina Marín, Ariana Martínez y Nuria Gil bajo la dirección de Yolanda Porras.

Debemos seguir reivindicando la figura de las mujeres a lo largo de la historia. A pesar de los grandes avances que hemos experimentado en el último siglo y medio, todavía tenemos que empeñarnos para que nuestra labor sea reconocida. Baste un pequeño ejemplo: en nuestro país, la presencia de mujeres escritoras en los libros de texto de la ESO es de un 7,5 % frente al 92,5 % de presencia masculina. Impactante.

El 8 de marzo de 2021 es especial. La pandemia ha ampliado la brecha de género sacando a flote las carencias de un mundo que relega a una gran mayoría de mujeres al silencio.

Para combatir el silencio, la palabra. La palabra para hacer que exista lo que parece que nunca ha existido; la palabra capaz de hacer visible lo invisible; la palabra como vehículo de nuestra vivencia y convivencia.

Este acto del Día Internacional de la Mujer tiene como objetivo, sirviéndonos de las palabras de mujeres reales e imaginarias del siglo XVII, mostrar cómo hemos combatido contra las normas, leyes y costumbres que nos confinaban a ser los eternos personajes secundarios.

Ana Caro, María Zayas y Sor Juana Inés de la Cruz eligieron un camino difícil para una mujer: ser escritoras en el siglo XVII. Ellas, junto con los personajes femeninos más relevantes del teatro áureo, nos van a descubrir que el deseo de una vida independiente, la avidez de conocimiento, el coraje frente al servilismo y la defensa de una sexualidad libre han estado siempre ahí, con nosotras.

Vamos a escuchar a mujeres que no se resignan, valientes, insumisas, inteligentes, audaces y empáticas, gracias a que otras mujeres les prestan su voz. Rebeca, Paula, Cristina, Ariana y Nuria, habitantes de este maltrecho siglo XXI, también son ejemplo de mujeres que han elegido el camino difícil: son actrices.

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La Biblioteca Nacional de España acoge la lectura dramatizada Ellas hablan solas a cargo de las actrices Rebeca Hernando, Paula Iwasaki, Cristina Marín, Ariana Martínez y Nuria Gil bajo la dirección de Yolanda Porras. Debemos seguir reivindicando la figura de las mujeres a lo largo de la historia.

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ELLAS HABLAN SOLAS
RESAD colaborando con la BNE
Niveles educativos: ESO, Bachillerato y Enseñanzas Superiores
Con motivo del 8M de 2021 dirigí una lectura dramatizada con textos  del Siglo de Oro escritos por mujeres y hombres con el objetivo de visibilizar una imagen de la mujer que se sale del estereotipo del siglo XVII.
Fue un momento de encuentro intergeneracional ya que lo hice con alumnas egresadas de diferentes generaciones que, además de ofrecer un crisol de mujeres  valientes, empáticas, luchadoras, divertidas, inteligentes y generosas vindica la cultura como espacio esencial de transmisión de valores.
Podéis verlo en Youtube entrando en: Biblioteca Nacional de España. Lectura dramatizada "Ellas hablan solas"
Yolanda Porras

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ANÁLISIS DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE JUGUETES (¿HAY SEXISMO EN ELLOS?)

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ANÁLISIS DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE JUGUETES (¿HAY SEXISMO EN ELLOS?)

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Una actividad que realizo prácticamente todos los años y en todos los cursos es el análisis de anuncios publicitarios de juguetes, para que el alumnado compruebe cómo de sexistas pueden llegar a ser.

La actividad completa está diseñada por el Grupo Guadarrama, con Guadalupe Jover a la cabeza, y forma parte del proyecto "Leer la palabra y el mundo", una serie de materiales didácticos (fabulosos) para fomentar la lectura crítica en Secundaria y Bachillerato.

A través de esta actividad comprobamos cómo de sesgados están los juguetes y como todavía responden a unos roles y estereotipos de género más propios del pasado.

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Por los derechos civiles - Barbies y playmobils

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¿Y en nuestro entorno? ¿Y ahora? ¿Las diferencias entre hombres y mujeres se traducen también en desigualdades? ¿Las desigualdades se dan solo en el espacio público o también afectan al ámbito privado? ¿Qué diferencias están en los genes y cuáles son fruto de la educación? 1. (Pequeño grupo.

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La lectura de este cuento se realizó con los alumnos de sexto de un CEIP del norte de la Comunidad de Madrid.  

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El niño que no quería ser azul, la niña que no quería ser rosa.

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El niño que no quería ser azul, la niña que no quería ser rosa.

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Se eligió este cuento porque el contenido, aparentemente sencillo por sus dibujos y vocabulario simple, permite a los jóvenes hacer reflexionar sobre los mitos de príncipes y princesas con los que hemos crecido y con los que hemos ido creando estereotipos tan universalizados y arraigados en nuestra sociedad.

Es importante, dar a nuestros jóvenes la oportunidad de desarrollar su pensamiento crítico y de ayudarles a creer en ellos mismos.

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Video        https://youtu.be/q4oDFPakVBg       Ficha didáctica https://www.educarenigualdad.org/download/4991/              

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IES María Moliner (Coslada).
Materiales de Fundación Mujeres
(WEB fundacionmujeres.es)
Destinado al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, así como de Bachillerato o diferentes grados de Formación Profesional.
Canción de la artista Rozalén que trata sobre una relación de violencia de género y sobre la finalización de la misma para salir de la situación de violencia.
Incluye una ficha didáctica para trabajar con el alumnado.

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CEIP H.G.NOBLEJAS
Aprovechando el Día de la mujer analizamos ciertos cuentos tradicionales y los estereotipos de género que muestran.
Para finalizar, realizamos un cuento igualitario.

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Teatro sobre las relaciones que establecían los antiguos dioses griegos y como NOS las han contado de forma diferente. Evitando mostrar la realidad sobre esa relación de violencia de genero.
CEE Ntra. Sra. de las Victorias./Programas Profesionales/
Ver como desde niños no se ha mostrado la realidad de las relaciones entre los dioses griegos.
Una relación de violencia contra las mujeres (diosas y humanas)

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FERIA DEL LIBRO / Ies La Serna/ 2º Eso/ Los alumnos recomiendan una lectura relacionada con la violencia de género y explican sus motivos. 

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FERIA DEL LIBRO / Ies La Serna/ 2º Eso/ Los alumnos recomiendan una lectura relacionada con la violencia de género y explican sus motivos. 

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murales de mujeres cientificas , pintoras etc...

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Reinas británicas a través de la historia 

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Reinas británicas a través de la historia 

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En la EOI de Las Rozas vimos un fragmento de cada una de las siguientes películas: "The Favourite", "Victoria & Abdul", "Mary Queen of Scots" y "The Crown".
A través de los distintos personajes, analizamos la importancia de estas monarcas y la evolución en sus funciones a lo largo de la historia.

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En el CEIP Los Castillos.
Se propuso al equipo docente. Dar a conocer a todo el alumnado, los diferentes inventos y aportaciones científicas que han desarrollado las mujeres a lo largo de la historia.
El equipo de orientación junto con los tutores, aportaron videos y documentación a los alumnos, proponiendo los inventos que más les habían llamado la atención y que no conocían o que no sabían que habían sido desarrollados por mujeres.

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Unas jóvenes dramaturgas nos sacuden y nos acercan los grandes clásicos desde una perspectiva diferente de género. 

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AMOR Y VIOLENCIA A TRAVÉS DEL SIGLO DE ORO

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AMOR Y VIOLENCIA A TRAVÉS DEL SIGLO DE ORO

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Real Escuela Superior de Arte Dramático (Resad)
Grado en enseñanzas artísticas superiores de arte dramático.
Mayores de 18 años

Estamos preparando un taller con los alumnos de tercero de la RESAD,  en donde desde el trabajo de los clásicos se propone una puesta en escena que nos hace plantearnos el amor, la violencia en el amor, tiempos pasados y grabaciones actuales,  mujeres que hacen personajes masculinos...los estudiantes que forman parte del taller se cuestionan las herencias que traemos y los prejuicios que tenemos instalados.

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- IES García Morato
- Secundaria y Bachillerato
- Durante la semana del 25 de noviembre se realizaron numerosas actividades para reivindicar e informar sobre los distintos tipos de violencia.
Una de ellas consistió en la creación de un muro en el que las alumnas, profesoras y todas las trabajadoras del centro contaron sus experiencias relacionadas con la violencia machista de forma anónima. Todos los alumnos pudieron leer este muro y entre todos propusieron posibles opciones para erradicar la violencia machista. Hubo testimonios muy íntimos que hicieron remover conciencias.

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IES Gran Capitán
Gracias a la colaboración de varios departamentos, fueron seleccionadas diferentes mujeres científicas que habían o han destacado en su ámbito. Los alumnos, en grupos, investigaron sobre estas mujeres, destacando su trabajo dentro de la sociedad machista en la que vivieron.

Los carteles se realizaron en inglés y en español y fueron explicados en diferentes clases por alumnas y alumnos de 1º de bachillerato. Después, se pegaron en el mural en la entrada del centro y se hicieron "mini salidas" con los cursos más bajos (1º y 2º ESO) durante las clases para que lo viesen y entendiesen la importancia del mismo.

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El niño que no quería ser azul y la niña que no quería ser rosa.

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El niño que no quería ser azul y la niña que no quería ser rosa.

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Cuento para trabajar en EI los estereotipos de género.

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CEIP Miguel Hernández
Infantil 5 años, 1º y 2º de primaria
A lo largo de este libro las alumnas y alumnos conocerán  a 7 mujeres admirables que, en épocas en las que no tenían derecho a casi nada, se atrevieron a luchar por sus sueños. Y llegaron, incluso, a cambiar la historia.

De la mano de unos niños que están recopilando información para un trabajo escolar, conocerán la historia de estas mujeres admirables.

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IES Antares
Secundaria

Propongo una actividad dirigida exclusivamente a los profesores del centro: durante muchos años todas las propuestas relacionadas con Coeducación y Violencia de Género en mi centro han partido de las profesoras, y los grupos de trabajo mayoritariamente han estado constituidos por mujeres. Lo mismo ocurre en los cursos de formación al profesorado: la presencia de hombres es muy baja.
PRIMERA PARTE: formar un grupo de trabajo de hombres y analizar qué saben sobre Coeducación, qué formación han recibido al respecto, cómo trabajan sexismo-coeducación-violencia de género en el aula.
SEGUNDA PARTE: análisis de necesidades y propuestas para una participación activa de los hombres en el Plan de Igualdad del centro.
TERCERA PARTE: elaboración de actividades con perspectiva de género para trabajar con los adolescentes en grupos no mixtos.
CUARTA PARTE: puesta en común (todo el alumnado) de las experiencias anteriores.

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CEIP DIEGO MUÑOZ-TORRERO
PRIMARIA
En el área de EF, adaptando la dificultad a cada uno de los niveles de Primaria, se desarrollará una carrera de orientación, pistas y rastreo por las calles de Valdemoro, en la que se destacarán aquellas con nombre de mujer.

La idea es que los alumnos y alumnas conozcan de manera lúdica el entorno urbano y puedan profundizar en la historia del municipio y de las mujeres.
Es una actividad específica de EF que se desarrollará de forma transversal con otras áreas (Lengua, Artística...)en las que se podrá desarrollar de manera directa la importancia y el trabajo de estas mujeres en sus distintas facetas(históricas, artísticas, humanas...).

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Hemos realizado una investigación acerca de la brecha digital y género elaborando un formulario

*IES PALOMERAS VALLECAS
*FP INFORMATICA BASICA

Una experiencia muy constructiva ya que nunca habían pensado en la brecha digital ni en la influencia del género

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https://padlet.com/tic_crif_acacias_papelnube/5b034g5lopvsdw5u/wish/1566369670

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Centro: IES Prado de Santo Domingo. ESO, Bachillerato, FP básica, de grado medio y grado superior. Además de múltiples carteles informativos con las muy importantes aportaciones de mujeres en diversos ámbitos de la sociedad (literario, científico, político, económico), nos dejaron a todos los profesores un lazo morado en nuestros casilleros para que pudiéramos lucirlos.

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Os dejo con esta maravilla que a través de la LSE se muestra de forma clara lo que sufren las mujeres víctimas de la violencia de género. Un abrazo.

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La Puerta Violeta - Rozalén [El Hormiguero]

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CEIP FUENTES CLARAS
6º DE PRIMARIA
Celebramos el día dando importancia a las mujeres trabajadoras.
El alumnado previamente entrevisto fuera del aula a mujeres de su entorno que tenían trabajos interesantes, alguno de ellos trabajos que muchos alumnos los etiquetan de masculinos (policía, guardia civil, bombero, albañil, etc.)
Visualizamos vídeos sobre mujeres dedicadas a esos trabajos y cómo había sido de difícil llegar a conseguirlos.

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La historia de vida de María Luisa Cabañero, primera bombera de España

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- Actividad para todo el centro.
- Proyecto multidisciplinar, integral y educativo a través de actividades que fomenten la igualdad de género, el respeto, la empatía y la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa.

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- CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (San Fernando de Henares).
- Educación Infantil 5 años.
En mi Centro se llevó a cabo el Proyecto sobre la primera mujer en ir al espacio, la cosmonauta e ingeniera, Valentina Tereshkova. En él intentamos acercar a las alumnas y alumnos a la figura de Valentina, y su papel en la Ciencia, además de despertar su interés por el Universo (Planetas, Estrellas, Satélites, Viajes Espaciales, Astronautas...)

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La princesa que no quería comer perdices

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La princesa que no quería comer perdices

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IES LA ARBOLEDA (Alcorcón)
Nivel: Formación Profesional Grado Básico
Actividad: Visionado y debate posterior.

Cuento escrito por Nunilla López Salamero. Muy buen material para trabajar la prevención de la violencia de género.
Esta versión en vídeo teatralizada por jóvenes ha resultado muy acertada para acercar este contenido a los alumnos de de FPB (15/17 años) generando un debate muy útil para visibilizar y concienciar.

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0:00 / 10:25•Watch full video

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La cenicienta que no quería comer perdices...

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- IES Manuel Elkin Patarroyo.
- Secundaria y Bachillerato.
- Desde el Departamento de Lengua Castellana y Literatura elaboramos un mural en el que se incluían referencias a diferentes mujeres célebres y recursos audiovisuales que permitiesen visibilizar el papel de la mujer a lo largo de la historia. Asimismo, creamos códigos QR específicos para este mural y que fueron muy bien recibidos por el alumnado.

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IES Dionisio Aguado
BACHILLERATO

A través del visionado de este vídeo realizamos a continuación un comentario de un texto argumentativo (una columna de opinión) sobre cómo una de las víctimas fue acusada por cómo vestía o lo que hacía. Fue una actividad recibida muy bien por el alumnado y que les llevó a participar conjuntamente argumentando sus opiniones.

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Caperucita dice NO - #CambiaelCuento - Violencias machistas

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-CEIP Virgen del Cortijo
-Educación infantil y 1º ciclo de primaria
-Este cuento está sacado del libro "Cuentos para antes de despertar" de la escritora Nunila López Salamero.
A través de este cuento se trabaja la coeducación y la reflexión sobre los estereotipos de género.

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- Colegio Los Ángeles
- Educación infantil (especialmente primer ciclo)
- Mi experiencia:
Creo que la base está en la educación, si empezamos a trabajarlo desde bien pequeños podemos afianzar y desterrar ciertas formas de pensar en esta sociedad. Con los niños más pequeños es complejo abordar directamente ciertos contenidos pero se pueden trabajar de forma transversal mediante un lenguaje cotidiano e inclusivo y con cuentos.
Hay cuentos que trabajan la igualdad de género y la rotura de estereotipos que se pueden trabajar en la etapa de infantil como son “el niño que no quería ser azul y la niña que no quería ser rosa”, “Rosa caramelo”, “Las princesas también se tiran pedos” y “Arturo y Clementina” entre otros.

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Las mujeres en la innovación y la creatividad

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Las mujeres en la innovación y la creatividad

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IES FELIPE TRIGO (Móstoles)
Nivel. Formación Profesional.

La oficina española de patentes y marcas (OEPM) ha organizado esta exposición en el IES Felipe Trigo con el objetivo de dar visibilidad a las mujeres inventoras y sus inventos. La exposición muestra la historia de 23 mujeres inventoras y sus patentes (ocho de ellas españolas). Sus imágenes y textos se han inspirado en documentación que se encuentra en la Galería Temática de “Mujeres Inventoras” disponible en la Web Histórica de la OEPM, así como de otras fuentes. Los alumnos han realizado trabajos que han servido para valorar el papel de la mujer en este ámbito.

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Juegos y dinámicas en la hora del recreo para lograr para la prevención y concienciación. Actividades en las horas de tutoría y atención educativa, como análisis de las canciones que escuchan, comentarios que leen en las redes sociales...

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Nombre del centro: IES Las Canteras

Niveles educativos: 1º ESO

Tu experiencia: colaborando entre el departamento de dibujo y el de inglés se hizo un mural en el que cada alumno resaltaba la carrera de una mujer artista escribiendo una biografía y acompañando con una ilustración de ella y su obra.
En general fue una experiencia positiva porque la mayoría de los alumnos hicieron buenos trabajos y conocían ya a alguna artista.

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La Igualdad es el alma de la libertad. De hecho, sin libertad, jamás habrá igualdad.

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Este curso, l@s alumn@s de 6 de primaria, buscaron mujeres que fueron importantes en el devenir de la historia por sus actos.

Cada alumn@, exponía en su clase un breve relato sobre dicha mujer y se reflexionaba de cómo sería el mundo sin ese hecho.

Posteriormente, ese relato junto a la imagen de la mujer se pegó en las escaleras del centro para que otr@s compañer@s de distinto curso pudieran verlo y reflexionar.

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CEIP BUENOS AIRES
Primaria
Lectura de un capítulo elegido por cada alumno sobre algunas de las mujeres más representativas en la historia de nuestro país.

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CEIP República del Brasil. Conocemos las compositoras más importantes de la historia musical. Todos los niveles. 

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Se trata de un proyecto para llevar a cabo el curso que viene en el área de Educación Artística: música con respecto a educar en la igualdad. A lo largo de la historia de la música, conocemos más compositores y músicos varones que compositoras mujeres. Por lo que, es imprescindible e importante #cambiarelcuento en música para que el alumnado sea conocedor de estas grandes artistas.
Durante este curso ya se han avanzado algunos de sus nombres y su historia (adaptada a cada nivel) y el alumnado se muestra con ganas de investigar y profundizar en el tema para cambiar la visión de la música tenida hasta hoy en día.
¡Comienzo muy enriquecedor y solo es el principio del proyecto!
Muchas gracias.
Un saludo.

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Cuento ¿hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?

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Cuento ¿hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?

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Un cuento para romper con todos los estereotipos de las niñas, el rosa, los príncipes y sapos. Esta princesa sueña con vivir las aventuras que los príncipes viven en los cuentos, rescatarlos a ellos de las garras del lobo, cazar a fieros dragones, volar en globo para vivir otras aventuras sin dejar de ser princesa o navegar quizá en busca de aventuras de piratas.
Un libro para trabajar la igualdad de oportunidades y la coeducación con nuestros alumnos y alumnas.

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CUENTO CON ACTIVIDADES: ¿HAY ALGO MÁS ABURRIDO QUE SER UNA PRINCESA ROSA?

RESUMEN: Carlota es una pequeña princesa que plantea dudas ante una realidad que para ella es monótona y aburrida: princesas rosa, príncipes azules, sapos a los que hay que besar. Ella sueña con otra realidad distinta. Es inconformista y Carlota se imagina otra forma de vivir, en la que las princesas no tienen que pasar el mal trago de besar a una rana para saber si es un príncipe azul. Ella tiene la ilusión de ser diferente, de vivir las aventuras que viven los príncipes en los cuentos: cazar dragones, volar en globo para vivir otras aventuras sin dejar de ser princesa o navegar quizá en busca de aventuras de piratas.

AUTOR: Raquel Díaz Reguera

FECHA PUBLICACIÓN: 2010

EDITORIAL: Thule Ediciones

EDAD RECOMENDADA: A partir de 3 años.

Carlota era una princesa rosa; con su vestido rosa, su armario lleno de ropa rosa y una habitación con cama, con sábanas y almohadas rosas. Pero Carlota estaba harta del rosa y de ser una princesa.

Antes de leer el cuento deberíamos hablar con el alumnado sobre los cuentos tradicionales de princesas y príncipes que ya conocen (La Bella Durmiente, Cenicienta, Blancanieves...) y los estereotipos que presentan: las princesas son bellas y los príncipes son valientes y fuertes.....

Leemos el cuento página a página. Después de leerlo, mostramos el dibujo.

Les enseñamos la portada y les preguntamos sobre qué piensan que va el cuento, cuál va a ser la historia que va a narrar, qué les sugiere la portada.

Por ejemplo se les puede preguntar qué piensan que va a pasar en este cuento.

¿Había algo más aburrido en el mundo que ser una princesa rosa?

Las princesas son tan cursis que solo con un pequeño guisante escondido debajo de cien colchones pierden el sueño. Carlota, sin embargo, podía dormir como una marmota incluso sobre un elefante.

Una vez conoció a una princesa que se pasaba el día besando sapos del estanque para ver si alguno se convertía en el príncipe azul. Pero Carlota no quería un príncipe azul.

¿Por qué no había princesas que surcaran los mares en busca de aventuras? ¿O princesas que rescatarán a los príncipes de las garras de un lobo feroz?

¿O princesas astrónomas que pusieran nombres a todas las estrellas del universo? ¿O princesas cocineras que hicieran tartas de chocolate y galletas con mermelada?

Carlota era una niña que soñaba con cazar dragones, buscar tesoros, amaestrar mariposas, desenredar enredos, fabricar aviones de papel, nadar a lomos de un delfín, perseguir palomas mensajeras y conocer los confines de la Tierra viajando en un gigantesco globo volador.

Pero su madre era una reina rosa, con sus vestidos rosas, su armario lleno de ropa rosa y una habitación con cama, con sábanas y almohada rosas. Como tooooodas las reinas.

Y su padre era un rey azul; con su traje azul, su trabajo azul y su vida azul. Como toooodos los reyes. -¿Por qué estás tan seria Carlota?- Le preguntó su madre una mañana.

-Mamá, ya no quiero ser una princesa rosa. Yo quiero viajar, jugar, correr y brincar. Y quiero vestir de rojo, de verde o de violeta...

-Hija mía- le dijo la reina- , las princesas son muy delicadas y no pueden salir del palacio porque se pondrían enfermas, no pueden correr ni brincar porque se estropearían sus bonitos vestidos de seda. Y no pueden vestir de verde ni de azul porque esos colores no les sientan bien. "Las princesas son como rosas, flores frágiles cuyos pétalos no resistirían ni un soplo de viento".

-Pero mamá, yo no soy una flor. Soy una niña.

La reina se quedó pensativa y luego respondió:

Entonces decidieron ir a hablar con el rey.

-Papá, dijo Carlota, yo no quiero ser una princesa rosa. Yo quiero viajar, jugar, correr y brincar, y quiero vestir de rojo, de verde o de violeta...

-Hija mía - le dijo el rey- . las princesas son como las rosas, flores muy frágiles cuyos pétalos no resistirían ni un soplo de viento.

-Pero papá, yo no soy una flor. Soy una niña.

El rey quedó pensativo y luego le respondió:

Entonces decidieron ir a hablar con el hada madrina.

-Hada- dijo Carlota-, yo no quiero ser una princesa rosa. Yo quiero viajar, jugar, correr y brincar y quiero vestir de rojo, de verde o de violeta...

-Carlota- le dijo el hada-, las princesas son como rosas, flores cuyos pétalos no resistirían ni un soplo de viento.

- Pero Hada, yo no soy una flor. Soy una niña.

El Hada se quedó muy pensativa y luego respondió:

Así es que el rey llamó a todos sus consejeros y Carlota les habló.

-Consejeros reales, yo no quiero ser una princesa rosa. Yo quiero viajar, jugar, correr y brincar y quiero vestir de rojo, de verde o de violeta...

-Carlota- le dijeron los consejeros-, las princesas son como rosas, flores cuyos pétalos no resistirían ni un soplo de viento.

- Pero, yo no soy una flor. Soy una niña.

-¡Ooooooh! - dijeron los consejeros -, pues es verdad.

Entonces decidieron convocar en palacio a todos los reyes, reinas, príncipes azules, hadas madrinas y consejeros del mundo. Y todas las princesas unidas dijeron:

-Nosotras no queremos ser princesas. Queremos viajar, jugar, correr y brincar y vestir de rojo, de verde y de violeta. Y no somos flores ¡SOMOS NIÑAS!

Nadie supo qué responder, hasta que habló la más anciana y sabia de todas las hadas madrinas allí reunidas.

-Es verdad; las princesas no son flores y a partir de ahora mismo podrán ser lo que quieran ser.

Todos aplaudieron, excepto un príncipe azul, que con el gesto muy serio, preguntó:

-¿Y ahora qué hacemos los príncipes azules?

La anciana se quedó pensativa antes de responder:

-Vosotros podréis vestir de rosa.

Así, una tras otra, las princesas dejaron de ser princesas y comenzaron a viajar, a jugar, a correr y a brincar y, por supuesto, olvidaron los vestidos rosas y se vistieron de rojo, de verde y de todos los colores del arco iris.

¿Por qué todas las niñas quieren ser princesas?

REFLEXIÓN DESPUÉS DE LA LECTURA

Hacemos preguntas guiadas para reflexionar sobre el cuento. Por ejemplo,

-¿De qué color son los vestidos de la reina, el rey, el príncipe, princesa?

- ¿Consideráis que sería divertido vestir siempre de un mismo color?

- ¿Creéis que hay cosas que sólo pueden hacer las chicas y cosas que sólo pueden hacer los chicos?

- Carlota buscó una solución para intentar conseguir sus sueños (cazar dragones, volar en globo...)... ¿debemos intentar cada uno buscar la solución a nuestros problemas? ¿pensáis que se puede conseguir a través del diálogo?

- De entre los siguientes adjetivos, di cuáles crees que definirían a Carlota: pasiva, activa, idealista, emprendedora. Obediente, valiente, sumisa, insumisa, dependiente, independiente, miedosa, valiente.

MURAL DEL CUENTO: Completar el dibujo de la princesa con otra ropa más afín a sus gustos. Todos los alumnos aportarán sus ideas para realizar el mural.

CAMBIAR EL TÍTULO DEL CUENTO: ¿Qué otro título creéis que podría tener el cuento?. Apuntar todas las ideas que den los alumnos.

VIEJOS CUENTOS, NUEVOS FINALES: Dividir la clase en grupos y que cada grupo busque un final diferente para un cuento tradicional que hayan leído.

MITOS: Explicar en clase qué es un mito. En el caso de este cuento el mito sería "el príncipe azul".

Resumen del cuento : Este cuento trata de una manada de elefantes y elefantas que viven de manera separada y hacen distintas actividades, incluso sus colores son diferentes. Los elefantes son grises, comen hierbas verdes, se bañan en el río, se revuelcan en el barro y duermen la siesta bajo los árboles. Las elefantas son rosas, no comen hierbas verdes, no se bañan en el río, no se revuelcan en el barro y no duermen la siesta bajo los árboles. Las elefantas viven encerradas en un jardín vallado, comen unas flores que no les gustan porque saben mal y llevan zapatitos, baberos, cuellos y lazos de color rosa para volverse más rosas. Los elefantes no se ponen nada para ponerse más grises, ni comen flores que saben mal. De entre todas las elefantas destaca una, Margarita, que es de color gris y por más que intenta comer las mismas flores que sus compañeras para volverse rosa, no lo consigue. Cuando ya se pierde la esperanza de que Margarita se vuelva rosa para que un elefante se quier

· Resumen del cuento : El Príncipe Ceniciento se pasaba todo el día limpiando, barriendo y ordenando el palacio mientras sus hermanos iban a todas las fiestas. Un sábado por la noche bajó por la chimenea una pequeña pequeña y desarreglada, y le dijo al Príncipe Ceniciento que se iban a cumplir todos sus deseos...

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CUENTO CON ACTIVIDADES: ¿HAY ALGO MÁS ABURRIDO QUE SER UNA PRINCESA ROSA?

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RESUMEN: Carlota es una pequeña princesa que plantea dudas ante una realidad que para ella es monótona y aburrida: princesas rosa, príncipes azules, sapos a los que hay que besar. Ella sueña con otra realidad distinta.

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Imagen de Ada Lovelace, matemática, escritora y primera programadora

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Título de la experiencia: Empoderamiento a través de las TIC

Nombre del centro: I.E.S. Gaspar Melchor de Jovellanos.

Niveles educativos: Formación Profesional.

Tu experiencia: en mi centro anterior hicimos una experiencia que consistía en agrupar al alumnado en grupos de 4 o 5, en donde cada grupo crea un collage con imágenes de las científicas, pensadoras e informáticas más influyentes. Al lado de cada imagen se incluye un texto de unas 50/100 palabras en donde se debe visibilizar las aportaciones de las científicas, pensadoras e informáticas en el ámbito científico y TIC, y así visibilizar su esfuerzo y colaboración en crear un mundo mejor, con más oportunidades y más inclusivo. Tras la revisión del collage por parte del profesorado, los collages fueron colgados en las paredes de los pasillos del centro, y así favorecer la visibilización por parte de todo el alumnado del centro.

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Título de la experiencia: Ayala por la igualdad

Nombre del centro: IES Francisco Ayala

Niveles educativos: ESO

Tu experiencia. En las tutorías a lo largo del curso se ofrecen distintos retos con una recompensa de puntos para cada clase de cara a un premio final de curso. Coincidiendo con el 8-M se plateó el reto "Ayala por la igualdad", que consistía en nombrar cada clase como si fuera una calle, con nombres de hombres y mujeres de la cultura, de la ciencia, del arte y de la literatura. Cada clase elije el personaje dentro del grupo asignado y se trabaja sobre él o ella. Acompañando a esta iniciativa se visualizó la película "Las sufragistas" (2015), acompañando de un diálogo y trabajo didáctico.

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Con este vídeo se puede generar en Tutoría una actividad sobre cómo romper las fronteras de género en trabajos. Rompamos  con los "trabajos de mujeres".

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En nuestro centro hemos usado esta actividad para romper estas barreras. Lo hemos realizado con los alumnos de ESO (1º y 2º). Tras ver el vídeo, hemos desarrollado después una tertulia en clase para poder comentar todo lo que hemos aprendido.

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Encuentro Nacional: Rompiendo Barreras de Género en el Mundo del Trabajo

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IES Vallecas I - 1º ESO
Con motivo del día internacional de la mujer y la niña en la ciencia se realizaron pósters y presentaciones en inglés sobre mujeres científicas para darles visibilidad

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CEIP Republica De El Salvador, El nivel educativo es Educación Infantil.
Esta actividad consiste en trabajar las emociones para que los más pequeños planten la semilla del respeto al prójimo, no solo a la pareja, también en la familia, amigos y sociedad en general.

Cosiste en la visualización de diferentes vídeos:
El valor de la empatía:
https://www.youtube.com/watch?v=4Hgmfkg-UTk
Paula y su cabello multicolor:
https://www.youtube.com/watch?v=Ou4lewTLNds

Después de ver estos vídeos se plantea una reflexión grupal (en asamblea) sobre los mismos y actividades de intercambio de roles, creación de un decálogo de como nos gusta que nos traten...

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todos los niveles
Ha sido una experiencia muy instructiva y positiva para el centro. Un saludo.

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CEIP Republica De El Salvador, El nivel educativo es Educación Infantil.
Esta actividad consiste en trabajar las emociones para que los más pequeños planten la semilla del respeto al prójimo, no solo a la pareja, también en la familia, amigos y sociedad en general.

Cosiste en la visualización de diferentes vídeos:
El valor de la empatía:
https://www.youtube.com/watch?v=4Hgmfkg-UTk
Paula y su cabello multicolor:
https://www.youtube.com/watch?v=Ou4lewTLNds

Después de ver estos vídeos se plantea una reflexión grupal (en asamblea) sobre los mismos y actividades de intercambio de roles, creación de un decálogo de como nos gusta que nos traten...

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«Gaby, Gabriel o Gabriela» Intervenciones teatrales, de Patricia Gomendio

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Educar en diversidad y prevenir el acoso escolar LGTB.

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Educar en diversidad y prevenir el acoso escolar LGTB.

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En nuestro centro utilizamos esta representación para alumnos de 6º de E.P.
Se trabajó la aceptación de lo diferente y la definición de "normal".

La historia comienza cuando Gaby, Gabriel o Gabriela descubre que “no es lo que se esperaba que fuera”. ¿Y qué es lo que se esperaba de Gaby, Gabriel o Gabriela?. La respuesta no tarda en llegar. NORMAL. Gaby, Gabriel o Gabriela saca su pintarrajeado diccionario y busca la definición de NORMAL.
Intervención Teatral para educar en diversidad y prevenir el acoso escolar LGTB.
Aunque la sociedad española haya avanzado en derechos LGBTI como nunca en la historia en los últimos 40 años, no está todo solucionado, ni mucho menos. Falta concienciar y en esa batalla entra «Gaby, Gabriel o Gabriela», una intervención teatral de Patricia Gomendio.

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Todos deberíamos de ser feministas. Chimamanda Ngozie Adichie.

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Todos deberíamos de ser feministas. Chimamanda Ngozie Adichie.

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IES Josefina Aldecoa
3 y 4 ESO
Utilizar esta charla de Chimamanda Ngozie Adichie para introducir un debate sobre cómo construir un mundo más justo para los hombres y las mujeres, en el que lo que se espere de alguien según su género deje de importar y cada uno pueda ser quién es olvidando los prejuicios que nos ha inculcado.

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Chimamanda Ngozi Adichie: Todos deberíamos ser feministas | TED Talk

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Enseñamos a las niñas que pueden tener ambición, pero no demasiada... que pueden tener éxito, pero no demasiado, pues eso amenaza a los hombres, dice la autora Chimamanda Ngozi Adichie. En esta charla que abre una conversación en todo el mundo sobre el feminismo, Adichie pide que comencemos a soñar…

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Esta actividad está dirigida a estudiantes de 3º-4º ESO. Consiste primero en el visionado de la película "Te doy mis ojos". A continuación se entrega a los alumnos/as una ficha de trabajo, con preguntas de reflexión y argumentación que tendrán que resolver de forma individual. Para finalizar, se pondrán en común todas las respuestas, llevando a cabo una "lluvia de ideas final" con las conclusiones.

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- Nivel: ESO
Creación de buzones físicos y digitales (en la página web del centro) para que cualquier persona del centro educativo (alumnado, profesorado, PAS, familias...) puedan comunicar experiencias positivas y negativas sucedidas en el centro, así como propuestas de mejora para que todas nos sintamos más acogidas y cuidadas.

La experiencia fue todo un éxito en cuanto a participación y las mejoras han sido muy valoradas por toda la comunidad educativa.

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IES NEIL:
2nd de la ESO

Es una actividad que hemos realizado en la clase clase de Religión, donde hemos visto las mujeres que forma parte de la historia de la salvación.
Esto es para ayudar los alumnos que ceban que también en la historia de Jesús las mujeres son también protagonistas, así pues todos estamos invitados a formar parte de la Buena Noticia sin nadie se quede atrás.

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Mujeres "de habla inglesa" que ayudaron a cambiar el mundo

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Mujeres "de habla inglesa" que ayudaron a cambiar el mundo

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IES Altaír
Nivel: ESO
Dentro de la asignatura de inglés es muy fácil incluir el tema de la igualdad de manera transversal. En el próximo curso, para practicar los diferentes tiempos verbales del pasado el alumnado tendrá que investigar sobre alguna de las muchas mujeres "de habla inglesa" que ayudaron con sus acciones a cambiar pasito a pasito el mundo y a conseguir una sociedad un poquito más igualitaria. En la redacción podrán incluir fotografías. Las mejores redacciones se expondrán en el hall del instituto, a ser posible coincidiendo con el 8 de marzo.

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IES Marqués de Santillana.
El día 8 de Marzo proyectamos en todos los cursos de filosofía de bachillerato el episodio de This is Phylosophy sobre una de las pioneras en la sistematización del Feminismo y hablamos sobre los avatares del feminismo hasta nuestros días.

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El feminismo tiene en Simone de Beauvoir a una de sus más lúcidas pioneras.

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Trabajo en en primer ciclo de Infantil en la Escuela Infantil Gaia.
Nuestro objetivo es trabajar la igualdad integrándolo en nuestro día a día.
Por ejemplo ofreciendo distintos tipos de juguetes sin diferencia sexista como desgraciadamente se ha venido haciendo mucho (coches para niños y muñecas para niñas); ofreciendo distintos colores saliendo así del tópico niñas rosa y niños azul...
Afortunadamente a día de hoy hemos avanzado mucho y muy positivamente, continuemos con este progreso tan favorable :)

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Título de la experiencia: "Cuentos de hadas arreglados"/ CEIP Espartales/Segundo ciclo de Educación Infantil.

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Título de la experiencia: "Cuentos de hadas arreglados"/ CEIP Espartales/Segundo ciclo de Educación Infantil.

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Desde la más temprana infancia es importante transmitir a nuestro alumnado, la igualdad de género, entendiendo que tanto niñas como niños pueden expresar sus emociones, ser inteligentes, creativos, sensibles, atrevidos, entusiastas e ingeniosos. Por ello, desde el centro Espartales, apostamos por este proyecto, utilizando uno de los recursos más importantes en Educación Infantil: los cuentos y el juego. De esta manera, nuestro alumnado, reflexiona sobre finales alternativos de cuentos tradicionales y después los escenifican a través de dramatizaciones.

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Cuentos de Hadas arreglados: La Caperucita Roja

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CEIP. DANIEL MARTÍN, ALCORCÓN.
1º DE PRIMARIA.
Se repartieron entre los alumnos distintas mujeres importantes.  Cada alumno de cada clase llevaba una diferente.

Después explicamos los perfiles de cada una de ellas además de parte de su vida personal, para que se dieran cuenta de que todas ellas tienen una vida privada. Al final las juntamos en un mismo mural, poniendo unas al lado de otras y viendo que, cada cual puede tener una percepción diferente, pero es igual de interesante.

Nos ha gustado tanto, que lo hemos puesto en nuestra puerta....

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Los Abetos
2° ciclo

Para trabajar el día de la mujer y la niña en la ciencia, realizamos una rutina llamada "Antes pensaba ahora pienso".

En antes pensaba, pedimos al alumnado que escribiesen qué sabían sobre la mujer en la ciencia y qué mujeres científicas conocían.

Tras esto pusimos un vídeo llamado No more Matildas que busca dar visibilidad a la mujer en la ciencia, mujeres que se mantuvieron a la sombra de hombres.
También tuvieron que indagar sobre mujeres científicas.

Tras esto,  en ahora pienso escribieron sobre qué sabían y qué pensaban sobre la mujer en la ciencia tras haber trabajado sobre ello.

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Valentina Tereshkova,1ªMujer en el espacio, diseñado por Diego Serrano Muñoz. 1º Premio

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En mi centro, IES Antonio Machado, se realizó una actividad muy interesante relacionada con distintas asignaturas curriculares. Los alumnos debían trabajar e investigar sobre "Mujeres importantes en la  historia" realizando un proyecto conjunto que abarcara distintas áreas: Historia, Dibujo, Lengua castellana, Inglés, etc.
Se convocó también, en colaboración con la UAH un concurso internacional de dibujo: "Mujeres con historia", sobre esa temática.
El objetivo era dar mayor visualización y relevancia el papel desempeñado por las mujeres a lo largo de la historia en todos los ámbitos de la vida y ampliar el foco más allá de los nombres más conocidos.
La participación fue un éxito y tanto chicos como chicas participaron masivamente.
Un alumno de nuestro centro, Diego Serrano, recibió el 1ºPremio en su categoría.
Enlace: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwj3jPDGre_-AhU1gv0HHYf5D0IQFnoECAoQAQ&url=https%3A%2F%2Fcultura.uah.es%2Fexport%2Fsites%2Fcultura%2Fes%2F.galleries%2FDocumentos%2Ffolletito_mujeres_historia_v2.pdf&usg=AOvVaw2C-WqyzjN_kAzdw8XI0IqX