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Soler, pensando en los estudiantes que se preparan para ejercer la docencia en el futuro dijo; “su formación ha de incluir su comprensión de la problemática social, su sensibilización ante sus manifestaciones más amenazantes y una capacitación teórico práctica, que los lleve a actuar, en lo escolar y en lo extraescolar, en su vida personal y en su trabajo profesional, como agentes de cambio”

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Una misionera española (María Luisa Navarro de Luzuriaga) dió conferencias en uruguay contando su experiencia, dando el puntapié para introducir en los programas de formación de futuros maestros las misiones pedagógicas. En nuestro país la primer misión fue nombrada ”socio pedagógica”, y marcó un hito en la historia de nuestra escuela, donde al fin se hacía visible ”la miseria nacional”

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Misiones antecedentes al Núcleo experimental

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Misiones antecedentes al Núcleo experimental

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1-“Maestro misionero” en México,  que “llevaban a los poblados más retrasados respuestas educativas a los problemas característicos de la pobreza” y en 1923, los “misiones culturales”.
2-“Misiones pedagógicas” provenientes de España tras la guerra civil.

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Desarrollar la lecto-escritura, hablar y escuchar, así como, el desarrollo profesional para lograr un progreso económico, capacitarlos en los quehaceres domésticos, desenvolver medios de expresión, educar para un mejoramiento en la salud, aprender sobre la historicidad de las demás culturas, el desarrollo moral, y por último, pero no menos importante, “desarrollar   las cualidades que capacitan al hombre para vivir en el mundo moderno, como son el punto de vista personal y la iniciativa, el triunfo sobre el miedo y la superstición, simpatía y comprensión para las opiniones diferentes”

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No es correcto afirmar que existían comunidades, sino más bien vecindarios dispersos. Esto despierta en los sujetos un nulo sentimiento de pertenencia en sociedad.

La creación del Núcleo de la Mina contiene una concepción de educación destinada a niños y adultos, procurando una educación integrada al medio, e integral del niño con los habitantes. Los maestros de las escuelas se reunían para planificar en conjunto con los niños y los vecinos, incluyendo así a todo sujeto que quisiera al sistema educativo.

En el  periodo de la formación del núcleo de la mina, la escuela vive su mayor momento de innovación, y de relación con la comunidad campesina uruguaya.

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Si bien, el impacto fue muy positivo, aún queda mucho trabajo por realizar para ello actualmente debemos volver a un sentimiento misionero pero con otro enfoque, en según Soler:  “(…) lo único que se puede hacer con un propósito general, es despertar y promover en la juventud estudiantil aquel sentimiento de necesidad y propiciar el clima para su desarrollo.”

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Claramente estos enfoques tuvieron un impacto totalmente positivo en la sociedad que se aplicó, ya que su progreso ha sido significativo de tal manera que se ve los resultados en la actualidad debido a que, en palabras de Soler, “Setenta años después (...) la realidad es otra. El nivel de vida ha mejorado, la pobreza principalmente en estos últimos años ha disminuido, de muchos rancheríos quedan apenas taperas, las tecnologías están venciendo la soledad, el analfabetismo dejó de ser un problema; en resumen, la calidad de vida en general ha mejorado, como han igualmente mejorado los recursos con que hoy cuenta la educación. Pero el balance no resulta serio si no se agrega lo que todos sabemos: que Uruguay está todavía lejos de cumplir los objetivos comprometidos en su legislación nacional y en su adhesión a las abundantes normativas internacionales ratificadas por ley”.

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Su área de acción se dispuso como zona agrícola, con algunos establecimientos ganaderos.

También se encontraba la explotación artesanal de algunas familias, mientras que en contraposición, se tienen familias que no poseían tierras.

En los diferentes poblados las comunicaciones con el exterior eran realmente difíciles ya que no se disponía de energía eléctrica,  y por ende de teléfono público. Otra escasez que se manejaba era el agua potable.

Todo esto engloba a las zonas pobres de campesinos uruguayos, los cuales presentaban problemas educativos, de vivienda y nutrición.

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En 1954 el maestro Miguel Soler que acababa de cursar sus estudios de educación fundamental  en México presentó a los Inspectores Regionales de la educación primaria su proyecto de creación del Primer Núcleo Escolar Experimental.

Soler entendía que se debía librar al campesinado uruguayo de una progresiva marginalidad socioeconómica.

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La educación para él era considerada un factor fundamental del cambio y el desarrollo si se aplican métodos que tiendan al mejoramiento integral de las condiciones de vida de la población y a la superación de las causas que determinaron su aparición.

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Considerado un portador de ideas que podían llegar a revolucionar al campesinado, en 1961 cambiaron las reglas del juego haciendo caso omiso a la creación de tres núcleos escolares más y cambiando las normas de funcionamiento establecidas en 1954, precisamente aquellas que daban más garantías a su carácter experimental Soler presenta la renuncia ante el Consejo de Enseñanza.

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Las misiones siempre se centralizaron en “zonas atrasadas del globo”, en aquellas localidades que son precarias y necesitan ayuda para su desarrollo completo. Dichas misiones se ocuparon de darle “la necesaria atención a todos los sectores de la colectividad [lo que] constituyó otro elemento básico ya que los niños pierden más rápidamente las ventajas adquiridas en unos cuantos años de escolaridad cuando son reabsorbidos por una colectividad analfabeta y apática.”
(Núcleo de la Mina URL: https://nucleodelamina.es.tl/Concepci%F3n-pedag%F3gica.htm )

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EL NÚCLEO DE LA MINA (Ubicación geográfica)  

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EL NÚCLEO DE LA MINA (Ubicación geográfica)  

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El núcleo de la mina comprendía un radio de aproximadamente 250 km2. Situada al Sur del arroyo de La Mina, siendo fronterizo con Brasil en el departamento de Cerro Largo.

Para el año 1955 se encontraban viviendo allí 457 familias, esto comprendía un total de 2.536 habitantes. La zona de influencia más poblada era Pueblo Noblía el cual albergaba 123 familias, mientras que la menos poblada era Paso de Melo con 36 familias.

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En el presente año los sujetos de 15 años en adelante comprendía el 30% de la población analfabeta. La localidad de Pao de María Isabel, nunca logró recibir escolarización, siendo ese el lugar donde mayor índice de analfabetos se concentraba, 53%.