# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ressources de cours en sciences de l’éducation#

Information

Responsable éditorial : Philippe Dessus, Inspé & LaRAC, Univ. Grenoble Alpes.

Résumé : Cette page indexe les différents documents de cours de sciences de l’éducation de la base SAPP (Séminaires d’analyse de pratiques pédagogiques), de l’Inspé de l’univ. Grenoble Alpes. Certains Documents contiennent des quizzes (QCM) permettant d’évaluer leur compréhension et sont suivis de cet icone : . Les Documents dans un autre répertoire sont suivi de : Chaque Document ci-dessous est suivi de la date de sa dernière mise à jour principale. Cinq types de documents sont disponibles :

des cours complets (compilation ordonnée de plusieurs Documents de cours), dont le badge est Cours

des documents de cours (théoriques), dont le badge est Document ;

des ateliers (travaux pratiques) dont le badge est Atelier,

des listes de ressources, dont le badge est Ressources, et

des syllabi de cours.

Dernière mise à jour : 15 juin 2022.

Nombre de Documents dans la base : 169.

Téléchargements : Liens vers les compilations de tous les documents ci-dessous en PDF

Statut : En cours.

Date de modification : 15 juin 2022.

Durée de lecture : 2 minutes.

Note : La réalisation de ce site a été en partie financée par le projet ANR-IDEFI numérique ReflexPro et a bénéficié de l’aide technique de Fabrice Ménard, DAPI, Univ. Grenoble Alpes.

Citation : Pour citer ce document : Auteur·s (Date_de_création_ou_de_révision). Titre_du_document. Grenoble : Univ. Grenoble Alpes, Inspé, base de cours en sciences de l’éducation, accédé le date_d_accès, URL_du_document.

Licence : Document placé sous licence Creative Commons : BY-NC-SA.

À propos#

La démarche des SAPP (1999)

Projet ReFlexPro décrivant l’organisation du site (Mai 2019)

Cours complets#

Note : les Documents composant ces cours se retrouvent individuellement dans la suite de la liste, par thème.

Cours “Les relations enseignant-étudiants dans l’enseignement supérieur” (Nov. 2018)

Cours “Évaluer l’apprentissage par ordinateur”, MEEF-PIF, UGA (Sept. 2018)

Cours “Introduction à la recherche en éducation”, MEEF, UGA (Sept. 2018)

Cours introductif au Classroom Assessment Scoring System (Juin 2015)

Documents#

Le milieu scolaire#

Aperçu des systèmes éducatifs européens (Déc. 2004)

L'école maternelle en France (Fév. 2009)

L'école, un lieu de vie ? (Oct. 2004)

Les relations parents-professeurs (Fév. 2007)

Les droits des élèves dans la classe et dans l'établissement (Nov. 2001)

La violence à l'école (Fév. 2009)

Les enseignants et le travail en équipe (Mars 2009)

L'orientation des élèves (Déc. 2005)

Le redoublement (Fév. 2006)

Enseigner#

Réfléchir à sa pratique#

Réfléchir à ses principes éducatifs (Janv. 2006)

Être un enseignant réflexif critique (Janv. 2008)

Class-Card, un jeu de rôles pour simuler des situations d'enseignement (Fév. 2021)

Quelques mythes dans la recherche en éducation (Fév. 2017)

Enseignement et pensée critique (Juill. 2018)

L'apprentissage visible : qu'est-ce qui marche en éducation ? (Avr. 2015)

L'éducation fondée par les preuves (Oct. 2020)

Ressources - L'éducation fondée par les preuves (Oct. 2020)

Présentation des Ateliers profs-chercheurs (Janv. 2021)

La qualité des interactions enseignant-élèves (CLASS)#

Une introduction au Classroom Assessment Scoring System (CLASS) (Janv. 2018)

Description du Classroom Assessment Scoring System (CLASS) (Janv. 2018)

CLASS : le soutien émotionnel (Fév. 2018)

CLASS : l’organisation de la classe (Fév. 2018)

CLASS : le soutien à l’apprentissage (Fév. 2018)

Aspects théoriques et techniques du CLASS (Juin 2015)

CLASS, une foire aux questions (Janv. 2022)

Tutoriel - Créer un climat de classe favorable aux apprentissages (CLASS) (Juin 2015)

Présentation du CLASS niveau secondaire (Oct. 2016)

Utilisation du CLASS en formation des enseignants (Juin 2015)

Les relations enseignant-étudiants dans l’enseignement supérieur#

Les interactions enseignant-étudiants dans l’enseignement supérieur (Sept. 2018)

Tutoriel - Évaluer le climat socio-émotionnel dans le supérieur (Oct. 2018)

Atelier - Les autres dimensions du CLASS (Nov. 2018)

Atelier - Méga-analyse des effets des variables dans l’enseignement supérieur (Nov. 2018)

Atelier - Les effets de la comparaison sociale de connaissances (Nov. 2018)

Atelier - Aiguiser l’esprit critique des étudiants (Oct. 2018)

Atelier - Quand les étudiants font de la résistance (Nov. 2018)

Atelier - La menace du stéréotype (Nov. 2018)

Atelier – Le sexisme à l’université (Sept. 2018)

Atelier - Le monde académique en littérature (Sept. 2018)

Pédagogie universitaire#

Enseignement en ligne : Principes et activités (Fév. 2021)

Évaluation formative des étudiants à distance (Janv. 2021)

Évaluation de l’enseignement par les étudiants (Juin 2021)

Des productions évaluatives non jetables (Fév. 2022)

La surveillance numérique des étudiants lors des examens (Oct. 2021)

Gérer et organiser la classe#

Concevoir un enseignement (Avr. 2015)

Enseignement et gestion des imprévus (Nov. 2001)

La discipline dans la classe (Oct. 2002)

Utiliser des sanctions appropriées (Janv. 2009)

Analyser les tâches de l’enseignant et des élèves (Oct. 2001)

Observer le travail individuel des élèves (Avr. 2012)

Organiser le travail en groupes : débattre et apprendre (Déc. 2007)

Engager les élèves à apprendre (Oct. 2005)

Favoriser l'autonomie des élèves (Déc. 2002)

Approches pédagogiques#

L'enseignement explicite vs. par la découverte (Mars 2015)

Projets et pédagogie de projet (Fév. 2018)

Pédagogie différenciée : luxe ou nécessité ? (Janv. 2017)

Enseigner la démarche expérimentale en sciences (Sept. 2005)

Prévenir les conduites à risques (Janv. 2006)

Évaluer et rétroagir#

Evaluation formative, ou pour l'apprentissage (Janv. 2021)

Des outils pour évaluer (Nov. 2002)

Apprendre#

Aspects cognitifs#

Littérature et formation humaine (Janv. 2008)

La charge cognitive dans l'apprentissage (Janv. 2016)

Construction sociale de connaissances et apprentissage (Avr. 2015)

Les cartes de concepts pour évaluer l’apprentissage (Oct. 2001)

L'intérêt et ses liens avec l'apprentissage (Mars 2017)

La motivation en milieu scolaire (Oct. 2001)

Apprendre à apprendre (Janv. 2005)

Erreur et apprentissage (Janv. 2006)

Troubles cognitifs de l'apprentissage de l'écrit (Juil. 2017)

Les dispositifs d'inclusion scolaire en France (Août 2017)

Aspects socio-émotionnels#

Culture familiale et culture scolaire Oct. 2004)

Métier d'élève et travail scolaire (Oct. 2004)

Socialisation par le groupe de pairs (Oct. 2001)

Émotions en contexte scolaire (Sept. 2018)

La mixité à l'école (Mars 2007)

Le corps à l'école (Mars 2007)

Réseaux d’affinités en classe, approche sociométrique (Oct. 2001)

Usages éducatifs du numérique#

Généralités#

Le cadre de référence des compétences numériques (Sept. 2020)

Faire des recherches sur l’usage du numérique (Sept. 2017)

Utiliser le numérique dans des situations scolaires (Janv. 2016)

La distance dans l’enseignement (Mars 2015)

L’usage du numérique à l’école maternelle (Avr. 2012)

Informatique et société#

Informatique et école : vers une éducation citoyenne ? (Juill. 2013)

Les innovations en technologie éducative (Fév. 2015)

Les nouvelles bidons (infox) (Sept. 2018)

Complotisme et internet (Sept. 2020)

Numérique et contexte scolaire#

Numérique et prise en compte des difficultés des élèves (Janv. 2016)

Photos, enregistrements vidéo et sonores à l’école : que dit la loi ? (Avr. 2016)

Numérique et enseignement#

Évaluation formative des étudiants à distance (Janv. 2021)

Les connaissances de l’enseignant à propos du numérique (Mars 2015)

Concevoir des usages du numérique par la scénarisation (Nov. 2016)

Effets du numérique sur l’apprentissage#

Les effets des médias sur l’apprentissage (Mars 2015)

Numérique, addiction et attention (Janv. 2018)

La littératie numérique (Janv. 2016)

Numérique et médias#

Le tableau blanc interactif et son utilisation en classe (Avr. 2012)

L’apprentissage avec des surfaces mobiles interactives et tactiles (MIT) — Les tablettes (Mars 2014)

Wikipédia et ses usages pédagogiques (Juill. 2016)

Programmer un jeu en Scratch pour apprendre (Janv. 2018)

Impacts du numérique sur la santé#

Numérique et environnement (Déc. 2018)

Troubles musculosquelettiques (TMS) et usages des objets numériques (Sept. 2017)

École numérique, écrans et santé ophtalmique : entretien avec Pr. Florent Aptel (Juil. 2017)

Le numérique face aux troubles du déficit de l’attention et à l’hyperactivité (Juin 2016)

Numérique, wifi, téléphone, les ondes à l’école (Mars 2018)

Exerciseurs (QCM) et générateurs de cours#

Utiliser des exerciseurs pour apprendre (Janv. 2016)

Atelier – Les activités cognitives engagées dans un QCM (Sept. 2017)

Les rétroactions informatisées (Sept. 2015)

Les QCM : bref historique (Sept. 2015)

Les QCM : définitions et critiques (Sept. 2015)

Répondre à un QCM : aspects cognitifs (Sept. 2015)

Les différents formats de QCM (Sept. 2015)

Un processus de conception de documents de cours avec QCM (Sept. 2015)

Rédiger des items de QCM (Sept. 2015)

Tutoriel - Analyser les items d’un questionnaire (Déc. 2015)

Quelques usages pédagogiques des QCM (Sept. 2015)

Les systèmes de réponses immédiates, ou clickers (Déc. 2021)

Écrire des questions d’examen à l’épreuve de la tricherie (Sept. 2021)

Ressources - Générateurs de cours interactifs (Sept. 2015)

Tutoriel - Utiliser le générateur de cours interactifs eXe Learning (Sept. 2015)

Tutoriel - Présentation rapide de NetQuiz Pro (Sept. 2015)

Tutoriel - Présentation du générateur d’explorations interactives Oppia (Sept. 2015)

Banque de cas juridiques d’usage du numérique#

Niveau primaire#

Cas 1 : Protection des données personnelles dans un ENT (Déc. 2019)

Cas 2 : Collecte de données personnelles d’élèves (Déc. 2019)

Cas 3 : Protection des données personnelles : les photos (Déc. 2019)

Cas 4 : Productions d’élèves et droit d’auteur (Déc. 2019)

Cas 5 : Ressources pédagogiques et droit d’auteur (Déc. 2019)

Cas 6 : Contenus inappropriés (Déc. 2019)

Niveau secondaire (collèges et lycées)#

Cas 1 : Protection des données personnelles dans un ENT (Sept. 2019)

Cas 2 : Protection des données personnelles stockées par les enseignants (Sept. 2019)

Cas 3 : Protection des données personnelles : les photos (Sept. 2019)

Cas 4 : Productions d’élèves et droit d’auteur (Sept. 2019)

Cas 5 : Ressources pédagogiques et droit d’auteur (Sept. 2019)

Cas 6 : Cyber-harcèlement (Sept. 2019)

Introduction à la recherche en éducation#

Outils de veille#

Veille pédagogique et académique : outils et stratégies (Janv. 2012)

Veille académique, une sélection de ressources (Janv. 2016)

Comprendre la littérature scientifique (Mars 2017)

Problématique et méthode#

Tutoriel - Lire un article de recherche (Avril 2017)

Tutoriel - Problématique et hypothèses de recherche (Janv. 2015)

Tutoriel - Définir une méthode de recherche (Avril 2017)

Tutoriel - Concevoir un questionnaire : des dimensions aux questions (Fév. 2019)

Faire des recherches sur l’usage du numérique (Sept. 2017)

CONPA, un jeu de création et réflexion sur l’usage du numérique (Nov. 2016)

Recueil de données#

Tutoriel - Recueillir des données de recherche (Janv. 2017)

Tutoriel - Mener un focus group (Déc. 2018)

Tutoriel - La captation de vidéos de classes (Déc. 2018)

Analyse de données#

Outils d’analyse textométrique pour l’enseignement (Fév. 2021)

Tutoriel - Utiliser ReaderBench pour analyser automatiquement des discussions (Oct. 2020)

La rédaction#

Tutoriel - Organiser la rédaction d’un mémoire (Janv. 2015)

Tutoriel - La rédaction d’un mémoire (Janv. 2015)

Atelier - Réaliser un poster scientifique (Avril 2017)

Tutoriel - Les références APA (American Psychological Association) (Juin 2018)

Tutoriel - Tableaux et figures APA (American Psychological Association) (Juin 2018

Ateliers#

Les Ateliers sont de courts documents dont les tâches permettent de mieux comprendre des éléments théoriques.

Ateliers sur les usages du numérique (PE & SD)#

Aspects sociaux#

Atelier - Numérique et neutralité commerciale (Janv. 2021)

Méthodes pédagogiques#

Atelier - La classe inversée (Sept. 2015)

Atelier - Litéracie scientifique (Fév. 2017)

Outils#

Atelier - Les jeux sérieux (Sept. 2016)

Atelier - La recherche sur internet (Sept. 2015)

Atelier - Les cartes mentales (Sept. 2015)

Atelier - Travail collaboratif et numérique (Sept. 2015)

Atelier - Exercices interactifs (Sept. 2015)

Atelier - Les environnements numériques de travail (Oct. 2015)

Atelier - Les portfolios (Sept. 2016)

Atelier - Les réseaux sociaux en classe (Sept. 2016)

Atelier - Les systèmes de vote (Oct. 2015)

Atelier - Les tablettes tactiles (Oct. 2015)

Atelier - Les tableaux interactifs (Oct. 2015)

Ateliers sur les usages du numériques (PE)#

Atelier - Intégration scolaire et numérique (Janv. 2016)

Atelier - Numérique et école maternelle (Janv. 2016)

Atelier - Utiliser des wikis pour apprendre (Janv. 2016)

Ateliers sur l’apprentissage (aspects cognitifs)#

Atelier – Attention des élèves et chronopsychologie (Janv. 2000)

Atelier – Mémoriser et rappeler des informations (Janv. 2000)

Atelier – Comprendre et raisonner (Janv. 2000)

Atelier – Les activités cognitives engagées dans un QCM (Sept. 2017)

Ateliers sur l’enseignement#

Atelier - Réfléchir à ses principes éducatifs (2008)

Atelier - Tester son opinion sur la discipline (Mars 2002)

Tutoriels#

Seuls les tutoriels non repris dans un cours complet sont répertoriés ici.

Tutoriels sur le numérique#

Tutoriel – La twictée (Janv. 2017)

Tutoriel - Scénariser un cours avec le numérique (Janv. 2017)

Tutoriel – Logiciels éducatifs : Aspirateurs à données personnelles ? (Fév. 2020)

Tutoriel - Quelques outils de vérification de faits (fact-checking) (Janv. 2021)

Tutoriel - Politiques d’usage du numérique (Juill. 2021)

Ressources#

Ressources - Veille académique (Janv. 2016)

Ressources - Générateurs de cours interactifs (Sept. 2015)

Ressources - Textes sur l'enseignement et l'apprentissage (Déc. 2017)

Syllabi#

Année 2021-22#

Syllabus du cours “UE Évaluer l’apprentissage par ordinateur”, MEEF-PIF, Inspé-UGA (2021-22)

Syllabus du cours “Mémoire et écrit scientifique réflexif sur les interactions Enseignant-élèves”, Inspé-UGA (2021-22)

Syllabus du cours “UE Culture numérique et apprentissages SD”, MEEF Inspé-UGA (2021-22)

Syllabus du cours “UE « Intégration du numérique dans l’enseignement : approfondissement” PE & SD, Inspé-UGA (2021-22)

Syllabus du cours “UE Culture numérique et apprentissages PE”, MEEF Espé-UGA (2021-22)

Syllabus du cours « UE Recherche PE, Innovation & problématisation », MEEF Espé-UGA (2021-22)

Années antérieures#

Syllabus du cours “Les relations enseignant-étudiants dans l’enseignement supérieur”, UGA (2018-19)

Syllabus du cours “UE Culture numérique et apprentissages PE”, MEEF Espé-UGA (2016-17)

Syllabus du cours “UE Culture numérique et apprentissages PE”, MEEF Espé-UGA (2018-19)

Syllabus du cours « UE Culture numérique et apprentissages SD », MEEF Espé-UGA (2018-19)

Syllabus du cours “UE 206 Recherche PE, Innovation & problématisation”, MEEF Espé-UGA (2017-18)

Syllabus du cours « UE 800 Recherche SD » (2016-17)

Syllabus du cours du MARDIF (2016-17)

Organisation du cours MARDIF (2016-17)

Index et tables#

Index

Page de recherche

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Ressources de cours en sciences de l’éducation — Cours, Inspé, Univ. Grenoble Alpes

# data[].attributes.attachment_link.description
Ressources de cours en sciences de l’éducation

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À l'origine
Tout a commencé par une réflexion autour d'un principe d'automatisation des parcours des ceintures de compétences . Un principe entendu dans une facilité de manipulation des outils déjà proposés en classe et de lecture des suivis des apprentissages des élèves. J'utilisais, avant, un tableau Numbers que je remplissais manuellement dès qu'un élève validait une compétence ou passait une ceinture. Je trouvais ça bien mais vraiment chronophage. Un dispositif intéressant mais très lourd au quotidien. Il me fallait penser autre chose. Une autre manière de simplifier la pratique.
À la recherche de l'outil
Il me fallait donc trouver un outil capable, techniquement, de pouvoir systématiser ce que je voulais faire. Il n'a pas été très long à trouver. Je l'avais déjà sous les yeux, et surtout je l'avais déjà utilisé. . C'est son nom. Pour faire assez simple, le service propose de créer une application sans savoir véritablement coder, utilisant un Gsheet comme support de structuration de l'application. Le support Glide permettant de mettre en forme ces données, à l'aide de blocs et de layouts. J'avais déjà utilisé plusieurs fois cette application dans la pratique de ma classe. J'avais créé plusieurs applications en début d'année pour les élèves et leurs parents et pour l'atelier CAV du lycée.

Cette application CM2D constituait pour moi un cartable numérique (qui s'est avéré très pertinent et très utile dans la période de confinement). J'ai donc décidé d'utiliser ce support qui, au passage, n'a cessé d'évoluer et de proposer des blocs extrêmement intéressants et dynamiques.
De l'idée à la mise en oeuvre
Je suis parti de là ⬆️. Il ne suffit pas d'avoir l'idée, tout est déterminé par ce que l'on veut en faire et les objectifs que l'on se fixe. Comme expliqué un peu plus haut, je devais trouver une manière simple, efficace et rapide d'objectiver la réussite des élèves dans leurs parcours de ceintures. Chaque ceinture renvoyant à un certain nombre de compétences, elles-mêmes renvoyant à des parcours différenciés. Une structure en araignée qu'il fallait agencer de façon numérique. Pas simple au vu du nombre conséquent de ceintures et de compétences.
Le document support : structuration des données
Le document support pour construire une application Glide est en Gsheet. Les deux vont de pair. Le plus long est finalement la structuration des données en anticipant sur la visibilité sur l'application.

J'ai donc lancé ce document en partant sur une entrée par élève. Chaque colonne, ensuite, étant complétée par les compétences de chaque ceinture (toutes disciplines), les réussites et les différents parcours associés. Bien entendu, certaines formules simples de conditions (si-alors-sinon / countif) ont été utilisées dans ce document mais en quantité limitée car l'application offre la possibilité d'ouvrir des conditions entre les différents " boxes ".

Le document comprend plusieurs feuilles, ces feuilles étant destinées à devenir des onglets dans l'application. Une feuille " ÉLÈVE " pour compléter l'ensemble des compétences, une feuille " FRANÇAIS " pour les bilans de validation des ceintures et une feuille " RECAP FR " pour le tableau récapitulatif des compétences réussies ou non des élèves. Bien entendu, la même chose pour les mathématiques 🙂. La feuille " RECAP FR " est le pilier de cette feuille car c'est l'objectif visé par la réflexion du départ. Une automatisation des parcours et une visibilité " en live " de la réussite des élèves. Le tout géré par l'application.
L'application : principe et organisation
C'est ce qui a été le plus long à créer car les différentes " boxes " offrent une multitude de possibilités. Il a donc fallu tester, expérimenter les actions permises par ces éléments et voir ce qui pouvait le mieux correspondre

à ce que je voulais. L'application offre également dans les " features " des modes de visibilités de certains éléments en fonction d'autres. Je parlais plus haut de formules de conditions : C'est ce que propose Glide. La construction de l'application est ensuite un jeu de lego, où toutes les colonnes viennent prendre place grâce au " boxes " proposées (text, button, image, link etc.
Un outil pour l'enseignant
Cette application est un outil pour moi. Les élèves utilisent un autre support (). Les possibilités sont impressionnantes et la capacité d'adaptation de l'outil technique est conséquent. On peut tout faire, tout produire, en toute facilité. La priorité est de bien penser la structure de l'application en amont, pour que cela soit plus facile ensuite à gérer.
Liens L'application c2c
Je vous mets ici l'application " copiable " et " téléchargeable " sur son espace personnel Glide. Une fois l'application copiée, un document Gsheet sera automatiquement généré dans votre Drive. Vous avez donc tous les supports pour faire votre propre application. En sachant que le travail se fait essentiellement sur le Gsheet. La mise en forme étant l'étape finale du projet.

J'ai aussi fait un tutoriel pour donner à voir la construction de cette application. La qualité n'est pas terrible mais elle a le mérite d'exister ...

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À l'origine Tout a commencé par une réflexion autour d'un principe d'automatisation des parcours des ceintures de compétences. Un principe entendu dans une facilité de manipulation des outils déjà proposés en classe et de lecture des suivis des apprentissages des élèves.

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Leonardo da Vinci's Visionary Notebooks Now Online: Browse 570 Digitized Pages | Open Culture

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Quick, what do you know about Leonardo da Vinci? He painted the Mona Lisa! He wrote his notes backwards! He designed supercool bridges and flying machines! He was a genius about, um... a lot of other... things... and, um, stuff...

Okay, I'm sure you know a bit more than that, but unless you're a Renaissance scholar, you're certain to find yourself amazed and surprised at how much you didn't know about the quintessential Renaissance man when you encounter a compilation of his notebooks- Codex Arundel-which has been digitized by the British Library and made available to the public.

The notebook, writes Jonathan Jones at The Guardian, represents "the living record of a universal mind." And yet, though a "technophile" himself, "when it came to publication, Leonardo was a luddite.... He made no effort to get his notes published."

For hundreds of years, the huge, secretive collection of manuscripts remained mostly unseen by all but the most rarified of collectors. After Leonardo's death in France, writes the British Library, his student Francesco Melzi "brought many of his manuscripts and drawings back to Italy. Melzi's heirs, who had no idea of the importance of the manuscripts, gradually disposed of them." Nonetheless, over 5,000 pages of notes "still exist in Leonardo's 'mirror writing', from right to left." In the notebooks, da Vinci drew "visions of the aeroplane, the helicopter, the parachute, the submarine and the car. It was more than 300 years before many of his ideas were improved upon."

The digitized notebooks debuted in 2007 as a joint project of the British Library and Microsoft called "Turning the Pages 2.0," an interactive feature that allows viewers to "turn" the pages of the notebooks with animations. Onscreen glosses explain the content of the cryptic notes surrounding the many technical drawings, diagrams, and schematics (see a selection of the notebooks in this animated format here). For an overwhelming amount of Leonardo, you can look through 570 digitized pages of Codex Arundel here. For a slightly more digestible, and readable, amount of Leonardo, see the British Library's brief series on his life and work, including explanations of his diving apparatus, parachute, and glider.

And for much more on the man-including evidence of his sartorial "preference for pink tights" and his shopping lists-see Jonathan Jones' Guardian piece, which links to other notebook collections and resources. The artist and self-taught polymath made an impressive effort to keep his ideas from prying eyes. Now, thanks to digitized collections like those at the British Library, "anyone can study the mind of Leonardo."
Related Content: Leonardo Da Vinci's To Do List (Circa 1490) Is Much Cooler Than Yours How to Build Leonardo da Vinci's Ingenious Self-Supporting Bridge: Renaissance Innovations You Can Still Enjoy Today Download the Sublime Anatomy Drawings of Leonardo da Vinci: Available Online, or in a Great iPad App is a writer and musician based in Durham, NC. Follow him at @jdmagness

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Leonardo da Vinci's Visionary Notebooks Now Online: Browse 570 Digitized Pages

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Quick, what do you know about Leonardo da Vinci? He painted the Mona Lisa! He wrote his notes backwards! He designed supercool bridges and flying machines! He was a genius about, um... a lot of other... things... and, um, stuff...

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Pour en savoir plus sur le projet

A venir

Le tutoriel vidéo
Une extension de cartes
Des articles de valorisation
Un scénario pédagogique de formation EMI pour professeurs documentalistes
Un scénario pédagogique pour une séance en classe niveau collège, lycée et lycée professionnel
Des boîtes de jeu en prêt et en circulation dans l'académie de Guyane (Projet CARDIE 2020-2021)

Les fichiers proposés dans le dossier zip

Nous mettons à votre disposition ci-dessous l'ensemble des fichiers à décompresser et télécharger :
Un compteur de téléchargement est intégré afin de faire des statistiques.

La notice d'impression

4 plateaux de jeu baromètre S'prit critique & S'team de soi

Des curseurs en forme de flèches pour les plateaux de jeu

40 cartes Post

8 cartes émotions

64 Jetons d'interactions

Le guide du maître du jeu avec les règles du jeu

Une aide de jeu qui permet au maître du jeu de se repérer facilement pendant une partie (règles du jeu + décompte des points)

Un emballage de boîte de jeu

Un devis type avec frais de livraison vers la métropole

Un devis type sans frais de livraison
Le montant du devis correspond au coût réel de fabrication. L'entreprise de signalétique fait peu de marge et les auteurs ne sont pas rémunérées ni pour le travail accompli, ni pour les téléchargements à venir. Le jeu est en licence libre afin que le plus grand nombre puisse en profiter. Il peut être financé sur un budget d'établissement en vue de projets transversaux d'EMI.

Privilégiez le dossier à télécharger

Le téléchargement peut échouer (dossier vide) en fonction de votre logiciel de décompression, votre débit, votre navigateur, votre fournisseur d'accès..., dans ce cas là :

Vous pouvez aussi utiliser ce lien : Dossier à télécharger

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Le tutoriel vidéo Une extension de cartes Des articles de valorisation Un scénario pédagogique de formation EMI pour professeurs documentalistes Un scénario pédagogique pour une séance en classe niveau collège, lycée et lycée professionnel Des boîtes de jeu en prêt et en circulation dans l'académie de Guyane (Projet CARDIE 2020-2021) Nous mettons à votre disposition ci-dessous l'ensemble des fichiers à décompresser et télécharger : Un compteur de téléchargement est intégré afin de faire des statistiques.

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La différence entre attaques « ad hominem » et « ad personam » | Contrepoints

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Condamner les attaques ad hominem est devenu commun sur internet. Le problème, ce n'est pas tant le côté pompeux (d'utiliser une telle expression plutôt que de simplement parler " d'insultes ") que le fait de confondre les deux, insultes et ad hominem.

Cette erreur s'est généralisée sur tous les forums, sur les réseaux sociaux, et jusque dans les commentaires de Contrepoints, sans que personne ne cherche à vérifier ce qu'il reproduisait...

Rappelons ici la distinction établie par Schopenhauer entre l'attaque ad hominem et l'attaque ad personam. Ce sont en effet ces deux attaques qui sont confondues, la première généralement prise pour la seconde.
L'attaque ad personam
Par ad hominem doivent être désignés les propos qui traitent de notre interlocuteur selon son titre, son statut, ses actions, ses engagements, ses déclarations... Tandis que l' ad personam consiste à traiter... ce même interlocuteur de tous les noms !

Ainsi, sur un forum internet par exemple, quasiment chaque fois qu'un intervenant insulté dénonce des attaques " ad hominem " à son encontre, il s'agit en réalité d'attaques " ad personam ".

Dans L'art d'avoir toujours raison, Schopenhauer énonce différents stratagèmes rhétoriques visant à triompher de ses contradicteurs lors d'un débat. Concluant sur un " stratagème ultime " (à mettre en pratique uniquement quand tous les autres ont fait défaut), il écrit :
" Si l'on s'aperçoit que l'adversaire est supérieur et que l'on ne va pas gagner, il faut tenir des propos désobligeants, blessants et grossiers. Être désobligeant, cela consiste à quitter l'objet de la querelle (puisqu'on a perdu la partie) pour passer à l'adversaire, et à l'attaquer d'une manière ou d'une autre dans ce qu'il est : on pourrait appeler cela argumentum ad personam pour faire la différence avec l'argumentum ad hominem. "
L'attaque ad hominem
L'argument ad hominem constitue quant à lui le " stratagème n° 16 ", associé à l'argument ex concessis :
" Quand l'adversaire fait une affirmation, nous devons chercher à savoir si elle n'est pas d'une certaine façon, et ne serait-ce qu'en apparence, en contradiction avec quelque chose qu'il a dit ou admis auparavant, ou avec les principes d'une école ou d'une secte dont il a fait l'éloge, ou avec les actes des adeptes de cette secte, qu'ils soient sincères ou non, ou avec ses propres faits et gestes. Si par exemple il prend parti en faveur du suicide, il faut s'écrier aussitôt : " Pourquoi ne te pends-tu pas ? " Ou bien s'il affirme par exemple que Berlin est une ville désagréable, on s'écrie aussitôt : " Pourquoi ne pars-tu pas par la première diligence ? "
L'attaque ad personam vise donc la personne elle-même, tandis que l'attaque ad hominem concerne la cohérence - ou plutôt l'incohérence - de ses propos.

L'incohérence des propos tenus par une personne peut être évaluée par rapport à ses actes (souvent dénoncée sous cette formule que l'on prête de façon ironique à son contradicteur : " faites ce que je dis, pas ce que je fais... ") ou par rapport à des propos tenus précédemment, quelques instants plus tôt au cours du même débat ou... des années auparavant (en politique on fait malheureusement peu de cas d'une certaine sagesse populaire selon laquelle " il n'y a que les sots qui ne changent pas d'avis.. ").

L' ex concessis, auquel est associé l' ad hominem, consiste à concéder à son interlocuteur un point, pour mieux le critiquer sur un autre qui en découle directement (cohérence interne des propos).

Argumentum ad personam et ad hominem sont deux locutions latines signifiant respectivement, au sens littéral, " argument par rapport à la personne " et " par rapport à l'homme ". Les deux sont presque synonymes, d'où une confusion facile. Elles sont avant tout formées par souci d'univocité, afin de distinguer deux attitudes qui se ressemblent sans être identiques.
Usages et mésusages en politique
Toutes deux sont toutefois fréquemment utilisées dans la rhétorique politique. Exemples :

Quand Sarkozy déclare, lors d'un discours prononcé en avril 2006 dans la Salle Gaveau, en tant que ministre de l'Intérieur : " S'il y en a que ça gênent d'être en France, je le dis avec le sourire mais avec fermeté, qu'ils ne se gênent pas pour quitter un pays qu'ils n'aiment pas " (paraphrasant la formule lapidaire de Philippe de Villiers, " La France, tu l'aimes ou tu la quittes ! "), il verse clairement dans l' ad hominem. Le propos coïncide étonnement avec l'exemple donné par Schopenhauer (vu plus haut, quitter Berlin).

En 2012, lors du débat opposant Marine Le Pen et Jean-Luc Mélenchon sur France 2, dans l'émission Des paroles et des actes, lorsque ce dernier qualifie la représentante du FN de " semi-démente ", " barbare ", " fasciste " et " bête ", cela correspond à une attaque directe ad personam. La seule façon d'y faire face est de les dénoncer tout aussi directement, ce que fait Le Pen en lançant : " M. Mélenchon est un insulteur public. "

Les échanges qui suivirent lors du débat Le Pen/Mélenchon furent hésitants, laborieux, décousus, jusqu'à ce que Le Pen semble tout bonnement déclarer forfait. Lorsqu'on en arrive à ce point, à l'insulte pure et simple, cela marque généralement la fin du débat, de toute discussion possible, à moins d'en venir aux mains. Lorsqu'une joute oratoire prend cette tournure, il n'y a pas de véritable gagnant - car le match n'est pas mené à terme. Le seul perdant est celui qui perd le contrôle (qui insulte, ou qui s'énerve - et par là déclare forfait).

Précisons par ailleurs que l'une et l'autre de ces formules, argumentum ad personam et argumentum ad hominem, n'ont d'argument que le nom : il s'agit de pure rhétorique et non de logique.

En effet : la valeur ou la véracité d'une idée ne dépend pas des contradictions propres aux personnes qui la défendent. Quand bien même une idée vraie serait soutenue pour de mauvaises raisons ou par de mauvaises personnes, elle n'en demeure pas moins vraie... Et vice-versa...

Il est donc important de pouvoir identifier ce type de stratagèmes dans une controverse ou un débat, afin de pouvoir les dénoncer. Ou d'en user à son tour, hélas, si l'adversaire n'accepte que ce mode de confrontation.

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La différence entre attaques "ad hominem" et "ad personam"

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Condamner les attaques ad hominem est devenu commun sur internet. Le problème, ce n'est pas tant le côté pompeux (d'utiliser une telle expression plutôt que de simplement parler " d'insultes ") que le fait de confondre les deux, insultes et ad hominem.

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Jean-Luc Martinez : "La visite d'un musée est réussie si on se constitue un musée imaginaire, personnel, constitué de sa propre sélection d'oeuvres"

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Il avait fermé un peu avant les autres musées et fera partie des derniers à rouvrir. Le Louvre va à nouveau accueillir du public le 6 juillet. Pour nous expliquer comment ce temple culturel s'adapte à la pandémie, nous accueillons ce matin Jean-Luc Martinez, son président-directeur. Expositions prolongées, débit réduit : en attendant le retour des touristes, le plus grand musée du monde a pris des mesures pour bien accueillir les visiteurs attendus dans ses galeries. Nous reviendrons également sur le succès numérique inattendu qu'il a connu pendant le confinement, et sur ses perspectives à plus long terme.

De la fermeture à la réouverture

"Quand on a fermé mi-mars, plus de 800 œuvres étaient en prêt à l'étranger. On a sécurisé ces œuvres. On s'est occupé de nos collaborations à l'étranger : les fouilles du Louvre en Egypte, une mission d'étude en Corée... Le Louvre est un ancien palais, on a organisé des rondes, pour la sécurisation".

On a multiplié par dix le chiffre de fréquentation du site internet. Ce n'est pas évident qu'un musée classique soit si désirable. C'est rassurant que ce beau parle aux sensibilités. Il y a avait un vrai désir pour les histoires que l'on racontait pour le public familial. C'est porteur de sens pour l'avenir.

La réalisation du rêve de Malraux

Aujourd'hui, les moyens techniques nous permettent la concrétisation du musée imaginaire. C'est la clé de la fréquentation. La visite d'un musée est réussie s'il y a une forme d'appropriation si on constitue son musée imaginaire, personnel, qui est sa propre sélection d'oeuvre. Notre travail dans les musées est de donner cette possibilité aux visiteurs.

"Les œuvres ne sont pas des images. Un artiste crée la relation, il joue avec le spectateur, avec celui qui regarde. Le musée est un lieu où on retrouve des amis. Des œuvres peuvent être des amis. De la même manière que l'on a été privé de relations sociales, on a été privé d'œuvres".

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Jean-Luc Martinez : "La visite d'un musée est réussie si on se constitue un musée imaginaire, personnel, constitué de sa propre sélection d'oeuvres"

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Après des années fastes qui ont vu venir une dizaine de millions de visiteurs par an, le Louvre doit faire face à une pandémie qui a stoppé net un tourisme de masse dont dépend le plus grand musée du monde. Son directeur Jean-Luc Martinez nous explique comment s'adapter.

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Quels livres de SF emporter avec soi cet été ?

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Quels livres de SF emporter avec soi cet été ?

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Dystopie ? Hard SF ? Science-fantasy ? Anticipation ? La Méthode scientifique vous propose une sélection d’ouvrages de science-fiction à emporter avec vous au cours de l’été.

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Les constellées, Daniel Grenier a lu que des livres écrits par des femmes pendant une année entière. Il vous offre av...

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Par l'entremise d'un concours, nous avons demandé à nos abonnés Facebook de concocter la onzième et dernière thématique Folio en choisissant un livre qui complèterait bien l'énoncé suivant : Les 10 Folio à lire... pour rêver le monde d'après. Cela donne une superbe sélection qui donne en effet le goût de rêver.

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Les 10 Folio à lire... | Thématique | Livres | Leslibraires.ca

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Par l'entremise d'un concours, nous avons demandé à nos abonnés Facebook de concocter la onzième et dernière thématique Folio en choisissant un livre qui complèterait bien l'énoncé suivant : Les 10 Folio à lire... pour rêver le monde d'après. Cela donne une superbe sélection qui donne en effet le goût de rêver.

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(Paris) Netflix se renforce dans l'animation japonaise : le géant américain du streaming va pouvoir diffuser sur plusieurs continents les chefs-d'œuvre du réalisateur Hayao Miyazaki, comme Le voyage de Chihiro, Princesse Mononoké ou Mon voisin Totoro.

Le groupe américain a annoncé dans un communiqué avoir signé un accord lui donnant accès à un catalogue de 21 films du Studio Ghibli, qu'il diffusera à partir du 1 er février dans les pays où il est actif, à l'exception de trois territoires : États-Unis, Canada et Japon. Une annonce qui correspond, selon Netflix, à une volonté " de développer son offre exceptionnelle de films d'animation ".

" Notre décision de diffuser notre catalogue de films en streaming correspond à une demande de nos fans. Nous espérons que cette initiative permettra à de nombreux spectateurs dans le monde de découvrir l'univers du Studio Ghibli ", a expliqué dans un communiqué de Netflix Toshio Suzuki, producteur chez Studio Ghibli.

Ces films incluent des œuvres cultes comme Le voyage de Chihiro (le parcours onirique d'une petite fille plongée dans un univers fantastique peuplé d'esprits), ou Princesse Mononoké (l'histoire d'une princesse élevée par une louve), qui mêlent l'imaginaire des traditions japonaises, et des thèmes contemporains comme l'écologie et l'antimilitarisme.

Les 21 films d'animation seront mis en ligne d'ici le 1 er avril 2020.

Cet accord permet au Studio Ghibli de compléter la diffusion internationale de son catalogue en streaming, puisqu'il avait déjà signé un accord fin 2019, couvrant les États-Unis, avec le service HBO Max du groupe Warner Media.

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Les dessins animés de Hayao Miyazaki sur Netflix

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Désolé, votre navigateur ne supporte pas les videos (Paris) Netflix se renforce dans l'animation japonaise : le géant américain du streaming va pouvoir diffuser sur plusieurs continents les chefs-d'œuvre du réalisateur Hayao Miyazaki, comme Le voyage de Chihiro, Princesse Mononoké ou Mon voisin Totoro.

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À l’ère numérique, peut-on encore débattre ?

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Twitter, Wikipédia, Facebook modifient les échanges et les modalités d’argumentation. L’espace public est prolongé avec le web participatif où la prise de parole est filtrée par des algorithmes. La démocratie est-elle menacée par ces débats en ligne ?

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Fonctions exécutives | Fonctions exécutives

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"Le Petit Prince" : qu'est-ce que c'est ? Une histoire pour enfants ? Un conte fantastique ? Un conte philosophique ? Peut-être tout cela à la fois... Dans tous les cas, le plus grand livre de la littérature du XXe siècle pour le philosophe Martin Heidegger ! Une œuvre assurément attentive au présent.

La genèse est indissociable de l'expérience américaine de son auteur. Cette expérience de l'isolement et de l'éloignement, est certainement pour beaucoup dans la coloration mélancolique du récit. Plongez dans la genèse et l'élaboration de cette oeuvre fantastique.

Toutes les grandes personnes ont d'abord été des enfants, mais peu d'entre elles s'en souviennent.

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Une conférence enregistrée en 2013.

Philippe Forest, professeur de littérature comparée à l'Université de Nantes, il est l'auteur de nombreux essais consacrés à la littérature et à l'histoire des courants d'avant-garde.

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Pourquoi il faut relire Le Petit Prince d'Antoine de Saint-Exupéry

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"Le Petit Prince" : qu'est-ce que c'est ? Une histoire pour enfants ? Un conte fantastique ? Un conte philosophique ? Peut-être tout cela à la fois... Dans tous les cas, le plus grand livre de la littérature du XXe siècle pour le philosophe Martin Heidegger ! Une œuvre assurément attentive au présent.

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L'entretien, réalisé à Metz en novembre 2019, a été relu et amendé dans sa forme par David Dufresne à la demande de l'auteur. Il a été complété en mai 2020 pour évoquer les " Corona Chroniques ".

" Je m'intéresse à la police depuis qu'elle s'intéresse à moi. " Depuis qu'il a entrepris, fin 2018, le recensement des violences policières commises pendant les manifestations des " gilets jaunes ", le journaliste David Dufresne a souvent répété cette phrase. Cet intérêt mutuel remonte au début des années 1980 : adolescent féru de punk-rock et de culture do it yourself, il dirige, à Poitiers où il grandit, un fanzine qui lui vaut une convocation par les renseignements généraux. Puis c'est la montée à Paris pour les études, et le traumatisme de la mort de Malik Oussekine, tué par la police en 1986 en marge d'une manifestation à laquelle David Dufresne participait. Sous forme de livres (1) ou de documentaire(2) , il enquête sur le travail de la police et ses répercussions.

C'est à l'issue du troisième week-end de mobilisation des " gilets jaunes ", que David Dufresne publie sur Twitter la première occurrence de son désormais célèbre " Allô @Place_Beauvau - c'est pour un signalement ". Plus de 900 autres suivront, repris et complétés sur Mediapart et récompensés par le Grand Prix des Assises du journalisme 2019, et dont il tirera aussi la matière de son premier roman, Dernière sommation (Grasset, 2019).

Il serait cependant trompeur de réduire la carrière de David Dufresne à cette obsession pour la police et les libertés publiques. En effet, rares sont les journalistes à avoir touché à autant de formes narratives, en puisant aussi bien dans les grandes traditions (reportage, enquête, gonzo) que dans les innovations techniques liées au web. À son arrivée à Paris, il travaille pour le label rock Bondage, et s'éprend du rap et du sampling au point d'en faire la matière de son premier livre (3) Après avoir collaboré avec plusieurs journaux (dont le magazine Actuel), il pousse la porte de Libération, en 1994, avec le projet un peu fou de raconter la vie dans le métro parisien - il y passera six mois(4) . Il transforme ensuite la chronique télé du quotidien en espace de dissection d'une métamorphose à l'œuvre, celle de l'arrivée de la téléréalité(5) .

Bascule de l'écrit à l'image : un temps rédacteur en chef adjoint d'i-Télé, il participe en 2006 au lancement de Mediapart. Bascule vers le web ? Elle était amorcée de longue date, avec notamment le webzine La Rafale (1995-1996), et prend toute sa mesure avec le webdocumentaire Prison Valley, récompensé par le World Press Photo, ou encore le newsgame(6) . Quand il revient à l'objet livre, le travail de David Dufresne atteint une exceptionnelle qualité littéraire, comme lorsqu'il conte plus d'un siècle d'histoire d'un cabaret de Pigalle(7) , ou entre en immersion à Vesoul sur les traces de Jacques Brel(8) . Bien plus qu'une rupture, le choix du roman pour Dernière sommation apparaît donc comme une étape logique dans le parcours d'un infatigable arpenteur des formes de narration.

Tenir chronique, repérer des moments de bascule
Dans votre travail, j'ai l'impression qu'il y a une tension permanente entre, d'une part, ce qui serait de l'ordre de tenir chronique, d'opérer le suivi d'un événement au jour le jour ; et, d'autre part, la volonté de s'inscrire dans une histoire plus large dans laquelle vous repérez des moments de bascule. C'est l'avènement de la téléréalité vu à travers la chronique quotidienne du Loft, le dévoiement de la lutte antiterroriste révélé par l'affaire Tarnac, les sables bitumineux de Fort McMoney qui constituent un nouveau mode d'exploitation des énergies fossiles, et bien sûr tout récemment les violences policières avec Allô Place Beauvau et Dernière sommation. En utilisant, à chaque fois, des moyens adaptés au sujet : la télévision augmentée par Internet où le Loft est diffusé 24 h/24, le jeu à la Sim City pour comprendre l'évolution d'une ville en Alberta, les routes empruntées par les suspects de Tarnac et les procès-verbaux (PV) de la police les concernant, les réseaux socionumériques et les vidéos virales aujourd'hui.
David Dufresne : Ce que j'essaye de faire, à chaque projet, c'est de pétrir la forme, de la peser et de la soupeser - systématiquement, pendant des mois, des années. En ce sens, l'idée de chronique m'est importante. Ce que j'aime, c'est être dans la mêlée. Pas à l'extérieur de l'événement, mais vivre avec. Quand j'avais 6-7 ans, j'habitais en Dordogne, je jouais au rugby. J'étais une crevette, je n'ai pas pu rester longtemps talonneur, mais c'est cette image qui me revient. Le talonneur, c'est celui qui, dans la mêlée, sort le ballon et le donne aux autres : c'est l'idée de saisir la balle, pour la transmettre.

" J'ai abandonné le journalisme d'actualité, au milieu des années 2000, lors de son accélération sans fin, mère de toutes les imprécisions "

Tarnac(9) , c'est effectivement l'irruption de l'antiterrorisme dans le mode d'action de la police, de la justice et... du politique. Il y a dix ans, l'appareil répressif désigne des épiciers de Corrèze, pour tester des méthodes antiterroristes . Ce sont les prémisses de ce qui existe aujourd'hui, où l'antiterrorisme façon pré-crime a été versé dans le droit commun. Bien sûr, aucun sujet ne surgit ex nihilo : l'exploitation des sols par l'homme, ça ne date pas de Fort McMurray, l'exploitation de l'homme par l'homme, ça ne date pas de Prison Valley quand l'industrie carcérale privée fait construire des cellules à des prisonniers de prisons publiques. En matière de journalisme, il y a cette idée tenace que la nouveauté serait mère de tous les intérêts, alors que c'est justement autant la nouveauté que le continuum qui sont décisifs. À partir du moment où vous labourez un champ, vous faites remonter des sédiments plus importants que ce que vous aviez perçu à la surface, de prime abord. C'est la raison pour laquelle j'ai abandonné le journalisme d'actualité, notamment au milieu des années 2000, lors de son accélération sans fin, mère de toutes les imprécisions. Ce journalisme de pesticides, qui consister à asperger des engrais sur la nouveauté, à cramer les sols et les gens, et à attendre que ça repousse pour reparler d'autres choses, en évitant soigneusement de sillonner les profondeurs, soulever les couches. Aujourd'hui, des types brossent des portraits en rencontrant deux heures leur sujet, font les malins avec trois sources circulaires, une méchanceté et deux clichés, avant de passer à autre chose. C'est d'une médiocrité.
Mais vous ne choisissez pas n'importe quel sujet...
David Dufresne : Je ne m'empare que des sujets où, dès la genèse, je comprends intuitivement que je pourrai m'y plonger à corps perdu. C'est ce qui m'intéresse : non pas foncer tête baissée, mais plonger. Il y a littéralement cette idée de forage, d'obsession. Quand je commence New Moon (Seuil, 2017), je ne sais pas que je vais remonter jusqu'au XIXe siècle, mais le jour où je récupère les plans de l'immeuble, je me dis : quand même, quelle aventure... Dire qu'on pogotait au-dessus du café de Manet, de Degas... vertigineux ! Et c'était parti : et si on essayait de raconter un bout de Paris par l'entremise d'un seul immeuble ?

" Dans l'enquête, c'est autant le résultat que le processus qui importe "
Vous le racontez d'ailleurs dans le livre, qui est construit sur le jeu entre les différentes périodes historiques, mais aussi sur la mise en scène de vos découvertes, la recherche des documents... Vous dites que ce qui est le plus réfléchi, c'est la forme. Est-ce qu'elle précède le sujet ?
David Dufresne : Non : au commencement était le verbe, quand même ! Mais tant que je n'ai pas les deux, je n'arrive pas à me jeter à l'eau. J'ai appris récemment l'étymologie du mot " informer " : " mettre en forme "... je n'y avais jamais pensé. Pour moi, informer c'était simplement donner des informations. Ça a été une révélation ! " Mettre en forme "... Les partenaires et amis avec qui je travaille, un monteur, un producteur, un éditeur... je vois parfois dans leur regard plein de tendresse : " Le pauvre coco, il n'a toujours pas trouvé sa forme, mais il cherche, l'âme en peine... " En fait, grâce à cette étymologie, je comprends le lien direct entre l'idée de chercher la forme et le désir de raconter le fond. Ça m'a rassuré : je ne suis pas totalement fou ! Cette recherche formelle, c'est aussi un espace, un temps qui se crée. Pour réfléchir au contenu, autrement, par d'autres perspectives.
En 2006, après huit ans à Libération puis quatre ans à i-Télé (groupe Canal +, devenue Cnews), vous quittez une première fois le travail en rédaction pour réaliser le documentaire Quand la France s'embrase (avec Christophe Boquet. France 2, 2007), consacré aux émeutes de 2005, et qui se prolongera dans le livre Maintien de l'ordre (Hachette, 2007). Qu'est-ce qui déclenche cette rupture ?
David Dufresne : À l'époque, j'habite à Saint-Denis, et le grand écart n'est plus possible entre ce que je vis en banlieue et ce que je vois à l'antenne. Ce sont les débuts de la normalisation d'i-Télé. Bernard Zekri, le directeur de la rédaction, m'avait appelé en me disant : " Toi qui as regardé la carrosserie de la télévision avec ta chronique télé de Libération, viens donc mettre les mains dans le cambouis. " Et il avait ajouté : " On va faire une chaîne rock d'info. " Au départ, le but à peine voilé de Canal +, c'était d'emmerder TF1 qui venait de lancer LCI.

J'étais intéressé par la télévision comme machine, j'y ai appris la culture de l'image, écrire avec et sur l'image. Mais quand cela devient un enjeu politique, que Bertrand Meheut, PDG de Canal +, commence à nous dire : " Ce serait bien de mettre Nicolas Sarkozy dans les plans de coupe des matches du PSG... " Là, je me barre.

Mon seul regret d'i-Télé, c'est d'y avoir passé une année de trop. Parce que la télé, c'est un piège : elle arrive à attirer des gens bien, que la structure transforme en rouages. J'ai vu des individus se comporter comme des chiens pour passer à l'antenne. Quand je refuse, pendant les " gilets jaunes ", d'aller à BFMTV, je n'entre pas dans les détails de ma décision. Elle est simple : avec mon bagage d'i-Télé, je sais comment ça marche, je ne veux pas participer à ces débats où on court après deux contre-vérités et trois lâchetés. Je ne veux pas aller sur leurs plateaux, parce que je sais combien c'est fabriqué, combien c'est faux. Ce rejet transparait dans mon roman, notamment quand deux des héros se font face sur un plateau télé.
Pourquoi réaliser alors un documentaire ?
David Dufresne : La découverte. La pulsion d'" aller voir ", comme disait Brel.

" Je ne suis plus fait pour travailler en rédaction "

David Dufresne : C'est le moment où je fais la jonction entre ma passion de longue date pour le web et ma vocation de journaliste. Je suis dans l'équipe au tout début, je lance le pré-site depuis les bois où je vivais, en Normandie - j'avais quitté la région parisienne, et le monde médiatique deux ans auparavant. Ce que j'apprécie à ce moment-là chez Edwy Plenel, c'est qu'il met en jeu son argent, son nom, sa réputation, avec, d'un côté, des gens très capés, très reconnus, ses amis, et de l'autre des gens très jeunes dont on ne sait rien - un garçon comme Fabrice Arfi, il n'est pas connu à ce moment-là.

J'aime bien ce côté patron de presse à l'ancienne. Venus d'horizons parfois différents, ces gens ont une forme de conviction viscérale pour la chose publique, la res publica, et le désir de peser. Jean-François Bizot (avec qui David Dufresne a travaillé à Actuel, NDLR), ça sera de peser sur la nuit, et les esprits ; Serge July ( Libération) sur la société ; et Edwy Plenel, sur le politique. Ce sont des bourreaux de travail, qui marchent au coup, à l'intuition. Chez Bizot, il y avait un affect extrêmement chaleureux ; chez July, un côté un peu goguenard et souriant. Plenel, c'est probablement celui qui est le plus habité. Évidemment, quand vous vous retrouvez avec ces gens-là, les autres directeurs de rédaction paraissent souvent fades.

Ça ne m'a pas empêché de quitter ces titres, à un moment ou à un autre... Mediapart, c'est au bout de deux ans... Je me rends compte que je ne suis plus fait à l'idée de la rédaction. L'idée du collègue de bureau, de la réunion de prévision, de la machine à café, c'est fini pour moi. Je pars aussi parce que je suis en rupture avec une approche comme celle de Fabrice Lhomme (ancien du Monde, qui y retournera en 2011, coauteur de plusieurs livres avec Gérard Davet, NDLR). On a deux visions du métier opposées. Il croit en la vérité de la procédure judiciaire ; moi beaucoup moins. Je vais écrire le livre sur Tarnac en partie pour cette raison, pour aller au bout de mon approche.
Mais pour cela, il faut énormément de temps...
David Dufresne : Je pratique un journalisme pas bien rentable. À Libération, vous pouviez avoir trois semaines, un mois, deux même, pour réaliser une enquête. Aujourd'hui, à part Mediapart et Le Monde, marasme économique oblige, peu de titres s'autorisent un tel élan. Ce qui ravive cette idée de journalisme au long cours, c'est le travail collaboratif des rédactions européennes, ou, par exemple, l'enquête " Féminicides " du Monde. Ils mettent le paquet, et le résultat est sans appel, c'est fantastique. Cela fait longtemps qu'un journal n'a pas pesé autant sur un sujet.
Après avoir quitté Mediapart, vous réalisez avec Philippe Brault Prison Valley (Arte, 2010), un webdocumentaire consacré à la " ville-prison " de Cañon City, dans le Colorado. Choisissez-vous ce format en réaction à la manière assez pauvre dont Mediapart utilise le web ?
David Dufresne : Ce qui me fascine sur le web, c'est l'idée même d'hypertexte. Or, Mediapart reste, dans son essence, un journal. C'est sa force, mais j'étais attiré par d'autres rives...

L'idée de délinéariser est ancienne. Mon premier travail de ce type date d'avant ma découverte des webdocumentaires. Le livre Maintien de l'ordre comporte des chapitres classiques, entrecoupés soit de rapports, soit de souvenirs, comme des passages sur Malik Oussekine. C'est encore timide, mais c'est le début. Et ce qui me bouleverse complètement, c'est le travail de Samuel Bollendorff et Abel Ségrétin, Voyage au bout du charbon. Cela me fait découvrir les travaux d', notamment . Je les contacte, et on se tombe dans les bras.

" Mes projets fonctionnent comme des braquages : je constitue une équipe, et on y va "

Parallèlement, mon complice Philippe Brault sort d'une boîte à chaussures, dans laquelle il conserve de vieux articles, un papier signé Jean-Paul Dubois, aujourd'hui prix Goncourt, paru dans Le Nouvel Obs, et qui parle de cette ville étrange dans le Colorado (10) , et nous sommes partis. C'est un moment fabuleux où je mets à profit toute ma culture, celle du gonzo journalisme, des fanzines, du do it yourself. C'est tout ce que j'aime : on ne demande pas grand-chose à personne, on y va, on invente, on se trompe, on commence à zéro, on bosse comme des dingues. Et puis... ce sentiment de partager un moment de création collective.

" Le stade naturel du journalisme, c'est la pige "
Même si vous êtes parti d'i-Télé, puis de Mediapart, parce que vous pensez ne plus être fait pour travailler en rédaction, une production comme Prison Valley ne peut s'envisager seul. Vous êtes deux coréalisateurs, soutenus par les équipes d'Upian.
David Dufresne : Mes projets fonctionnent comme des braquages : je constitue une équipe, et on y va. On monte le projet comme les brigands montent un coup. L'équipe ne s'inscrit pas nécessairement dans la durée, mais je crois beaucoup à la notion de retrouvailles. On travaille ensemble, et on continue, chacun commet d'autres fric-frac, puis on se retrouve sur un nouveau coup. Pour Allô Place Beauvau, un des tout premiers courriels que je reçois, c'est Hans Lemuet, que j'avais perdu de vue, qui était un des programmeurs, à l'époque junior surdoué, de Prison Valley. Il m'avait écrit avant Noël 2018 en me disant, si tu as besoin d'aide, contacte moi. Entre Prison Valley et son e-mail, Hans avait monté Etamin Studio, à Clermont-Ferrand, et c'est lui et son équipe qui vont ensuite construire la moulinette de data visualisation d'Allô Place Beauvau publiée par Mediapart. Il y a Philippe Rivière, un pionnier du web indépendant, initiateur de et du Mini-Rézo, un vieil ami, aujourd'hui cartographe, c'est lui qui va produire les cartes. Et Karen Bastien de WeDoData, croisée à la grande époque du magazine web . C'est comme un groupe de rock : toi, tu sais faire des cartes, toi, tu sais jouer de la guitare, toi, tu sais faire du code, toi, t'es un bon batteur... On va jouer ensemble ! J'adore ça, et puis laisser passer du temps, voir comment chacun change, réfléchit... Ne surtout pas s'enfermer dans la routine et faire entrer dans la danse de nouveaux comparses.

" Les rédactions sont des cimetières de la pensée "

C'est ainsi que dans Dernière sommation, le héros Étienne Dardel dit que, pour lui, les rédactions sont des cimetières de la pensée. Je le crois intimement. Ce qui faisait la force de Libération, et qui aujourd'hui ne la fait plus, était que la somme des individus était inférieure au collectif. Le collectif avait quelque chose de magique, y compris dans ses dissensions. Aujourd'hui, la précarité économique de la presse semble renforcer un penchant naturel du monde journalistique : une vision mortifère, cynique souvent, et suffisante parfois, une vision cassée, conservatrice. Il y a une véritable souffrance au travail chez les journalistes, à la fois terrible pour eux, et cinglante pour leurs sujets.
Le World Press Photo, l'un des prix de photojournalisme le plus prestigieux au monde, crée en 2011 une catégorie " multimédia " et récompense Prison Valley en le qualifiant d'" opus magnum sur le plan visuel, conceptuel et en matière de reportage et d'informations proposés ".
David Dufresne : C'est un moment extraordinaire pour toute l'équipe. Dans ce projet, on est tous des autodidactes. C'est le rock'n'roll : ce qui compte, c'est l'énergie. Récolter des prix, constitue une aide pour les futurs projets. Le plus dur, quand on est indépendant, est d'être à chaque instant en quête de son écosystème. C'est épuisant. Salarié, vous ne vous posez pas la question, le chèque tombe. Mais est-ce qu'au bout de dix ans, votre vision du monde n'est pas aussi tronquée et faussée ? C'est la fameuse sentence de Marx : " Ce n'est pas la conscience qui détermine la vie, c'est la vie qui détermine la conscience. " C'est la seule que je connaisse [rires], mais je l'aime beaucoup. D'une certaine façon, pour moi, le stade naturel du journalisme, c'est la pige. Évidemment, c'est facile de dire ça quand on a l'âge que j'ai. À un jeune de 20 ans, je ne vais pas dire ça. Mais je reste persuadé que nombre de journalistes seraient plus lumineux s'ils se séparaient un peu de leur confort, s'ils faisaient plus corps avec la réalité chaotique dans laquelle on est. Si les rédactions faisaient tourner leurs effectifs dans les services, peut-être aurions-nous une presse plus imaginative et plus libre ? Quand des journalistes traitent depuis dix, vingt, trente ans, de la police ou de la politique, comment éviter la connivence ? J'en ai croisé tellement ces deniers mois. C'est confondant.
Mais dans les conditions actuelles de production de l'information, il est difficile d'être un pigiste épanoui comme vous le décrivez.
David Dufresne : Bien entendu, et c'est le plus terrible dans la situation actuelle : ce sont les pigistes qui morflent les premiers. Quand la pige est subie, on fait peser sur vous toute la précarité du système.

" J'ai fait Allô Place Beauvau parce que cette actualité était niée "
L'impulsion pour Allô Place Beauvau, c'est la double sidération face à l'ampleur des violences policières contre les manifestations de " gilets jaunes ", et face au silence médiatique vis-à-vis de ces violences. Et la forme, l'idée de ces tweets numérotés interpellant le ministère de l'Intérieur, d'où vient-elle ?
David Dufresne : C'est l'idée de proposer un travail clinique, froid, et d'utiliser Twitter en partie pour ce qu'il est : la nouvelle agora de ceux qui s'intéressent à ce qu'il se passe, et le nouveau fil AFP des journalistes. L'homme le plus puissant du monde ne s'y est pas trompé : il tweete, il tweete, parce qu'il sait que tous les journalistes sont accros. Il s'agit donc 1) s'adresser à tout le monde, 2) aux journalistes. Et ce, sans commentaire. D'une certaine manière, Allô Place Beauvau n'a pas de style d'écriture, c'est un travail d'agencier, factuel. " Allo @Place_Beauvau - c'est pour un signalement - numéro tant ", avec les " 5 W ", qui, quand, quoi, où, comment, dans la mesure du possible.

allo @Place_Beauvau - c'est pour un signalement - 1 https://t.co/sK4kYEuf45
- David Dufresne (@davduf) December 4, 2018
Le style vient de l'accumulation.
David Dufresne : Oui... Au départ, ce sont des tweets, puis Mediapart finance une moulinette qui aspire mes tweets, les met dans un tableau, récupère les mots-clés. On consolide, on ajoute des informations, on vérifie encore et encore, et on envoie sur une page hébergée par Mediapart, et le tout produit une infographie qui évolue au fur et à mesure. Et là, on voit apparaître qu'on fait face, non pas à une simple succession d'incidents, mais bien au produit d'un système. Une véritable répression, inégalée depuis au moins cinquante ans sur le sol métropolitain. J'ai fait Allô Place Beauvau parce que cette actualité était niée. C'était une sorte de contre-programmation, de contre-actualité, qui va devenir avec le travail d'autres gens, de collectifs, de pages Facebook, un sujet d'actualité
Le livre, par contre, est en solo. Même s'il y a un éditeur qui vous y pousse et a repéré votre potentiel d'auteur de roman depuis longtemps.
David Dufresne : Pour l'écriture de Dernière sommation, on se donne une méthode avec l'éditeur, Christophe Bataille : je lui envoie mes chapitres tous les vendredis. J'ai des retours le vendredi soir, parfois le week-end. C'est un moment de création concrète, on discute des personnages, des situations... Il comprend que l'écriture, chez moi, marche à l'énergie, ça me vient des années fanzine, il faut donc que ce soit écrit dans l'urgence. Dans un rythme qui n'est pas celui de l'écrivain qui part dans la montagne écrire son affaire et qui redescend quand il a fini. On est dans la mêlée.

David Dufresne : Je dois vous avouer que c'est étonnant... Les deux fois où je suis primé aux Assises, pour Tarnac (prix du livre de journaliste en 2012, NDLR) et Allô Place Beauvau, ce sont les deux travaux où je suis le plus frontal contre la fabrication de l'information. Tarnac se fait quand même, en partie, contre Libération. La Une de Libération " L'ultra-gauche déraille " (12 novembre 2008), ce n'est pas possible : je raconte d'ailleurs qu'à Beauvau, ils avaient sorti le champagne... Le livre est en opposition avec cette pratique du journalisme de procès-verbal. Quant à Allô Place Beauvau, c'est vraiment pour combler un manque, contre le journalisme de préfecture. Quand je reçois le prix, je suis heureux, mais ce que je vois, en face de moi, ce sont beaucoup d'étudiants et d'apprentis, et je veux leur dire : " Vous, la prochaine génération, ne faites pas la même chose que la mienne, qui tient les rênes de la presse, et qui n'a rien foutu sur les violences policières. " C'est plutôt à eux que je m'adresse, quand je dis : " Faites votre boulot, merde ! " One-two-three-four, let's go !

Un roman pour se détacher du journalisme ?
Dans le fait d'écrire un roman, n'y a-t-il pas aussi l'envie d'être reconnu comme auteur, de dépasser, peut-être, la frustration que les livres précédents n'ont été reconnus que pour leur qualité d'enquête, et pas aussi pour leur qualité littéraire ?
David Dufresne : New Moon a eu droit à deux pages fantastiques de Claire Devarrieux dans Libération, du grand art de critique littéraire, où j'ai compris le sens... de mon travail. Avec Dernière sommation, je cherchais moins à être reconnu en tant qu'auteur qu'à me détacher du journalisme, pour retraverser encore une fois ce qui s'est déroulé avec cette police en roue libre dans les manifestations. Comprendre, et donner accès à ce que nous venions de vivre, par une autre perspective. La littérature comme poste d'observation du réel, la littérature comme lieu de l'intime...
Hier soir, lors de la rencontre à la librairie Autour du monde, à Metz, l'animateur vous entraînait sur le terrain littéraire et beaucoup de gens dans la salle - j'imagine que ça doit être souvent le cas -, posaient des questions politiques, sociales, venaient pour entendre les critiques sur les violences policières, mais pas forcément le romancier que vous pouvez aspirer à devenir.
David Dufresne : Les violences policières, c'est tellement brûlant, tellement d'actualité, tellement pesant... Chaque rencontre est l'occasion d'une telle libération de parole... Reste que parmi les gens hier soir, l'un m'a dit : " C'est la première fois que j'entre dans une librairie. " Un autre : " Votre livre, c'est le seul livre que j'ai fini de ma vie. " Et un autre : " Regardez, j'achète ce livre, c'est la première fois que j'achète un livre. " Là, on se dit que, malgré tout ce que l'on voudrait faire croire, la littérature possède encore quelques vertus. Ce qui m'amène en ville, c'est le livre. C'est lui qui m'amène dans une librairie, qui amène le débat. L'objet du délit, comme diraient les policiers, c'est le livre. Avec ce biais particulier qu'à Metz, une jeune lectrice a été contrôlée par la police, devant la gare, parce qu'elle tenait dans ses mains mon roman.

Donc je viens de me faire contrôler par les flics juste parce que je lisais le livre de @davduf ?? C'est donc ça la répression "En marche"
- Zozow (@LindenZoe) October 5, 2019

Rencontre à la librairie entre David Dufresne et Zoé Linden, la lectrice contrôlée. Crédits : Maxime Gonzales / La Revue des médias.
De quoi est-ce que cela protège d'écrire " roman " sur une couverture ?
David Dufresne : Dans la fiction, il y a d'abord le plaisir immense, pour la première fois de ma vie, d'écrire certes après un très long de travail de documentation, mais en s'affranchissant de la pesanteur des notes. J'en ai quelques-unes, les essentielles, mais cela tient sur une page quand j'écris un chapitre, alors que New Moon, j'en ai tout autour de moi ; Brel, c'est des jours et des jours d'entretiens, de carnets, de retranscriptions ; Tarnac, n'en parlons pas... Bien sûr, Dernière sommation repose sur des faits, mais les personnages permettent d'inventer, de composer - et c'est une grande joie. Un sentiment de purge, de liberté immense. J'aime le terme " composer " qu'utilisait le modérateur hier soir - prendre plusieurs personnages pour en créer un seul. Cela intensifie, permet d'en dire plus.

" Dans la fiction, il y a le plaisir immense, pour la première fois de ma vie, de s'affranchir de la pesanteur des notes "

David Dufresne : Ensuite, le fait que la fiction explose le off. Tout est in, tout est intact, pur. Dans mon roman, les flics parlent comme des flics, pas comme des flics qui parleraient à un journaliste... Par exemple, ce formateur de police, Lynn, qui explique pourquoi les tireurs de LBD visent la tête - on est en plein hiver, les policiers sont excédés que les LBD soient amortis par les différentes couches, anorak, pull, sous-pull, t-shirt, donc ils visent la tête. Dans un article, vous ne pouvez quasiment pas l'écrire ou alors en ayant recours à un off hasardeux. Mais ce que ce Lynn dit dans le roman, cela m'a été dit réellement comme ça. Ou j'aurais pu l'inventer. Les intrigues de palais à la Préfecture de police de Paris que je raconte, elles sont vraies, mais dans un article, elles deviendraient suspectes. Cela peut être un jeu pour le lecteur de se demander : " Est-ce que c'est inventé ou pas ? ", mais ce n'est pas comme dans un article, où, si tu as un doute sur la véracité, tout s'effondre. Dans une fiction, ce n'est pas la véracité qui compte, mais la vérité sur laquelle repose le récit, et que son dévoilement soit plausible, crédible. Le pacte avec le lecteur, c'est : vous voyagez ou pas. Ce n'est pas : cela s'est passé exactement comme ça. Cela permet d'aller au plus près de la réalité.

" Corona Chroniques "
Du 16 mars au 11 mai, de l'annonce du confinement en réaction à la pandémie de Covid-19 au premier jour du déconfinement partiel, vous avez publié sur votre blog des " Corona Chroniques " quotidiennes.
David Dufresne : Dans ma vie, et comme beaucoup, j'imagine, je n'ai rien traversé d'aussi bouleversant sur une période aussi longue. Et si la vie semble reprendre son petit bonhomme de chemin, j'ai l'impression qu'il n'y a pas grand-monde à la hauteur des enjeux. J'en sors profondément affecté. Pas de la chronique - ce n'est pas à moi de juger -, mais de la période, notamment sur ce qui m'anime : les libertés publiques. On a pris très très cher. On a subi de véritables assauts. Avec l'attestation, les policiers avaient un nouveau motif pour contrôler les gens. Généralement, cela s'est bien passé. Mais le fond pose problème, cette surveillance de tous, et de toutes les allées et venues. Sans compter les cas où cela s'est déroulé avec férocité, avec des abus de police. Certains pensaient qu'avec la fin - provisoire ? - des manifestations de " gilets jaunes, il n'y aurait plus de violences policières dans le cadre du maintien de l'ordre, que ce sujet serait écarté. Non, les violences policières existaient avant, elles continuent après les " gilets jaunes ". J'ai posté 34 signalements pendant le confinement, je pense qu'on pourrait facilement multiplier le nombre, eu égard aux témoignages qui parviennent. Il y a eu aussi un certain nombre de décès à la suite d'opérations de police, que je n'ai pas forcément traités, dont on ignore les détails. Certains en ont comptabilisé en deux mois, chiffre à rapporter aux 26 décès lors d'opérations de police dénombrés par Bastamag pour toute l'année 2019. Sans oublier des faits invraisemblables : que des jeunes policiers puissent utiliser le terme de " bicot ", tout droit sorti de la guerre d'Algérie, c'est dément ! Mais regardez : ça passe, malgré tout.
C'est à ce jour votre travail le plus personnel, en ce qu'il s'ancre dans votre vie quotidienne et se nourrit à vos indignations et enthousiasmes.
David Dufresne : Au début des chroniques, l'intime est assez éloigné. Les premières sont sèches, courtes, ensuite une espèce de vitesse de croisière s'impose, qui s'invente au fur et à mesure. Le seul élément présent dès le départ, c'est le découpage des jours en matin, midi et soir, et les jauges (moral du jour et ravitaillement sur 10, nombre de sorties, débit Internet, NDLR). C'est webdoc, c'est jeu vidéo.

" Ces chroniques ne pouvaient être qu'un journal tourné vers l'extérieur, pour ouvrir la fenêtre, sortir de nos assignations à résidence "

Et puis à un moment, je me suis dit : il y a triche. Je dois aussi parler du fait de ne pas voir mes enfants, je dois parler de ma compagne, c'est une façon de respecter le contrat avec les lecteurs. Je ne suis pas qu'un individu qui tente de réfléchir à ce qu'il se passe. J'évolue dans un contexte, comme tout un chacun. Plus les années passent, plus mon travail d'écriture est personnel et va vers le personnel - ce qui sera bien différent avec mon prochain film documentaire, où je n'apparais pas du tout. Cette part d'intime affichée est aussi en réaction à cette forme d'actualité totalement dévitalisée, désincarnée, qui nous assomme. Bruce Toussaint, Ruth Elkrief, tous les autres, passent leur temps à nous parler. Margaux de Frouville, qui s'occupe de la santé sur BFMTV, a dû faire des dizaines et des dizaines d'heures d'antenne. C'est d'ailleurs assez remarquable. À un moment, tu te dis : mais pourquoi ces gens ne me parlent pas d'eux ? Pourquoi est-ce que je ne sais pas d'où ils parlent, pourquoi ils ont envie de me parler de ça ? Et pas de ça ? Je trouve que c'est du mensonge. Pour percer le mensonge, l'intime me semble être un bon levier.
Pourtant, ces chroniques ne sont jamais autocentrées, comme on a pu le reprocher à d'autres écrivains à qui ont été commandés des " journaux de confinement ".
David Dufresne : Pour moi, ces chroniques ne pouvaient être qu'un journal tourné vers l'extérieur. C'était pour ouvrir la fenêtre, c'était pour sortir de nos assignations à résidence. Ce qui était particulièrement prenant, c'est que j'avais des retours. Des correspondants sont devenus des personnages, des gens que je ne connaissais pas, qui me livraient des informations, des ressentis, qui me signalaient des articles, qui m'envoyaient des vidéos, ou même une banderole " Vous ne confinerez pas notre colère " que j'ai accrochée à ma fenêtre. Ce n'était pas prévu au départ. Plus ça allait, plus ça se développait, plus j'étais débordé, mais plus j'étais heureux de l'être. Une forme de reportage au long cours, sur place, et spongieux : j'avalais tout, je lisais tout, jusqu'à m'abonner au Figaro, à L'Express, à passer seize heures par jour sur Twitter.
Dans ces textes, tout est vrai, mais une nouvelle fois sans adopter une forme journalistique : vous empruntez à l'écriture " extime " du blog, à la chronique littéraire, à une forme de journalisme par procuration puisque le terrain vous est, de fait, en grande partie interdit.

" La beauté de la chronique est que vous pouvez évoluer, avancer, reculer, revenir, vous contredire, foncer "

À la vérité, ces chroniques, c'est un peu de votre faute ! Lors de notre premier entretien [en novembre 2019], vous aviez mis le doigt sur quelque chose qui m'avait échappé en disant que parmi mes constantes, il y aurait l'idée de la chronique - et c'est vrai que j'aime ça. Jouer avec la durée est particulièrement stimulant, et ça l'est d'autant plus quand ceux qui racontent le monde ne s'en donnent pas le temps. Les médias sont dans quelque chose d'extrêmement fermé et immédiat, ils ne sortent pas de leur angle, un reportage chasse l'autre. La beauté de la chronique, c'est que vous pouvez évoluer, avancer, reculer, revenir, vous contredire, foncer.

" Créer les chemins du désir "

David Dufresne : J'aime quand l'infiniment petit raconte le tout. À Libération, un des exercices que j'affectionnais le plus, c'était les procès, ces moments de huis clos. Même Fort McMurray, finalement, c'est petit, par rapport aux dégâts planétaires que cela cause. C'est probablement cette attirance pour les lieux qui m'a fasciné dans les webdocumentaires. Le webdocumentaire est avant tout une déambulation, un déplacement dans l'espace, pour le réalisateur comme pour l'internaute, alors qu'un film est un déplacement dans le temps, une séquence après l'autre. Le plus important pour moi, c'est cette idée de promenade, ce que les urbanistes appellent " les chemins du désir ". Au bas d'un immeuble, il y a un chemin tracé, bétonné, et on se dit que les gens vont aller du trottoir à l'immeuble par ce chemin-là. Le chemin du désir, c'est un chemin de traverse dans l'herbe qui, à force d'être emprunté, devient un deuxième chemin. Le webdocumentaire, c'est ça : créer des chemins du désir, donner la possibilité à l'internaute de se mouvoir dans une histoire.

Cette délinéarisation peut aussi exister en littérature. Dans mes livres, celui qui va le plus loin, c'est New Moon, avec cette idée de sauter les étages, de sauter les pièces, de sauter les époques, dans un même immeuble, qui a réellement existé, place Pigalle - et de sauter les pages, si une déclinaison, une archive apparaitrait trop longue à tel ou tel lecteur. C'est une forme de création d'espace. D'une certaine façon, je suis passé de deux villes, Cañon City, Fort McMurray, à un quartier, et même à un immeuble : Pigalle, le New Moon. J'en avais vraiment conscience quand je l'ai écrit. J'ai été bouleversé par Anatomie d'un instant de l'Espagnol Javier Cercas, un roman extrêmement documenté sur la tentative de coup d'État par l'armée espagnole le 23 février 1981. C'est un livre absolument fabuleux de près de 600 pages sur un quart d'heure de l'histoire espagnole, autour de cette scène au Parlement où un pistolet est brandi, et l'on voit chacun des personnages dans l'hémicycle, ceux qui se couchent, ceux qui ne se couchent pas. J'aime, par-dessus tout, cette contrainte d'unité de temps et de lieu. Le moment, la situation décisive. L'idée de jouer avec ces formes, à la fois lourdes et éclairantes, de tenter... de les pulvériser, de les égratigner, d'en faire une version punk, on va dire.

On ne vit qu'une heure est plus direct, même s'il y a aussi un dialogue à distance avec Brel via ses interviews. C'est clairement dans Tarnac aussi. Il y a d'abord ce qui est visible, cet enchaînement de portraits où on va de la Place Beauvau à Tarnac, de Tarnac à la DGSI, de la DGSI à Rouen. Il y a ce voyage. La délinéarisation, elle, est liée au travail sur les notes, qui prennent une place considérable, comme un deuxième livre. Cela avait été peu vu. La référence, ici, c'est le livre Des os dans le désert (Passage du Nord-ouest, 2007), de Sergio González Rodríguez, sur les féminicides impunis de Ciudad Juárez, au Mexique. Un livre extraordinaire, avec un jeu entre le texte courant et les notes absolument époustouflant.
Quelles sont vos autres influences, tant en littérature qu'en journalisme ?
David Dufresne : Ce qui m'a donné une vision du monde, la nécessité de le regarder et l'énergie pour écrire, c'est le punk-rock, mes années fanzine, mes années Bondage, le label de rock alternatif. Ensuite, il y a le rap, l'avènement de la composition par le sampling, l'idée de prendre différents matériaux, de les injecter. Et les situationnistes avec leurs photomontages, pastiches, parodies, romans photos, et évidemment le mouvement Dada, que je place au-dessus de tout. Tous conduisent à la folie de l'hypertexte.

" Le punk-rock, mes années années fanzine, m'ont donné une vision du monde, la nécessité de le regarder et l'énergie pour écrire "

En matière de journalisme, pour parler des Français, j'ai beaucoup appris aux côtés de journalistes comme Sorj Chalandon, Florence Aubenas, Dominique Simonnot, à Libération ; Jean-François Bizot à Actuel. En termes d'influences, quelqu'un comme Tom Wolfe, aussi réac soit-il, est renversant : son recueil d'articles Le gauchisme de Park Avenue (Gallimard, 1972) est indépassable. Lester Bangs pour ce qui est du rock. Hunter Thompson, évidemment. Philippe Garnier : sa biographie sur Goodis(11) , c'est quelque chose de magistral, où il mêle l'enquête, les résultats de l'enquête, ses convictions, ses relations à Goodis. C'est ce qui en fait un livre singulier. In fine, ce qui fait œuvre, c'est l'implication de l'auteur.

En littérature contemporaine, Joseph Andras - c'est en son hommage qu'un de mes personnages dans Dernière sommation s'appelle Andras, à front renversé, parce qu'évidemment le Joseph Andras écrivain, que je ne connais pas, c'est tout sauf un flic syndicaliste d'extrême droite ! C'est juste un clin d'œil, j'espère qu'il le prendra bien. Il a publié deux bouquins à tomber - De nos frères blessés (Actes Sud, 2016) ; Kanaky. Sur les traces d'Alphonse Dianou (Actes Sud, 2018) -, qui sont aussi des romans documentés.

Des frontières à franchir, des groupes de rock à monter
Une question très liée à celle des espaces délimités, circonscrits, est celle des frontières, que vous aimez franchir. Qu'il s'agisse de la frontière entre les flics et les pirates, entre les militants et les terroristes, mais aussi, en ce qui vous concerne, entre le journaliste, l'écrivain, le documentariste, le webdocumentariste, voire entre le punk-rock et le rap. Quand on change si souvent de forme, de type de narration, n'y a-t-il pas aussi le risque de paraître prétentieux ? Qui est ce type qui veut absolument tout faire, des enquêtes, des romans, des webdocumentaires, des films ?
David Dufresne : À chacun d'en décider. Personnellement, j'aime la diversité de points de vue, d'expressions. Certains vont estimer plus pertinent tel mode d'expression plutôt que tel autre... Ma réponse pourrait être celle-ci : j'estime qu'à partir du moment où on a l'outrecuidance de penser qu'on peut poser un regard sur le monde et l'exprimer, on est de toute façon dans une forme de dépassement de ce qui est autorisé. Certains vont appeler ça de la prétention, d'autres de l'ambition. Je dirais que ce qui m'importe seulement, c'est la notion de garage band. Ce n'est pas parce qu'on ne sait pas jouer que ça ne va pas sonner.

" L'information ou la narration ne sont pas réservées aux journalistes ou aux professionnels "

Les garage bands, c'étaient ces groupes d'adolescents américains qui, de 1964 à 1966-1967, massacraient les Beatles, les Stones, etc., en essayant d'être des groupes de rock. Souvent ils jouaient mal, ils ne chantaient pas bien, mais ils ont tout inventé. C'est de là que vont sortir le MC5, les Stooges, plus tard les groupes punk. Les garage bands, c'est aussi la dernière tendresse que j'ai pour Apple (David Dufresne a quitté Mac pour Linux en 2016 et raconte ce passage sur son site, NDLR) : au moment de sortir un logiciel de composition de musique, Steve Jobs s'est rappelé de ça et l'a appelé Garage Band. C'est cette idée qu'on peut improviser, qu'on neva pas demander l'autorisation. Je considère que l'information ou la narration ne sont absolument pas réservées aux journalistes ou aux professionnels. C'est pourquoi je défends toute cette nouvelle génération de vidéastes, de journalistes en voie de professionnalisation, on va dire ; qui documentent les luttes sociales et les violences policières. C'est le fameux fanzine anglais Sideburns, qui, en 1977, publie trois accords de guitare et annonce : " Maintenant, formez votre groupe. " En réalité, après, il y a le travail. Les meilleurs garage bands étaient quand même ceux qui avaient le plus écouté de musique, pour ensuite mieux la dépasser.

Les bras m'en tombent. Donner une looongue interview à @cioluloid, qui vérifie tout, et apprendre de lui que ce croquis-credo-d'une-vie ne vient pas du #fanzine Sniffing Glue, comme je le croyais à tort, mais d'un autre, Sideburns. Quel beau dimanche! #punk #77 pic.twitter.com/8zyU4UZ7eb
- David Dufresne (@davduf) February 16, 2020

La loyauté, vertu cardinale
Au-delà des différentes formes de narration que vous avez expérimentées, votre attitude d'enquêteur est constante : vous êtes toujours en immersion, souvent à corps perdu, mais jamais en infiltration. Il n'a jamais été question de dissimuler votre démarche journalistique.
David Dufresne : La loyauté est à mes yeux une des vertus cardinales. Je ne doute pas que, dans des cas extrêmes, l'infiltration soit le seul mode envisageable. Aujourd'hui, tout est tellement cadenassé que la télévision va justifier les caméras cachées pour avoir l'image. Mais en réalité, je crois que dans bien des cas, ce qu'on appelle l'infiltration pourrait se faire autrement, au prix d'une chose : se donner du temps. C'est la phrase qu'un ami de Libé m'avait glissée, et que je ressors dans Dernière sommation, où je fais dire à Étienne Dardel : " Le journalisme, c'est un sale métier qu'on peut faire proprement. " Je crois que le proprement, c'est la loyauté. Toujours avancer démasqué. C'est aussi dire clairement dans quel état d'esprit on se trouve quand on rencontre quelqu'un, quitte à changer d'avis, mais lui dire au départ, a priori je suis plutôt hostile, a priori je suis plutôt en empathie, a priori je suis plutôt neutre. Sinon c'est trop facile de faire ami-ami et de cartonner derrière, de dire : je vous adore, et puis après de démolir. Ce n'est pas sérieux, ce n'est pas courageux, ce n'est pas loyal. Et c'est tellement courant chez les journalistes.

C'est peut-être aussi dû au fait que très tôt, dès l'adolescence, quand je publiais des fanzines, la presse locale faisait des papiers sur moi : j'ai perçu dès mes 15 ans le mal qu'on peut faire à cause de ça, cette loyauté/déloyauté. J'ai toujours ça en tête quand j'écris. Après, il ne s'agit nullement de faire plaisir à la personne sur laquelle on écrit, puisque ce n'est pas à elle qu'on s'adresse mais au lecteur.

" C'est trop facile que la police nationale choisisse constamment ses interlocuteurs "

En ce moment, je termine un documentaire pour le cinéma. Je suis allé Place Beauvau, j'ai rencontré des gens, j'ai passé des heures pour que quelqu'un de la Direction générale de la police nationale parle dans mon film. Finalement, ils ont refusé. Dès le départ, je leur avais dit : si vous ne venez pas, je filmerai un fauteuil vide. Et voilà, il y aura un absent dans le film. Je pense que, pour eux, c'est désastreux, la politique de la chaise vide. Mais je ne les prends pas en traître. Je préférerais qu'ils parlent, mais il y a un moment où tu ne peux pas céder à la pression, c'est trop facile que la police nationale choisisse constamment ses interlocuteurs, chroniqueurs de chaînes d'info ou journalistes spécialisés depuis trente ans, comme Frédéric Ploquin, qui co-signent régulièrement des livres avec des commissaires et autres figures de l'institution.

La loyauté est aussi gage d'implication. Être loyal, ça signifie que tu te mets en péril, que tu t'impliques, que tu es dans la parole donnée, et non pas dans cette position de surplomb, que beaucoup se donnent.
Souvent, vos travaux prennent plusieurs formes. New Moon, c'est aussi un film, Le Pigalle. Allô Place Beauvau devient un livre, à la fin duquel vous dites " À suivre ", ce qui renvoie peut-être au film que vous êtes en train de préparer, ou à autre chose...
David Dufresne : Il y a cette notion, centrale, de renouvellement du plaisir. Si je n'ai pas de plaisir, je n'y vais pas. Ce qui m'importe par-dessus tout quand je multiplie les formes, c'est que les choses qui sont dites ne sont pas les mêmes, mais offrent une nouvelle perspective. Allô Place Beauvau, c'est vraiment un travail factuel. Dernière sommation, ma traversée intime de ces événements - le retour sur les faits, pour essayer de comprendre. Et le film, ce sera une mémoire collective, un récit choral, duquel je m'éclipse pour laisser parler des manifestants, des victimes, des chercheurs, un écrivain, des historiennes, des policiers, des sociologues. En changeant les formes, je cherche à renouveler le plaisir et le point de vue, pour moi, mais surtout pour celui qui regarde ou qui lit.

" En changeant les formes, je cherche à renouveler le plaisir et le point de vue, pour moi, mais surtout pour celui qui regarde ou qui lit "

Y a-t-il des formes dans lesquelles vous vous sentez plus libre ?
David Dufresne : Les endroits où demeure le plus de liberté restent le cinéma et l'édition. Bien plus que la télévision, même celle du service public. Le monde de l'interactif a réduit ses exigences en matière d'innovation. On est entré dans une phase de formatage, avec l'idée que la websérie domine, qu'il faut nourrir YouTube et Facebook. Je n'ai pas envie de participer à ça, aux algorithmes, ça ne m'intéresse pas. Je trouve que cette création de sous-télé est une défaite, au sens où il y a moins de moyens pour faire la même chose. Je trouve dommage de produire des modules de cinq minutes pour tout et n'importe quoi, d'avoir complètement oublié ou écarté la notion d'interactivité, d'hypertexte, de chamboulement de la place de l'auteur, de chamboulement de la place du spectateur, pour, finalement, revenir à des choses qui sont soi-disant efficaces, mais... Ce n'est pas pour rien que je reviens à ces formes que sont le film documentaire, le livre, le roman : quitte à être linéaire, autant aller là où il y a le plus de liberté.

J'avoue ne pas avoir pris le virage de la réalité virtuelle. J'en ai beaucoup regardé, et il y a de belles choses, mais globalement cette idée de porter un casque qui me masque le monde pour le voir, ça m'intéresse peu. Dans le secteur de la réalité virtuelle, il est frappant de constater que pour une personne convaincue, dix vous disent qu'elles sont là parce qu'il faut être là. Parce que les marchands, les fabricants, qui sont richissimes, réclament du contenu. C'est la première fois dans l'histoire de l'art, comme disait le cinéaste Werner Herzog, que le marchand de couleurs arrive avant le peintre... J'aime pas bien, comme disait Jacques Brel.

" Internet n'est pas un canal de télévision au rabais "

Aujourd'hui, quand les gens de télé parlent de programmes délinéaires, ils parlent des mêmes programmes qu'à l'antenne, mais en replay ou sur YouTube. Ils prennent le terme " délinéaire " uniquement dans son acception de diffusion, or c'était justement l'idée contre laquelle on se battait, qui était de dire, ce qui est délinéaire, c'est la forme. Internet n'est pas un canal de télévision au rabais. Il y a encore des choses très bonnes, , c'est excellent, mais on sent que c'est devenu l'exception. Ce qu'on fabrique aujourd'hui, c'est principalement de la websérie, des petites choses pour les réseaux sociaux qui ont un intérêt restreint, où l'on assiste à un effacement de la notion d'auteur, de la notion de perspective, pour laisser la place à la technique et aux faiseurs. Où l'on gomme cette espèce d'alchimie qui était, à mes yeux, fantastique quand j'ai rencontré Upian et travaillé avec des codeurs, des designers, cette espèce de moment garage band, peut-être le plus fou dans lequel j'ai joué...

" J'aime cette idée romantique de chercher la vérité, de croire qu'elle existe, de repartir chaque fois avec cette idée qu'il faut la trouver, même si on sait qu'elle n'existe pas... "

David Dufresne : Ce mot est magnifique, parce que c'est un mot d'enfant. Il voulait dire : ne pas juste relayer le contenu, les faits, mais les vérifier. Mais la vérité, je ne sais pas bien ce que c'est. Est-ce une quête ? Une démarche ? Tous mes travaux essaient de dire qu'il n'y a jamais une seule vérité. Il y a toujours plusieurs points de vue, plusieurs perspectives. La vérité, c'est la Pravda, donc l'enfer ! Par contre, j'aime cette idée romantique de chercher la vérité, de croire qu'elle existe, de repartir chaque fois avec cette idée qu'il faut la trouver, même si on sait qu'elle n'existe pas...
L'inaccessible étoile.
David Dufresne : Absolument. Brel. On y revient. Le grand exemple, pour moi, c'est l'affaire dite de Tarnac. Dès les premières pages du livre, je dis que je ne suis pas là pour chercher une vérité judiciaire, car ça ne m'appartient pas. C'est pour ça que je suis farouchement opposé au journalisme de PV et au journalisme de préfecture : je ne me suis jamais considéré comme un auxiliaire des flics, et les flics ne m'ont jamais vu comme tel. Je crois en la vérité humaine, y compris dans leurs rangs. Et ce qui est amusant, c'est que dix ans plus tard, dans sa grande sagesse, le tribunal de Paris dit dans ses attendus : " Le groupe de Tarnac est une fiction. " C'est quand même une superproduction : trois présidents de la République, dix ans d'instruction, des moyens considérables, une affaire qui a été présentée au journal de 20 h pendant des années comme une certitude d'antiterrorisme, à coup d'experts, d'hommes politiques... En fait, c'est une fiction. C'est le jour du jugement que je me dis : écoute, le prochain bouquin, c'est un roman.

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David Dufresne : " Le journalisme, c'est un sale métier qu'on peut faire proprement "

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Fanzine, roman, webdoc, chronique, serious game... Rares sont les journalistes à avoir expérimenté autant de formes narratives. Dans ce long entretien, David Dufresne revient sur son parcours, des fanzines adolescents aux tweets Allô Place Beauvau, qui ont fait de lui un des observateurs de référence des violences policières.

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(Barcelone) L'écrivain Carlos Ruiz Zafon est mort vendredi à 55 ans après être devenu l'un des auteurs espagnols les plus reconnus grâce notamment à son roman L'ombre du vent, un succès mondial d'édition.

" L'écrivain Carlos Ruiz Zafon est décédé aujourd'hui, 19 juin 2020, à 55 ans, dans sa résidence de Los Angeles, États-Unis, d'un cancer ", a indiqué son éditeur, Planeta, dans un communiqué.

" L'un des meilleurs romanciers contemporains nous a quittés, mais il restera très vivant parmi nous à travers ses livres ", ajoute l'éditeur.

Avec des millions d'exemplaires vendus dans le monde, L'ombre du vent, publié en 2001, contient l'essence de l'univers de Zafon : mystère, romantisme, intrigue labyrinthique, éléments fantastiques et par-dessus tout ode aux livres et à la littérature.

Ce roman à succès est le premier tome de la tétralogie du Cimetière des livres oubliés, bibliothèque secrète et magique autour de laquelle tourne cette saga achevée en 2016 avec Le labyrinthe des esprits, deux ans avant que ne soit diagnostiqué le cancer de l'auteur.

Dans son communiqué, la maison d'édition Planeta cite une phrase du père de Daniel Sempere, personnage principal de L'ombre du vent, l'un des romans espagnols les plus vendus de ces dernières décennies.

" Chaque livre, chaque tome que tu vois, a une âme. L'âme de celui qui l'a écrit, et l'âme de ceux qui l'ont lu et ont vécu et ont rêvé avec lui ", dit ce personnage.

Dans ce roman à suspense qui se déroule à Barcelone après la Guerre civile espagnole (1936-1939), le jeune Daniel Sempere tente de percer le mystère entourant l'écrivain Julian Carax.

" Hommage à la littérature "

Le livre sera traduit dans une cinquantaine de langues et vendu à des millions d'exemplaires à travers le monde.

" Un roman plein de splendeur et de pièges secrets où les intrigues contiennent des sous-intrigues. Dans les mains de Zafon, chaque scène semble sortie de l'un des premiers films d'Orson Welles ", décrivait le maître américain du suspense Stephen King, cité dans le communiqué de Planeta, y voyant " un authentique roman gothique ".

Sollicité à de nombreuses reprises pour adapter ses œuvres à l'écran, Carlos Ruiz Zafon s'y était toujours refusé.

" Pour moi, ces livres sont un hommage à la littérature, à la parole écrite. Les adapter au cinéma ou à la télévision serait une trahison ", avait-il expliqué lors de la présentation du Labyrinthe des esprits en 2016.

Né à Barcelone le 25 septembre 1964, Carlos Ruiz Zafon, éduqué dans une institution religieuse et diplômé en communication, avait d'abord fait carrière dans la publicité avant de publier son premier roman à presque trente ans, Le prince de la brume, et de s'installer aux États-Unis au début des années 1990.

Se consacrant d'abord à la littérature jeunesse, il publie en 1998 Marina, dont la lecture fut obligatoire pendant des années dans les écoles espagnoles.

Carlos Ruiz Zafon a remporté de nombreux prix nationaux comme internationaux.

" L'un des auteurs espagnols les plus lus et admirés dans le monde nous a quittés. Carlos Ruiz Zafon, romancier de référence de notre époque, laisse une grande empreinte sur la littérature actuelle ", a tweeté le chef du gouvernement espagnol Pedro Sanchez.

L'hommage à l'écrivain " sera aussi discret que le fut sa vie ", précise Planeta dans son communiqué.

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L'auteur de L'ombre du vent Carlos Ruiz Zafon s'éteint à 55 ans

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(Barcelone) L'écrivain Carlos Ruiz Zafon est mort vendredi à 55 ans après être devenu l'un des auteurs espagnols les plus reconnus grâce notamment à son roman L'ombre du vent, un succès mondial d'édition. " L'écrivain Carlos Ruiz Zafon est décédé aujourd'hui, 19 juin 2020, à 55 ans, dans sa résidence de Los Angeles, États-Unis, d'un cancer ", a indiqué son éditeur, Planeta, dans un communiqué.

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ARTE Journal Junior

Chaque année, au printemps, une "semaine de la presse" est organisée dans les écoles françaises. À cette occasion, Arte Journal Junior répond à vos questions sur les médias. Qu'est-ce qu'une information ? À quoi sert le journalisme ? La réponse en vidéo.

Chaque année, au printemps, une "semaine de la presse" est organisée dans les écoles françaises. À cette occasion, Arte Journal Junior répond à vos questions sur les médias. Qu'est-ce qu'une information ? À quoi sert le journalisme ? La réponse en vidéo.

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L'information en cinq questions - Info et société | ARTE

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Chaque année, au printemps, une "semaine de la presse" est organisée dans les écoles françaises. À cette occasion, Arte Journal Junior répond à vos questions sur les médias. Qu'est-ce qu'une information ? À quoi sert le journalisme ? La réponse en vidéo.

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ÉTUDE INA. En période de coronavirus, la parole d’autorité dans l’info télé reste largement masculine

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La crise provoquée par la Covid-19 a logiquement mis la santé au cœur des sujets d’information télévisée. Alors que le secteur de la santé est très féminisé, la parole d’autorité est, dans ce secteur comme dans les autres, restée principalement masculine.

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Face à la surmédiatisation et l'infobésité entraînées par la crise sanitaire liée au covid-19 et pendant la période de confinement, ces questions essentielles au quotidien ont pris une ampleur encore plus importante. S'il n'existe malheureusement pas de recette magique pour trier les informations, quelques explications et conseils avisés peuvent être utiles à l'ensemble d'entre nous.

Tout d'abord, il faut prendre conscience de la réalité médiatique. Comme le souligne Pauline Rivière, co-directrice du média Le Connecteur " l e plus embêtant voire même inquiétant, c'est la manière dont nous intégrons l'information ". S'il est tout à fait normal de lire des médias qui nous ressemblent, il faut faire attention à ne pas perdre de vue la nécessité du débat " car c'est le bouillonnement des idées qui permet de nous permet d'avoir assez de matière pour nous positionner face à une information ".

Le plus embêtant voire même inquiétant, c'est la manière dont nous intégrons l'information. Pauline Rivière, co-directrice du média Le Connecteur

Enfin, il est nécessaire d'exercer son esprit critique et de ne pas écouter " les experts " sans prendre de recul. Il est normal, lorsqu'il est question d'information scientifique notamment, de prendre du recul et sain de douter, même s'il ne faut pas non plus douter de tout en permanence.

Comme l'explique Chandrou Koumar, journaliste scientifique indépendant, il existe aujourd'hui de la part des citoyens " une vraie demande de comprendre modestement le monde qui nous entoure " et il est donc nécessaire de rendre l'information accessible pour permettre aux citoyens de s'informer mais aussi d'exercer leur esprit critique. Car, comme il le souligne, " il faut arrêter avec le mythe du scientifique qui détient la vérité ", les scientifique ne savent pas tout, et s'ils vont vous donner beaucoup d'informations, vous avez le droit d'avoir votre propre opinion.

" I l faut arrêter avec le mythe du scientifique qui détient la vérité. " Chandrou Koumar, journaliste scientifique indépendant.

Le public doit donc devenir à même d'écouter des informations différentes, de s'assurer de la rigueur de l'analyse réalisée et de la véracité des sources utilisées.

Pour que cela soit possible de manière efficiente, Lucie Poulet, co-présidente de l'association Décoder n'hésite pas à rappeler que les scientifiques doivent à leur tour remplir leur rôle de dissémination de l'information, complémentaire à celui des journalistes et travailler à rendre leurs recherches accessibles à tous.

L'important étant, vous l'avez compris, de permettre à chacun d'entre nous de faire des choix éclairés, quels qu'ils soient !

Festival " L'info se dévoile " organisé les 27, 28 et 29 avril 2020 par astu'sciences, association qui regroupe les acteurs de la culture scientifique, technique et industrielle (CSTI) sur le territoire auvergnat et Radio Campus Clermont-Ferrand, radio associative ayant à cœur de réaliser des actions d'éducation aux médias et à l'information (EMI).

Captation et mise en onde par Radio Campus Clermont-Ferrand

Un programme réalisé par Radio Campus Clermont-Ferrand qui fait partie du réseau Radio Campus France, rassemblant 29 stations FM et web situées au cœur des grands centres urbains français. Il est le premier réseau de médias jeunes et étudiants de France.

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Face à la surmédiatisation et l'infobésité entraînées par la crise sanitaire liée au covid-19 et pendant la période de confinement, ces questions essentielles au quotidien ont pris une ampleur encore plus importante. S'il n'existe malheureusement pas de recette magique pour trier les informations, quelques explications et conseils avisés peuvent être utiles à l'ensemble d'entre nous.

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Ah encore une petite envie qui se concrétise avec le répertoire de mes petites lectures À consulter selon les envies !
Bienvenue sur les potins lecture !

A suivre sur ce blog ou sur Facebook !

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Ah encore une petite envie qui se concrétise avec le répertoire de mes petites lectures À consulter selon les envies ! Bienvenue sur les potins lecture ! A suivre sur ce blog ou sur Facebook !

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Help students navigate their digital lives by nourishing your own professional development.

Summer may be a break from the daily work of the classroom, but any teacher knows it's not a "three-month holiday" by any means. Summertime can offer teachers much-deserved time to think and grow. It's when many of you have the breathing room to reflect on your teaching practice, gain new skills and approaches to your work, and connect with peers to learn from them and share your expertise. If you're lucky, some of that might happen poolside. But more commonly, you're trekking to conferences near and far, taking courses to stay up on current research and teaching methodology, and digging into books, blogs, and other resources you'd set aside for "when I have time."

As you start to plan your professional learning for the summer, take a look at this recommended reading list from the Common Sense Education team. We include books and newsletters that cover a range of topics from social media and disinformation to Gamergate. As you think about how to continue helping students navigate their digital lives, these resources can enrich that work.

In this collection of in-depth case studies, cultural anthropologist Mizuno (Mimi) Ito and her colleagues shine a light on the positive ways kids are using new technologies to connect around shared interests, learn from one another, engage in creative production, and more. This fresh look into young people's media use offers educators new perspectives on the value of interest-driven learning -- rich food for thought and inspiration for the classroom.

Anya Kamenetz, lead digital education correspondent for NPR, cuts through the noise with practical, research-backed advice in this clear-eyed take on parenting in the digital age. Her message (inspired by Michael Pollan) is one of balance: "Enjoy screens. Not too much. Mostly with others." She recommends prioritizing other activities and letting screen time come later. Her writing is accessible, and her recommendations offer parents actionable ideas for managing family media use.

In this thought-provoking read, Jordan Shapiro draws from research across a range of disciplines to help parents embrace raising kids in the digital world. He compares today's childhood experiences with those of past generations to emphasize his positive perspective on how digital technology is shaping our children. Shapiro weaves in personal stories to ground his arguments and gives concrete examples of how he approaches technology with his own children.

A classic of educational futurism, James Paul Gee's book remains an important reminder of the unique and powerful ways games and play can help us learn and think. It's a great introduction to the field of game-based learning and offers a refreshingly radical (even so many years later!) approach that any game -- not just those designed to be so -- can be educational.

If you're tired of discussion of digital classrooms that diminish the role of teachers and the agency of students, then this book is for you. It collects years of thinking by the two authors and is both intellectually rigorous and highly accessible. Morris and Stommel's work is a vital reframing of digital pedagogy where both teachers and students are revolutionaries, aided by, but not defined by, the tools they use.

A useful rethinking of the struggles many students have with writing. John Warner's argument is sobering: We've been teaching to the test and, as a result, depriving students of the joy of meaningful writing. When students write to do well on assessments, they use a soul-crushing paint-by-numbers approach. This formulaic writing might work for assessments, but it doesn't work for readers or writers. Warner argues that we need to kill the five-paragraph essay and refocus on developing a writer's practice that helps develop students' creative and expressive abilities.

Instead of dwelling on the risks kids face in the digital world, this practical guide for parents keeps readers focused on the benefits and opportunities technology provides. Based on research and interviews with dozens of experts, Diana Graber touches on a range of topics -- from protecting personal information and avoiding cyberbullying to identifying fake news and balancing virtual and real life. She shares at-home discussion topics and activities that families can slip into their daily routines with kids.

More and more, educators are shifting their approach to digital citizenship to focus less on the don'ts and more on the dos. Instead of using digital citizenship lessons as a reaction to negative incidents, schools are adopting digital citizenship to be proactive and empower students with the skills they need to be positive participants in the online world. In this practical book for educators, Kristen Mattson embraces this shift and provides ideas for how we can create learning opportunities that help support students in grades 6-12 in building these critical skills. She emphasizes having students lead the conversation and empowering them to be the experts.

What would the world look like if expertise were not valued? Tom Nichols, an established professor of international affairs, claims we're already on this path. He argues that we have shifted from trusting established bodies of knowledge and experts to mistrusting them. His examination includes a look at an increasing mistrust in higher education, the rise of information and misinformation online, the decline of the news industry, and more. Ultimately, Nichols claims that without trust in expertise, a common ground of facts, and established bodies of knowledge, we're doomed. And democracy will suffer.

With mobile devices and anytime, anywhere connectivity, moments of boredom are now few and far between. In this fascinating exploration of the importance of boredom, journalist Manoush Zomorodi offers us a research-based look at how our relationship with technology is affecting our productivity and creativity. She gives practical advice on how to examine our own technology use and introduces the "Bored and Brilliant Challenge," which could be a fun way to bring topics of media balance and digital well-being to the classroom.

While it might seem like the world is more polarized after the 2016 election, the hate and vitriol circulating on social media has been long-festering. This book by game developer and artist Zoë Quinn documents her experiences as a victim and opponent of Gamergate, a hate campaign aimed at marginalized folks in the video game community that many see as a precursor to the alt-right and toxic culture found in many pockets of the internet. While that may sound heavy -- and it is -- Quinn also offers hard-earned lessons on how to confront and combat online hate, lessons our students need to learn.

This weekly newsletter from Peter Adams of the News Literacy Project, subtitled "An Educator's Guide to the Week in News Literacy," offers a deep dive into the week's news through a critical media-literacy lens. Adams presents a roundup of viral rumors with an analysis of each along with discussion of the breaking news of the week with teaching tips and lesson ideas. You'll find tons of inspiration and information in this incredibly rich, free resource.

As politicians, pundits, and experts (verified or not) fill the news cycle and our social media feeds with their perspectives, it can be hard to identify what's factual and what's "spin." To help us all navigate this complex media landscape, Brooks Jackson and Kathleen Hall Jamieson, the founders of FactCheck.org, offer a kind of primer on disinformation and biased media reporting to give us some useful tools to begin differentiating fact from fiction. From how to recognize and identify deception in media to an analysis of the tricks people use to try to convince us of something, the media-literacy tools and strategies in this book will serve you and your students well.

It's easy to get lost in the "newness" of technology, especially now with widespread anxiety over the internet, social media, and smartphones. Every innovation is touted as transforming or destroying our world. But what happens when you look back on old technologies that were once new? Did these technologies change our lives? Was each new development either the best thing ever or the worst? Carolyn Marvin takes a look back at the technologies of the 19th century and finds out something surprising: Perhaps technologies don't change us but rather reflect changes that have already happened. While this is a thoroughly academic book -- for better and worse -- if you can get through it, it might just change the way you think about the world.

In this accessible and deeply insightful book, Christopher Emdin diagnoses a pressing, long-running problem in American schooling: white teachers who see themselves as the saviors of kids of color. Instead of the traditional narrative of uplifting these students, Emdin offers an alternative: reality pedagogy. This means starting from the lived experiences of kids of color, understanding their talents, and giving them the support and agency to succeed on their own terms.

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Summer Reads for Teachers | Common Sense Education

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Summer may be a break from the daily work of the classroom, but any teacher knows it's not a "three-month holiday" by any means. Summertime can offer teachers much-deserved time to think and grow.

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Get smart about COVID-19 - News Literacy Project

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Test your ability to determine whether this information about COVID-19 is news, opinion or an ad; or is based on evidence or can be verified.