# data[].attributes.body
1. Ark med 18 lærerproducerede skriveridentitetsformuleringer -udklippes af eleverne
2. Eleverne lægger dem op foran sig og vælger de 9 (dvs. halvdelen), som passer bedst på dem.
3. Nu vælger eleven de 3 formuleringer, som passer allerbedst! Disse skrives ind i elevfeedback i lectio

Eleverne har nu reflekteret over egen skriveridentitet - og læreren har et ark, som giver indsigt i hver elevs skriveridentitet og et fokus til feedback i kommende aflevering

# data[].attributes.body
Nedenstående øvelser kan afvikles på ca. 20 min. De kan bruges som en lille opvarmer i starten af timen, et break, en optakt til en opgave - eller som en opsamling på lektion.

# data[].attributes.body
Færdige lærerproducerede udsagn, som udtrykker forskellige skriveridentiteter, og som kan danne afsæt for egne formuleringer/refleksioner

Autentiske, små tekststykker med tydelige, personlige stemmer

# data[].attributes.body
Dyrke fremstillingsformerne i nogle små tekststykker (???)
- små tekster (hvor fx de udtrykker en holdning til noget - kan evt efterfølgende analyseres af andre)
-

# data[].attributes.headline
lade eleverne formulere sig om egen skriveridentitet

# data[].attributes.subject
lade eleverne formulere sig om egen skriveridentitet

# data[].attributes.body
og tegn den

# data[].attributes.body
skuespilsmetaforen
Tage en maske på - også i det mundtlige ("Nu er jeg debattøren")

# data[].attributes.body
blog
chat
fakebook

# data[].attributes.body
Analyserende: ned (i 'teksten)'
Debatterende: ud (i verden)
Reflekterende: ind (i sig selv)

# data[].attributes.body
Hvor forskellige rum laves ud fra forskellige tidsskrifter og blade

# data[].attributes.headline
I "Dansk på NY" findes øvelser til den personlige stemme

# data[].attributes.subject
I "Dansk på NY" findes øvelser til den personlige stemme

# data[].attributes.attachment_link.description
At du bruger din personlige stemme, er ikke altid ensbetydende med, at alt det du skriver, skal være en personlig tekst, der handler om dig selv privat eller noget, du har oplevet. Du kan sagtens skrive om andre personer og stadig bruge den personlige stemme.

# data[].attributes.headline
Kreativ skriveopgave - beskriv din morgen (optakt til opgaven placeret side 2 i opgaven)

# data[].attributes.subject
Kreativ skriveopgave - beskriv din morgen (optakt til opgaven placeret side 2 i opgaven)

# data[].attributes.body
1a) Skriv en kort novelle, som lever op til genrekravene for en novelle (max 1 side) ELLER
1b) Læs vedhæftede tekst om novellens berettigelse og sæt dig ind i de forskellige synspunkter.

2) Med udgangspunkt i din egen novelle ELLER novelledebatten skal du argumentere for, hvad novellen kan, som andre genrer ikke formår (0,5-1 side)

# data[].attributes.headline
At gå i gymnasiet - formidlet med forskellige stemmer/genrer

# data[].attributes.subject
At gå i gymnasiet - formidlet med forskellige stemmer/genrer

# data[].attributes.body
Diskussionsspørgsmål

1. Hvis man skulle korrigere Marie Kats sprog, hvad skulle man så tage fat i? Find eksempler på fejltyper på hendes Facebookprofil, der er udtaleoverensstemmende, og fejl, der er udtalestridige.

2. Hvilken virkning har det, at Marie Kat staver, som hun gør?

3. Én ting er, at Marie Kat driller sine katteforældre, men der er også politisk brod i mange af hendes opdateringer. Undersøg, hvad det konkret er i opslagene, som hun forholder sig kritisk til. Diskutér.

Ekstraopgave (imitation)

Scroll rundt på Marie Kats Facebookprofil for at lære hende, hendes interesser og stil lidt bedre at kende. Skriv en Marie Kat-opdatering, hvor du imiterer hendes stavemåde og skrivestil og også indholdsmæssigt inddrager hendes interesser. Vil du drille hendes katteforældre, hvæse af hendes lillesøster, Diana Kat, eller noget helt tredje?

Plenumdiskussion
Hvad er jeres holdninger til stavefejl? På Facebook? Andre sociale medier? I sms'er? I en danskaflevering? På en hjemmeside? I en mail? På underteksterne i en film?

# data[].attributes.attachment_link.title
Refleksion over personlig stemme indtil nu_skriveøvelse

# data[].attributes.body
At få øje på og talesætte elevernes skriveridentitet/stemme i responsen.

# data[].attributes.body
"Du indleder med en engageret indledning - og du har artiklen igennem en god synlig stemme som debattør".

"Skøn, debatterende stemme hele vejen igennem artiklen - sprogligt velfungerende og engageret"

"Du har en dejlig engageret tone, som er perfekt til den debatterende artikel."

"Du kan godt styrke din debattørstemme lidt mere:)"

"Din essayiststemme træder tydeligt frem i de undrende, spørgende passager3q"

"Du kan styrke det undrende i din essayiststemme ved at bruge flere uafklarethedsmarkører".

"Du fremstår som en engageret debabattør med noget på hjerte"

"I flere af dine sproglige vendinger mærker man  tydeligt, at du er en skribent, som  finder novellen interessant og vedkommende - det er med til at fange læseren"

"I denne passage fremstår du som en sprogbevidst litterat, hvilket er med til at hæve din etos som litterær analytiker"

"I dette afsnit fremstår du som en lydhør læser af digtet, hvilket fremmer din etos som skribent"

"Du er en velformuleret skribent med masser af potentiale - savner blot, at du også fletter (lidt flere) relevante filmtekniske begreber ind i din analyse af filmen"

"Der er en del sproglige fejl, som skal forbedres fremadrettet, men man mærker alligevel tydeligt din undrende, nysgerrige og dialogiske essayiststemme - flot!

God indledning, hvor man virkelig mærker, at du er tilstede som en en skribent, der kan se novellens relevante tematik.

Man mærker din personlige stemme allerede i indledning og tekstpræsentation, hvor du med en faglig og myndig stemme viser dit engagement i digtenes eksistentielle tematik

# data[].attributes.body
Det at identificere sig selv med at være skribent - med andre ord er en skriveridentitet karakteriseret ved elevens relation til det at skrive. Den kan være svag eller stærk, positiv eller negativ,  bevidst eller mere ubevidst

# data[].attributes.body
Bevidsthed om en afsenderorienteret formidlingsform og forskellige virkemidler afhængig af genrer.

Den personlige stemme afspejler  skriveridentetiten gennem forskellige virkemidler og fremstillingsformer (fx argumenterende, reflekterende, den sceniske fremstillingsform/narrativer. (Lærerens hæfte s.11 +17)

# data[].attributes.body
En stærk og postiv valorisering af skriveridentiteten fremmer skriveudvikling

# data[].attributes.body
(MÅL: at opdage, at de allerede bruger en personlig stemme og anvender virkemidler)
1) Hvilke fem emojis anvender du oftest?
2) Hvilke to emojis kunne du aldrig finde på at bruge
3) Skriv en lille tekst om XXX, hvor du anvender dine yndlings-emojis (3 min)
4) Skriv nu den samme tekst uden emojis, men hvor du fastholder den samme betydning og tone.
5) Sum med sidemand: Fordele og ulemper ved at skrive med og uden emojis.
(Hvis tid: plenum om ovenstående)

# data[].attributes.body
Træk et emnebillede og træk en genre
Fx "Emnet sko"
Skriv fem linjer i den genre, som du har trukket - herefter skal sidemanden finde dine genrekendetegn

# data[].attributes.body
Træk et emnebillede og træk en stemme (journalisten, politikeren, debattøren, essayisten, dagsbogsskribenten, digteren, forfatteren, leksikonskribenten etc.)
Fx "Emnet sko"
Skriv fem linjer i den genre, som du har trukket
Variation:
1) træk et emnebillede (fx. innovationskort) og skriv i fem min. med en debattørstemme.
2) sum med sidemanden og veje til en debattørstemme
3) skriv i et min mere
4) fælles brainstorm på tavlen med elementer, der kan fremme debattørstemmen

# data[].attributes.body
1)Registrer i to dage, hvor du kommunikerer skriftligt, og medbring denne "logbog" til timen. Husk, at skriftlighed også er multimodal skriftlighed
2) Hvad karakteriserer din måde at skrive på...

# data[].attributes.body
Skriv et portræt. Vælg ”en ting” der irriterer dig eller er typisk for fx din mor (eller anden person, du kender godt) og skriv om det i 5 min. Vær opmærksom på måden, personen kommunikerer på (som i Stine Pilgaard ”Min Mor siger”) Begynd gerne med sætningen Min XX siger..

# data[].attributes.body
Blogger.com (Google) fungerer udmærket som platform, men kan være lidt svært at sætte op. Sørg for at få eleverne til at logge ind på Google med deres SG-konto.

En fælles blog kan øge elevernes identifikation, motivation og medejerskab. Det kræver dog, at man som lærer selv 'går foran' og sætter sig ind i teknologien m.m. Eleverne er ikke nødvendigvis "digitalt indfødte".

Eksempel på blog:
https://3cmsg.blogspot.com/

# data[].attributes.attachment_link.title
Blogger.com - Create a unique and beautiful blog. It's easy and free.

# data[].attributes.attachment_link.description
Publish your passions your way. Whether you'd like to share your knowledge, experiences or the latest news, create a unique and beautiful blog for free.

# data[].attributes.headline
Betydningen af skrivefællesskaber i relation til skriveridentitet

# data[].attributes.subject
Betydningen af skrivefællesskaber i relation til skriveridentitet

# data[].attributes.body
En væsentlig del af det at skabe sin egen identitet er identifikationen med et fællesskab. Det gælder selvfølgelig også, når vi taler skrivning.

# data[].attributes.body
Vælg til slut to sætninger, som du vil skrive et digt ud fra.

# data[].attributes.headline
Jounalisthøjskoleøvelsen - en præsentation med udeladelser af ord... hvem kan finde øvelsen?

# data[].attributes.subject
Jounalisthøjskoleøvelsen - en præsentation med udeladelser af ord... hvem kan finde øvelsen?

# data[].attributes.headline
Ud med leverpostej - ind med et levende sprog 1 (ikke færdig)

# data[].attributes.subject
Ud med leverpostej - ind med et levende sprog 1 (ikke færdig)

# data[].attributes.body
Vores personlige stemmer kan af og til drukne i kedelige leverpostejsformuleringer. Målet med denne øvelse er at kvik-starte den kreative del af hjernen, så du får skabt et levende sprog, der sidenhen kan inspirere dig i din øvrige skrivning.

Øvelserne er taget fra Søren Boy Skjold: Lær af forfatterne (2018) (s. 123)

1.     Fortsæt ordkæden: MORfars, flæskeBEsvær, OVERleverpostej, SpegepølseTYSKER

# data[].attributes.headline
Ud med leverpostej - ind med et levende sprog 2

# data[].attributes.subject
Ud med leverpostej - ind med et levende sprog 2

# data[].attributes.body
Vælg de fem kort, som du har lyst til at bruge i denne skriveøvelse

# data[].attributes.body
Inden næste gang:

Helle og Pia skriver enkelte formuleringer ind til "Feedback" (vi er allerede i gang på feedback-reolen:-)

Afprøv en eller flere øvelser fra "Stemmetræning" (og evt. fællesskaber)
(skriv gerne nye idéer ind)

På mødet:
1)Kort runde med erfaringer siden sidst
2) Flere idéer til skrivefællesskaber
3) Færdiggøre materiale til præsentation til dansklærerne

# data[].attributes.body
1) Lektie: indsamle passager med tydelige skribentstemmer i faktiske elevopgaver - kan bruges til, at eleverne selv kan gå på opdagelse i kortene og identificere forskellige stemmer - og udpege træk der definerer stemmen.
2) beskrive øvelserne i folderen
3) Markere, hvilke øvelser der skal i Kassen
4) Producere materiale til kassen