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Tabela periódica de APP e plataformas para professores

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Construção de um esquema síntese sobre as metodologias ativas recorrendo a uma plataforma digital:

dinâmica de aula

potencialidades

desvantagens

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Sala de aula invertida

Adriana Rocha, n.º 3170025

Carolina Ferreira, n.º 3220139

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Sara Santos - 3200453

Sofia Carvalho - 3200454

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Filipa Oliveira - 3200483

Helena Cardoso - 3200484

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Ana Camila - 3230024

Catarina Fernandes - 3230028

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Inês Carvalho - 3200361

Paula Castro - 3200249

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Bruna Rodrigues - 3200473

Maria Beatriz Abreu - 3200395

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Project-Based Learning_Bruna Rodrigues e Maria Beatriz Abreu

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Cátia Moreira e Diana Rodrigues

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Cátia Moreira e Diana Rodrigues

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Sara Ribeiro - 3200536

Soraia Soares - 3200478

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Doodle Sketch Marketing Mind Map Brainstorm

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Metodologia de Rotação por Estações_2023

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Metodologias ativas e tecnologias digitais

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Pensamento computacional e Robótica Educativa

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Robótica educativa e aprendizagem baseada em projetos

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Robótica Educativa e Inteligências múltiplas

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TIC na formação inicial docente_GraçaVânia_2021

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Trabalho de projeto com Robótica Educativa

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Ana Coelho- 3200773

Marta Bóia- 3200545

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Ana Coelho, n.º 3200773

Marta Bóia, n.º 3200545

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Peer intruction( aprendizagem por pares (2)

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Escape Room

Catarina Almeida n.º 3200512

Natacha Vieira n.º 3200397

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Cláudia Rodrigues- 3230771

Rita Estremores- 3230036

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Ana Isabel Silva 3200286

Beatriz Sousa 3200273

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Ana Isabel Silva 3200286

Beatriz Sousa 3200273

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Cultura maker_Helena Neto e Regina Duarte

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Método Jigsaw I (Aronson et al 1978) e Método Jigsaw II (Slavin, 1995)

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Natureza da Avaliação e seus fundamentos

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Natureza da Avaliação e seus fundamentos

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Feedback em tempo real

Feedback é importante para o aluno e para o professor

Promover a auto-estima do aluno

Situar o aluno no nível de aprendizagem que se encontra e aquilo que lhe falta aprender

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1. Transparência

2. Melhoria da Aprendizagem

3. Melhoria da Integração Curricular

4. Positividade

5. Diversificação

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É importante criar um clima motivador e que promova a auto-avaliação

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A avaliação formativa é um processo contínuo que permite dar feedback ao aluno de forma útil e imediata. Através do feed-up, o aluno compreende o que está a acontecer; com o feedback, recebe informações no momento sobre o seu desempenho; e com o feedforward, o professor ajusta a sua abordagem para apoiar o desenvolvimento das competências necessárias.

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A avaliação sumativa

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É fundamental a utilização da avaliação formativa, recorrendo a diversas técnicas, instrumentos e procedimentos. Ao contrário do que, por norma, acontece, devem ser usadas técnicas como os inquéritos e a análise de conteúdo, para além da testagem e da observação (que, por norma, são as únicas técnicas tidas em conta).

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Juízo globalizante sobre a aprendizagem dos alunos com objetivo de classificar e certificar.

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Importância de diversificar as técnicas e os instrumentos de recolha de informação, considerando a individualidade de cada aluno.

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A avaliação é uma prática pedagógica fundamental, presente no quotidiano das crianças/alunos que envolve todos os elementos do processo educativo. A avaliação deve focar-se no aperfeiçoamento das práticas pedagógicas e das aprendizagens dos alunos.

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Existem dois tipos de avaliação:

formativa que consiste no feedback constante;

sumativa que se baseia nas classificações que são atribuídas.

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A avaliação formativa é um dos pilares da melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem, pelo que a sua utilização sistemática possibilita aos alunos o reconhecimento da situação em que se encontram, das aprendizagens que têm de desenvolver e dos esforços que têm de realizar para aprenderem o que se encontra previsto nos documentos curriculares.

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A avaliação pedagógica consiste num processo regulador da prática educativa, pelo que, no decorrer do mesmo, se torna indispensável considerar determinadas dimensões, em particular, a gestão integrada do conhecimento, a partir do desenvolvimento de atividades significativas e contextualizadas, promotoras da articulação de diferentes componentes do currículo.

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A avaliação formativa valoriza o esforço e o processo do aluno, sendo todo este avaliado e não só o "produto final", dando oportunidades ao aluno de perceber os seus erros e melhorar.

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O professor deve transmitir com clareza os objetivos e expectativas, para que os alunos possam conhecer os critérios de avaliação e acompanhar o seu progresso em todo o processo de aprendizagem.

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A avaliação pedagógica é um processo que implica tempo, interdisciplinaridade, desenvolvimento do trabalho colaborativo e cooperativo e diversidade de técnicas e instrumentos.

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A avaliação é um processo pedagógico que deve ser contextualizado. Ao avaliar, é fundamental considerar quem e o que estamos a avaliar e de que forma o queremos fazer.