# data[].attributes.body
Het leren van de leerlingen staat centraal, dit is belangrijker dan het slagen van de interventie. Hoe wordt dit bedoeld? De interventie lijkt geslaagd als de leerlingen leren tenslotte.
Hoe heb je de interventie betreffende motivatie aangepakt terwijl het leren van de leerlingen centraal staat (Floortje)?

# data[].attributes.body
lesson study inzetten (in jaar 3VT/ in FO) bij vakdidactiek, toch een soort 'light'

# data[].attributes.body
DO: als optie voor de FO
ateliers jaar 3: de ideale les
Samen opleiden: coach en lio samen
ontwikkelen van gezamenlijke leertaal en onderzoekende houding (brug naar theorie en praktijk: studenten en docenten)

Vragen:
hoe bepalend is de context voor het onderzoek? (hoe filter je de context er uit? bv motivatie - context zeer enthousiaste docent versus 5e invaller)
Probleemanalyse: docenten en studenten zijn vaak probleemoplossend gericht, hoe wakker je het onderzoekend vermogen aan?
Hoe bereik je verdieping in de reflectie?

# data[].attributes.body
Al vroeg in de opleiding laten zien aan de studenten dat het leren van leerlingen sowieso centraal staat.

# data[].attributes.body
ontwerpkenmerken en ontwerpprincipes, gebruiken jullie dat door elkaar voor het zelfde?

# data[].attributes.body
Welke literatuur kunnen we studenten over ontwerpprincipes
laten lezen?

# data[].attributes.body
individuele aanspreekbaarheid

# data[].attributes.body
Leren hoe te differentiëren tussen leerlingen. Met name in bijvoorbeeld een brede brugklas.

Vakdidactiek jaar 3. Studenten denken nog te vaak in onderwijskundige principes. Met sturing van een vakdidacticus kritisch kijken naar de lespraktijk. Loskoppelen van DO (want dan doet alleen een klein groepje het maar).

# data[].attributes.headline
Vraag: hoe worden leerlingen betrokken bij de evaluatie/nagesprek/opbrengst? 

# data[].attributes.subject
Vraag: hoe worden leerlingen betrokken bij de evaluatie/nagesprek/opbrengst? 

# data[].attributes.body
Wordt de motivatie van de leerlingen beïnvloed door deze setting?

# data[].attributes.headline
Is lessonstudy ook toepasbaar als studenten in verschillende contexten (binnen- en buitenschools) werken met verschillende doelgroepen (0-80)? 

# data[].attributes.subject
Is lessonstudy ook toepasbaar als studenten in verschillende contexten (binnen- en buitenschools) werken met verschillende doelgroepen (0-80)? 

# data[].attributes.headline
Kansen die ik zie, als team bezig met eigenaarschap van studenten richting toetsen maar dan kan het volgende ontwerp pas een jaar later gedaan worden denk ik.

# data[].attributes.subject
Kansen die ik zie, als team bezig met eigenaarschap van studenten richting toetsen maar dan kan het volgende ontwerp pas een jaar later gedaan worden denk ik.

# data[].attributes.headline
kansen: binnen didactisch practicum oefenen (hoofdfase)

# data[].attributes.subject
kansen: binnen didactisch practicum oefenen (hoofdfase)

# data[].attributes.headline
Kansen: begrippen leren binnen theoretische examens Kunstvakken 

# data[].attributes.subject
Kansen: begrippen leren binnen theoretische examens Kunstvakken 

# data[].attributes.body
hoe kan je 'vagere' onderwerpen zoals het stimuleren van creativiteit of problem finding/problem solving binnen een Lesson Study onderzoeken?

# data[].attributes.body
voldoet Lesson study wel aan eisen eindwerk?

# data[].attributes.body
Hoe komt het dat zo weinig studenten van de talen opleidingen kiezen voor Lesson Study bij het DO?

# data[].attributes.body
Hoe zorg je ervoor dat de studenten eerst goed de bronnen induiken voordat ze gaan ontwerpen?
Hoe zorg je ervoor dat deelnemers bewustworden van wat ze willen bereiken?
Hoe bereik je dat studenten minder instrumenteel gaan werken?

# data[].attributes.body
wat verwacht je van onderzoeksvaardigheden die studenten hierbij ontwikkelen?

# data[].attributes.body
studenten gaan samenwerken, met elkaar of coach. Focus op wat je wilt zien bij leerlingen ipv eigen leren.

# data[].attributes.body
Hoe kan je creatief denken als vaardigheid als onderwerp gebruiken binnen LS?

# data[].attributes.body
vakcoaches betrekken bij het ontwerp?

# data[].attributes.body
de plek van de onderzoeksvraag formuleren is een hele andere dan in DO, daar komt het pas nà de ontwerpkenmerken. Hoe verhoudt dat zich?

# data[].attributes.body
wat doe je als begeleider als het niet lekker loopt in de groep?

# data[].attributes.body
wat is de ideale groepsgrootte?

# data[].attributes.body
hoe begeleid je studenten in het proces van samenwerken? Dit is toch iets anders dan begeleiden van LS an sich.

# data[].attributes.body
hoe leg je de stappen vast?

# data[].attributes.body
We zijn heel benieuwd naar het formulier in het werkboek

# data[].attributes.body
Lukt het de studenten om de beoogde diepgang te bereiken bij de gesprekken over samenwerking en het proces van samenwerking.?

# data[].attributes.body
Met weinig ervaring op het gebied van LS is het wellicht niet makkelijk het proces goed te begeleiden. Je voelt je toch verantwoordelijk voor het eind product. Een 'docenten handleiding' met materialen, tips, etc. zou heel welkom zijn.

# data[].attributes.body
Past LS bij elke student of is er een ideaal profiel?

# data[].attributes.body
Kansen: professionele dialoog verdiepen door mentale modellen uit te wisselen.

# data[].attributes.body
Hoe begeleid je op de sociale kant/ het samenwerken? Wat doe je als studenten sociaal niet zo vaardig zijn?

# data[].attributes.body
professionele dialoog in de opleiding voeren met studenten tijdens de ateliers

# data[].attributes.body
In het begin vertelden jullie dat de LS-cyclus drie maanden duurt. In jaar 4 duurt het al met al een jaar. Wat is realistisch?

# data[].attributes.headline
Er zijn best veel studenten die eigenlijk niet binnenkomen met de kwaliteiten die horen bij de onderzoekende houding: willen weten, creatief denken, nieuwsgierig zijn. Hoe kan lesson study deze kwaliteiten helpen ontwikkelen?

# data[].attributes.subject
Er zijn best veel studenten die eigenlijk niet binnenkomen met de kwaliteiten die horen bij de onderzoekende houding: willen weten, creatief denken, nieuwsgierig zijn. Hoe kan lesson study deze kwaliteiten helpen ontwikkelen?

# data[].attributes.body
is de onderzoeksles die studenten ontwerpen een onderzoeksles voor de leraar of een onderzoeksles voor de leerlingen?