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(Grupo 5)

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Buen día, comparto la presentación multimedia del grupo 4.

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LA ESI EN LA ESCUELA

La EES N°2 "Dr. Ibérico de Amézola", es una escuela pública de ámbito rural, que se encuentra ubicada en la localidad de Labardén, partido de General Guido.Los inicios de nuestra escuela se remontan al año 1975 cuando un grupo de vecinos se reúnen en la Escuela Primaria Nº5 y decide peticionar a las autoridades la creación de una Escuela Secundaria.La población escolar está conformada por una matrícula de aproximadamente 100 estudiantes. Los turnos se dividen en dos horarios: turno mañana Ciclo Básico y turno tarde Ciclo Orientado (Ciencias Sociales). La Planta Orgánica Funcional es de 38 docentes (en los que se encuentran docentes, cargos de base como preceptoras, una bibliotecaria, un EMATP), un EOE compuesto por O.E y O.S y el Equipo de Conducción formado por un Director y una Secretaria.

EES N°2 "Dr. Ibérico de Amézola"

Charlas- talleres en articulación con Sala de Primeros Auxilios.Articulación con médicos comunitarios.Taller en articulación con Fundación Micaela García.Taller de OVOActividades interdisciplinarias.

Equipo DirectivoEOEDocentesCargos de baseEstudiantes/Centro de EstudiantesFamilia y comunidad

Acciones implementadas en el marco de la implementación de la Ley de Educación Sexual Integral en la escuela

propósitos formativos de la esi

Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos humanos. Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez, la libertad de enseñanza, en el marco del cumpliemiento de los preceptos constitucionales. Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad.

La exploración crítica de los estereotipos acerca de los roles sociales de las mujeres y varones y los sentimientos o sensaciones que genera la discriminación.La producción y valoración de diversos textos que expresan sentimientos de soledad, angustia, alegría y disfrute respecto de los vínculos con otras personas, en la propia cultura y en otras. El reconocimiento y expresión de los deseos y necesidades propios y el respeto de los deseos y las necesidades de los/as otros/as, en el marco del respeto a los derechos humanos.

OBJETIVOS

PROPUESTA DE ENSEÑANZA

ESTUDIANTES DE PIRMER AÑO Y SUS FAMILIAS

DESTINATARIOS

FORMA DE TRABAJO

ACTIVIDAD INICIAL

Ley Educación Sexual Integral N°26.150

LA PUERTA A LA ESI

REFLEXIÓN FINAL

SE REALIZARÁ DESDE LA VIRTUALIDAD A PARTIR DEL CONTEXTO ACTUAL

PRESENTACIÓN DE UNA HISTORIETA DE MAFALDA.PREGUNTAS DISPARADORAS.REFLEXIÓN.

-PRESENTACIÓN DE LA LEY A TRAVÉS DE UN VIDEO-REFLEXIÓN: ¿ LA CONOCÍAN? ¿ SABIAN DE QUE SE TRATABA?

LEY DE ESI

A TRAVÉS DEL VIDEO PARA MIRAR EN FAMILIA SE ABORDARÁN MUCHOS DE LOS ASPECTOS EN RELACIÓN A LA ESI

VIDEO PARA MIRAR EN FAMILIA¿Qué cosas se hablan en familia? ¿Qué hacemos como adultos/as ante la pregunta del adolescente? ¿la evadimos, la charlamos? ¿Cómo hacemos si no sabemos contestar una pregunta? ¿los chicos/as cómo hacen ante sus dudas? ¿a quién le consultan? ¿reciben la respuesta que buscan?Pregunta para los/as adultos/as: cuando eran niños, ¿alguien les habló sobre el cuidado del cuerpo? ¿les hablaron sobre la menstruación? ¿quién?

A PARTIR DEL VIDEO LAS FAMILIAS DEJARÁN UN MENSAJE EN UN PADLET CON LAS REFLEXIONES QUE SE TRABAJARÁN EN EL ENCUENTRO.

+ info

La propuesta que se presentará estará destinada a estudiantes y familias de estudiantes de 1° año de nivel secundario, que conforman la comunidad educativa de la escuela secundaria. En la propuesta estará a cargo del departamento de Comunicaciones, el área de Prácticas del Lenguaje, en articulación con directivos y EOE.

+ info

+ info

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5

1

2

6

3

4

Encuentro sincrónico en Google Meet, Zoom o sala de Whatsapp (a acordar con las familias) donde se socializarán las producciones que se realizaron con esta actividad.

"La importancia del rol de la familia en la implementación de la ESI"

¡ NOS ENCONTRAMOS!

Todas las respuestas se retomarán Y SE formará una nube de palabras de los conceptos recurrentes y se analizarán en el encuentro virtual.

¡Gracias por escucharnos!

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LA ESI EN LA ESCUELA La EES N°2 "Dr. Ibérico de Amézola", es una escuela pública de ámbito rural, que se encuentra ubicada en la localidad de Labardén, partido de General Guido.Los inicios de nuestra escuela se remontan al año 1975 cuando un grupo de vecinos se reúnen en la Escuela Primaria Nº5 y decide peticionar a las autoridades la creación de una Escuela Secundaria.La población escolar está conformada por una matrícula de aproximadamente 100 estudiantes.

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DISCRIMINACIÓN Y DIVERSIDAD DE GÉNERO. (GRUPO 1)

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Empezar

Presentación

DISCRIMINACIÓN Y DIVERSIDAD SEXUAL

TRABAJO FINAL

1. Fundamentación

En las instituciones educativas de nivel secundario, la Educación Sexual Integral debe constituir un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que articule contenidos de diversas áreas curriculares con los Lineamientos de la ESI, adecuados a las edades de adolescentes y jóvenes, abordados de manera transversal y en espacios específicos, incluyendo el desarrollo de saberes y habilidades para el conocimiento y cuidado del propio cuerpo; la valoración de las emociones y de los sentimientos en las relaciones interpersonales; el fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida, la integridad y las diferencias entre las personas; y el ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad.En este sentido tanto la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral sancionada en el año 2006, y la ley provincial 14.744 del año 2015, así como también la ley de identidad de género 26.743, garantizan el derecho de niños, niñas y jóvenes a recibir Educación Sexual Integral a través de conocimientos científicos, pertinentes, precisos, confiables y actualizados desde la perspectiva de género, promoviendo el respeto a la diversidad y la no discriminación.

6. Cierre

Propuesta de realización de un acuerdo de convivencia.

2. Contenidos

La pubertad y la adolescencia:Crecimiento y desarrollo biopsicosocialAutonomía y toma de decisión con respecto a su sexualidad.Respeto por las decisiones personales.Los prejuicios y la discriminación

3. Propósitos

Generar las condiciones para evitar las situaciones de discriminación por orientación sexual o identidad de género en las escuelas por parte de los y las docentes.Trabajar activamente y hacer frente a muchos temores, creencias falsas y prejuicios propios y ajenos, que se han instalado, casi sin darnos cuenta, en nuestra tarea cotidiana. Sabemos que la reflexión sobre nosotros mismos como docentes es una de las condiciones para poder trabajar en educación sexual integral.En este sentido trabajar la discriminación por orientación sexual o identidad de género en nuestras aulas no es sólo cuestión de incluir contenidos y pensar actividades sino que se enseña y se aprende a través de las actividades que el equipo docente planifica, pero también influyen las formas en que organizamos la vida institucional, la manera en que resolvemos los episodios que irrumpen alterando la cotidianeidad de la escuela, cuando respondemos (o cuando no respondemos) las preguntas que chicos y chicas nos formulan sobre estos temas, cuando reflexionamos sobre nuestros propios prejuicios y temores para poder trabajarlos y así pensar acciones acordes con los derechos y las necesidades de nuestros alumnos y alumnas."Asegurar las condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin admitir discriminación de género, ni de ningún otro tipo". Ley de Educación Nacional Nº 26.206 (Artículo 11, parágrafo f )° Promover el respeto y la valoración por la diversidad, la deconstrucción de prejuicios y estereotipos desde los que se emiten juicios discriminatorios.

4. Recurso audiovisual

5. Actividades

1- Mirar video del documental.2- Realizar un cuadro o resumen explicando que entienden por sexo, genero e identidad sexual.3- Puesta en común del punto anterior.4- Lectura de la ley de identidad de género.

7. Bibliografia

-Educación sexual integral para la educación secundaria II : contenidos y propuestas para elaula / María Lía Bargalló ... [et.al.]; coordinado por Mirta Marina. - 1a ed. - Buenos Aires:Ministerio de Educación de la Nación, 2012.160 p. : il. ; 28x20 cm. - (Serie Cuadernos de ESI)ISBN 978-950-00-0977-51. Capacitación Docente. 2. Educación Sexual. I. Bargalló, María Lía II. Marina, Mirta, coord.CDD 371.1-Dirección General de Planeamiento e Innovación Educativa | Gerencia Operativa de Currículum Texto incluido en Diseño Curricular para la Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires. Ciclo Básico y Ciclo Orientado del Bachillerato. 2015.-La enseñanza de la ESI con perspectiva de género. TODOS LOS NIVELES CH2-21-Aula540 (MODULO 1-2)

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RECURSOS

Hacia un plan nacional contra la discriminación: la discriminación en Argentina. Buenos Aires: Inadi, 2005. ISBN 987-22203-0-1. Disponible en http://www.obserdiscriminacion.gov.ar/web/wp-content/uploads/2009/10/plannacional.pdf* Ley No 23.592:Actos Discriminatorios.Disponible en http://www.infoleg.gov.ar/infolegInternet/anexos/20000-24999/20465/texact.htm.* Línea gratuita de asesoramiento y asistencia del Inadi (Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xe- nofobia y el Racismo, dependiente del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Nación) donde se responden las llamadas brindando atención especializada, orientada a la contención psicológica de situaciones extremas.: 0800-999-2345* JONES,Daniel:"Estigmatización y discriminación a adolescentes varones homosexuales". En: PECHENI,Mario et al. Todo sexo es político. Estudio sobre sexualidades en Argentina. Buenos Aires, Libros del Zorzal, 2008.* MECCIA, Ernesto: La cuestión gay: un enfoque sociológico. Gran Aldea Editores. Buenos Aires, 2006.

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PRESENTACIÓN PIZARRA by Betiana Canevaro on Genially

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Empezar Presentación DISCRIMINACIÓN Y DIVERSIDAD SEXUAL TRABAJO FINAL 1.

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Hola a todos!! Para llevar a cabo el punto cuatro voy a retomar el recurso audiovisual de UNICEF, ¿Cómo me Siento? De mi compañera Eve Montarce.  Esté trata de un nene que estaba enojado porque su hermana no quería jugar con  él, su abuela lo llamaba todas la noches y  le pregunto ¿Por qué estas enojado con tu hermana?  él le dijo porque no quería jugar. Su abuela le dijo que cuando estaba enojada o aburrida soplaba todo y hacia música con una flauta. Él  entonces busco  el violín y se puso a tocar  luego  su hermana se acercó, y ya no estaba más enojado porque le gustaba estar con ella.                               Considero  que es necesario que se lleven a cabo propuestas por medio de recursos audiovisuales  y sobre las  emociones las cuales generan espacios donde los niños y niños pueden contar lo que  sienten. Las áreas curriculares que se relacionan con la ESI son: Prácticas del Lenguaje, Literatura,  Educación Visual y el Ambiente Social.               Las propuestas que llevaría a cabo serian:                                 •Observación del video, socialización respecto al mismo.                                         •Dado de emociones, tres caras (alegre, enojada y triste) comentarán que los hace sentir de esa manera dependiendo la cara del dado que les toque.                              •Les propondrá  por medio  del dictado al docente que ellos elijan que los hace poner enojado o triste.                          •Dibujar que cosas lo ponen feliz hacer dentro del jardín.  

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Hola a todos!! Para llevar a cabo el punto cuatro voy a retomar el recurso audiovisual de UNICEF, ¿Cómo me Siento? De mi compañera Eve Montarce.  Esté trata de un nene que estaba enojado porque su hermana no quería jugar con  él, su abuela lo llamaba todas la noches y  le pregunto ¿Por qué estas enojado con tu hermana?  él le dijo porque no quería jugar. Su abuela le dijo que cuando estaba enojada o aburrida soplaba todo y hacia música con una flauta. Él  entonces busco  el violín y se puso a tocar  luego  su hermana se acercó, y ya no estaba más enojado porque le gustaba estar con ella.                               Considero  que es necesario que se lleven a cabo propuestas por medio de recursos audiovisuales  y sobre las  emociones las cuales generan espacios donde los niños y niños pueden contar lo que  sienten. Las áreas curriculares que se relacionan con la ESI son: Prácticas del Lenguaje, Literatura,  Educación Visual y el Ambiente Social.               Las propuestas que llevaría a cabo serian:                                 •Observación del video, socialización respecto al mismo.                                         •Dado de emociones, tres caras (alegre, enojada y triste) comentarán que los hace sentir de esa manera dependiendo la cara del dado que les toque.                              •Les propondrá  por medio  del dictado al docente que ellos elijan que los hace poner enojado o triste.                          •Dibujar que cosas lo ponen feliz hacer dentro del jardín.  

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Hola a todos!!Elijo la puerta de entrada de “La escuela, la familia y la comunidad” porque  la propuesta  y el recurso a utilizar es envase a la misma. El recurso audiovisual es un cuento llamado “Familias la mía, la tuya, la de los demás” de la autora  Graciela Repún  y Elena Hadida.  El propósito de la misma seria que los niños puedan conocer y aprender que las familias no solo se componen por madre-padre- hijos sino que también puede ser mamá-hijos-abuela, tía-hijos-mamá, entre otros.                                                                                                                                                              La propuesta seria llevada a cabo en el nivel inicial en la tercera sección.  Se les subiría y presentaría  al grupo de whatsapp  el audio cuento “Familias la mía, la tuya, la de los demás” de las autoras que mencione  anteriormente, para que lo  escuchen.                                                         Luego de a verlo escuchado intervendría preguntando: ¿Qué pasaba en él?, ¿Quiénes  eran los personajes?, ¿Qué hacían ellos?, ¿Eran todas iguales?, ¿Por qué?, ¿Qué les parece?.  Para finalizar los invitará a que los niños, que se animen cuenten como esta conformada su familia.

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Hola a todos!!Elijo la puerta de entrada de “La escuela, la familia y la comunidad” porque  la propuesta  y el recurso a utilizar es envase a la misma. El recurso audiovisual es un cuento llamado “Familias la mía, la tuya, la de los demás” de la autora  Graciela Repún  y Elena Hadida.  El propósito de la misma seria que los niños puedan conocer y aprender que las familias no solo se componen por madre-padre- hijos sino que también puede ser mamá-hijos-abuela, tía-hijos-mamá, entre otros.                                                                                                                                                              La propuesta seria llevada a cabo en el nivel inicial en la tercera sección.  Se les subiría y presentaría  al grupo de whatsapp  el audio cuento “Familias la mía, la tuya, la de los demás” de las autoras que mencione  anteriormente, para que lo  escuchen.                                                         Luego de a verlo escuchado intervendría preguntando: ¿Qué pasaba en él?, ¿Quiénes  eran los personajes?, ¿Qué hacían ellos?, ¿Eran todas iguales?, ¿Por qué?, ¿Qué les parece?.  Para finalizar los invitará a que los niños, que se animen cuenten como esta conformada su familia.

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Familias, la mía, la tuya, la de los demás - Graciela Repún & Helena Hadida

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Hola a todos!! Elijo la puerta de entrada de “La escuela, la familia y la comunidad” porque  la propuesta  y el recurso a utilizar es envase a la misma. El recurso audiovisual es un cuento llamado “Familias la mía, la tuya, la de los demás” de la autora  Graciela Repún  y Elena Hadida.  El propósito de la misma seria que los niños puedan conocer y aprender que las familias no solo se componen por madre-padre- hijos sino que también puede ser mamá-hijos-abuela, tía-hijos-mamá, entre otros.                                                                                                                                                              La propuesta seria llevada a cabo en el nivel inicial en la tercera sección.  Se les subiría y presentaría  al grupo de whatsapp  el audio cuento “Familias la mía, la tuya, la de los demás” de las autoras que mencione  anteriormente, para que lo  escuchen.                                                         Luego de a verlo escuchado intervendría preguntando: ¿Qué pasaba en él?, ¿Quiénes  eran los personajes?, ¿Qué hacían ellos?, ¿Eran todas iguales?, ¿Por qué?, ¿Qué les parece?.  Para finalizar los invitará a que los niños, que se animen cuenten como esta conformada su familia.

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Hola a todos!! Elijo la puerta de entrada de “La escuela, la familia y la comunidad” porque  la propuesta  y el recurso a utilizar es envase a la misma. El recurso audiovisual es un cuento llamado “Familias la mía, la tuya, la de los demás” de la autora  Graciela Repún  y Elena Hadida.  El propósito de la misma seria que los niños puedan conocer y aprender que las familias no solo se componen por madre-padre- hijos sino que también puede ser mamá-hijos-abuela, tía-hijos-mamá, entre otros.                                                                                                                                                              La propuesta seria llevada a cabo en el nivel inicial en la tercera sección.  Se les subiría y presentaría  al grupo de whatsapp  el audio cuento “Familias la mía, la tuya, la de los demás” de las autoras que mencione  anteriormente, para que lo  escuchen.                                                         Luego de a verlo escuchado intervendría preguntando: ¿Qué pasaba en él?, ¿Quiénes  eran los personajes?, ¿Qué hacían ellos?, ¿Eran todas iguales?, ¿Por qué?, ¿Qué les parece?.  Para finalizar los invitará a que los niños, que se animen cuenten como esta conformada su familia.

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Familias, la mía, la tuya, la de los demás - Graciela Repún & Helena Hadida

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Módulo 4 - Camila di Martini
Elijo el recurso audiovisual presentado por Eve Montarcé. "El niño que no quería ser azul y la niña que no quería ser rosa"
Desde el área de Educación Física, trabajaría con el nivel primario, aprovechando el contexto virtual actual.
El propósito sería desterrar la idea de que existen juegos solo para niños y solo para niñas. E instaurar la idea de que los juegos solo son juegos, que no tienen género.
La actividad que plantearía, sería que los alumnos en conjunto con su familia relaicen una lista de todos los juegos que practicaban cuando ellos iban a la escuela, y ahí reflexionen sobre si eran los mismos juegos que se realizan actualmente, si las clases eran distintas para "varones y mujeres" o si las clases eran dirigidas a todos por igual. Luego de esto que realicen una reflexión junto con su familia y la compartan con el grupo de clase.

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Para la actividad del módulo 4 elegí el video "Un aplauso para el asador " propuesto por María Victoria Dalponte.
Es un video donde la desigualdad de género, los estereotipos y la organización familiar vertebrada patriarcalmente son expuestos de forma muy clara.
Una vez visto el video con los alumnos (Matemática del Ciclo superior de Secundaria) podremos hacer una reflexión general sobre las imágenes y luego hacer una analogía con la ciencia. Se podría comenzar pidiéndole a los alumnos que nombren a algún científico conocido y a partir de eso debatir porque solo se recuerda a científicos hombres (En general blancos, europeos  o de Norte América) y no a mujeres.
Se puede llevar un listado de mujeres destacas en las ciencias exactas y reflexionar porque sus nombres no son destacados. También los roles asigandos por la cultura heterocis a hombres y mujeres pueden ponerse en tensión: ¿Las mujeres no están capacitadas para hacer cencia?¿Los hombres no pueden realizar disciplinas como ballet o encargarse de los cuidados del hogar? Se podrá analizar los librs de Matemática de la escuela y ver quienes son sus autores. También puede analizarse el lugar e la ciencia de personas trans y travestis.
Es un recurso muy rico que facilmente puede ser abordado por materias del campo de las Ciencias Sociales, ya que permite debatir y desnaturalizar como se fue estructurando esta asignación de roles (generadores de desigualdad) a lo largo de periodos históricos o en sociedades particulares (Por ejemplo analizar cuantas mujeres jefas de Estado hay en el mundo o cuantas gobernadoras en nuestro país, poniendo el foco en que el ejercicio de la política también esta cargado de machismo)

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Alzá La Voz Contra La Violencia Hacia Las Mujeres

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UN APLAUSO PARA EL ASADOR - Escrito y dirigido por María Gabriela Vallecillo / Marcela Palacio

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Retomo el aporte que realizó nuestra compañera Rocío García, cuento “Secreto de familia”. Me parece una temática de gran relevancia ya que hoy en día las familias se están transformando y las nuevas configuraciones que éstas van asumiendo, no se corresponden con el  modelo tradicional que aún predomina en la representación social. La evolución hacia otros tipos de familias como las monoparentales, homoparentales, separadas, ensambladas , adoptivas,  nos llevan a resignificar el concepto de familia.

Considero necesario y de suma importancia trabajar este tema desde el Nivel Inicial, que se tenga en cuenta la existencia de las diversas conformaciones familiares, se reconozca la importancia del grupo familiar, se respete y valore la diversidad.

Luego de escuchar la historia propondría armar un álbum de fotos familiar para resignificar el concepto de “familia” como organización social, es decir, contextualizada, inmersa en variables culturales que la moldean y le dan sentido. A partir de esta propuesta se pretende que los alumnos observen imágenes, dialoguen, identifiquen diversas conformaciones familiares, reconozcan la importancia del grupo familiar y valoren la diversidad.

Lo articularia con las áreas de Formación Personal y Social y ambiente natural y social abordando los contenidos:

Valoración y respeto por la diversidad cultural, étnica, de género, de ideas.

Valoración de las diferentes historias personales, familiares y de la comunidad.

Se llevaría a cabo con un grupo de 3ra sección de Nivel Inicial (5 años) y su grupo familiar.

Algunas de las actividades que se incluirían en el proyecto son:

Espacio de intercambio después de escuchar el cuento: ¿Cómo son sus familias?, ¿Quiénes la integran?, ¿Qué vínculos tienen?, etc.

Proponer al grupo la representación de sus familias a través de un dibujo.

Observación de distintas fotografías de las familias del grupo, a los efectos de que presenten a los integrantes de su familia. Luego proponer un espacio de intercambio en donde circule el diálogo y reflexionemos: ¿Todas las familias son iguales?¿Cuántos tipos de familias conoces?¿En qué se parecen las familias?¿Qué es lo más importante en las familias?

Pensar y reflexionar sobre las tareas en el hogar, es decir, el intercambio de roles en la familia, cómo estos han ido cambiando a lo largo del tiempo, etc.

Para dar cierre a la propuesta, realizaría un álbum virtual con todo lo registrado (fotos familiares, dibujos, comentarios y videos de los niños, etc) para compartirlo con las familias de la sala.

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La lectura de esta historia es ideal para abordar los estereotipos de género presentes en los cuentos tradicionales, analizar  cómo piensan, cómo actúan y toman decisiones los personajes. Nos invita a reflexionar y posicionar a la perspectiva de género como herramienta crítica de análisis e incorporarla como enfoque fundamental para alcanzar los compromisos acerca de la igualdad de género desde la primera infancia.

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El Príncipe Vainilla y la Princesa Chocolate

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 En muchas ocasiones, se trata de saberes que tensionan las lecturas críticas hegemónicas y, precisamente por esto, son miradas que nos pueden ayudar a repensar y resignificar las críticas y teorías literarias instituidas

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Carolina Casares

Actividad 4

Hola….elijo el recurso audiovisual “un puñado de botones” compartido por la compañera Natalia Sara y lo articularia con artes visuales y música.

En estos momentos en los cuales estamos trabajando a través de la modalidad virtual y presencial, compartiría este video a través del grupo de whatsapp para que puedan verlo los niños y las niñas con sus familias.

Luego les pediría que creen junto a sus familias una bandera que los represente como familia (pueden utilizar todo tipo de elementos). En la semana que los niños/as vuelven al jardín, cada uno presentaría la bandera que identifica a su familia explicando por qué y cómo está constituida.

Desde el área de música enviaría el siguiente video para que lo vieran con las familias

https://youtu.be/DI1qngByvc4

Les pediría que envíen un video cantando entre todos la canción y utilizando instrumentos que tienen en sus casa o bien objetos con los que puedan hacer música (como tapas de ollas, baldes, latas, ollas, cucharas, palos, etc.). Pueden cambiar el ritmo de la canción, cantarla y bailarla con la familia o si se animan  pueden crear una nueva canción.

Ese video será compartido en el grupo de whatsapp para que sea visto por el resto del grupo.

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¡Hola! voy a retomar lo compartido por Alicia Canevaro, ya que me parece un tema que se puede abordar al interior de la materia Comunicación, Cultura y Sociedad.

Dentro de los propósitos se puede proponer discutir y desarrollar la capacidad de  vislumbrar las formas de discriminación y prejuicios en la circulación de la palabra dentro del espacio áulico, en las publicidades, en los medios de comunicación, etc. Y  así problematizar el sexismo y el androcentrismo.

A su vez, podrían identificar y debatir las características que ha asumido a lo largo del tiempo la cultura de inequidad entre los géneros y como se manifiestan en la vida cotidiana.

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Para la actividad N 4 seleccioné el audiovisual ¿Cómo  me siento? presentado por Eve Montarce.
En Nivel Inicial lo trabajaría junto al E.O.E, durante el aislamiento, una vez por semana, para conocer las distintas emociones que atraviesan  los niños/as y su familia en la pandemia.
El propósito es que los niños/as puedan hacer visible sus emociones y sentimientos mediante dibujos, audios, emojis representando los estados de ánimo.

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Hola a todxs! Seleccione como recurso el cuento "Los secretos de Julieta" de la Colección "Pablo y Julieta", el cual se puede utilizar desde el Nivel Inicial y en los primeros años de la educación primaria para abordar la prevención de diversas formas de vulneración de los derechos de los niños a partir de los secretos, logrando abrir un espacio de intercambio con los niños mediante distintos interrogantes como ¿Saben qué son los secretos? ¿Con quienes compartimos secretos? ¿Habrá distintos tipos de secretos? ¿A quién le podríamos contar si tenemos algún secreto que nos hace mal?, entre otros que surjan a partir de las respuestas y comentarios de los niños.
Dentro de los propósitos se encuentran:
- Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las diversas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños.
- Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.

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Hola !
seleccione como recurso un video titulado Cambio de Juego, DEPORTE Y GENERO.
En el cual, podemos trabajar las distintas concepciones de deporte a lo largo de la historia en relación con el género.
En el video, se puede observar, una breve reseña de la historia deportiva y cuales eran los deportes permitidos para mujeres y para varones y cuales eran los motivos que utilizaban en ese momento para que las prácticas deportivas fueran restringidas al género y como se ha ido modificando ese paradigma biologicista a lo largo del tiempo.

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Cambio de Juego - Deporte  y género - Material educativo deportivo - Capitulo 3

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Hola a todos buenos días, yo seleccione como recurso una serie de vídeos de una fundación PAS en la que se puede utilizar dichos recursos para trabajar la enseñanza de la ESI en el nivel inicial.
Les dejo un link de la importancia de los SECRETOS SI, SECRETOS NO.
https://www.youtube.com/watch?v=fUuEzJkB6OQ

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Esta propuesta articulada entre la MG y el área de artística de 1° ciclo del nivel primario pretende a través de la lectura del libro “Familias, la mía, la tuya, la de los demás” de las autoras Graciela Repún, Elena Hadida y Viviana Garófoli, la observación del video del cuento https://www.youtube.com/watch?v=l0LVSG4KqjA&t=56s, y la audición de la canción “Chacarera de la familia” https://www.youtube.com/watch?v=t731CFDxVmw&list=RDt731CFDxVmw&t=78s , sea el disparador para estimular el diálogo sobre las diferentes conformaciones familiares. Abordar el concepto de "familia" como organización social contextualizada, inmersa en variables culturales que la moldean y le dan sentido. Debatir acerca de cómo está constituida cada familia. Organizar actividades donde los alumnos observen imágenes, dialoguen, representen e identifiquen diversas conformaciones familiares, reconozcan la importancia del grupo familiar y la vinculación de sus integrantes a través del amor, la contención, el cuidado y la colaboración. Y por supuesto, el respeto y la valoración de la diversidad. “Si aprendemos que todos tienen los mismos derechos es mejor”

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Esta propuesta articulada entre la MG y el área de artística de 1° ciclo del nivel primario pretende a través de la lectura del libro “Familias, la mía, la tuya, la de los demás” de las autoras Graciela Repún, Elena Hadida y Viviana Garófoli, la observación del video del cuento https://www.youtube.com/watch?v=l0LVSG4KqjA&t=56s, y la audición de la canción “Chacarera de la familia” https://www.youtube.com/watch?v=t731CFDxVmw&list=RDt731CFDxVmw&t=78s , sea el disparador para estimular el diálogo sobre las diferentes conformaciones familiares. Abordar el concepto de "familia" como organización social contextualizada, inmersa en variables culturales que la moldean y le dan sentido. Debatir acerca de cómo está constituida cada familia. Organizar actividades donde los alumnos observen imágenes, dialoguen, representen e identifiquen diversas conformaciones familiares, reconozcan la importancia del grupo familiar y la vinculación de sus integrantes a través del amor, la contención, el cuidado y la colaboración. Y por supuesto, el respeto y la valoración de la diversidad. “Si aprendemos que todos tienen los mismos derechos es mejor”

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FAMILIAS, LA MÍA, LA TUYA, LA DE LOS DEMÁS   - VIDEOCUENTOS

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EL NIÑO QUE NO QUERIA SER AZUL, LA NIÑA QUE NO QUERIA SER ROSA

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EL NIÑO QUE NO QUERIA SER AZUL, LA NIÑA QUE NO QUERIA SER ROSA

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Elegí este audiovisual en formato de cuento para trabajar con mis alumnos/as y familias del nivel primario, tercer grado.
Éste video se los presentaría para trabajar hoy, desde las clases no presenciales donde tanto ellos como sus familias pueden trabajar con el mismo.
El cuento trabajado desde Prácticas del Lenguaje y la ESI como eje transversal. Esta historia muestra los prejuicios de cada familia en criar "un nene azul" y "una nena rosa" con todo lo que ello implica para cada uno: los nenes no lloran, las mujeres deben ser buenas cocineras, etc. Todos los prejuicios que conllevan ser niño o niña.
Es muy lindo ya que los mismos protagonistas (niño y niña) deconstruyen esos estereotipos y prejuicios que muchas de las familias traen consigo.
¡ QUE LINDO QUE CADA UNO PUEDA SER MULTICOLOR! No habrá niños azules y niñas rosas, habrá niños y niñas reales, sintiendo, pensando y haciendo lo que tengan ganas sin prejuicios! y acompañados por sus familias y demás actores de nuestra sociedad!
Luego del video haría preguntas para debatir: ¿ VOS QUE COLOR SOS? ¿ QUERES SER SOLO AZUL? QUERES SER SOLO ROSA? ¿POR QUÉ?

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El niño que no quería ser azul, la niña que no quería ser rosa - Patricia Fitti - Cuento Diversidad

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Actividad 4

Elegí el siguiente recurso audiovisual por ser una excelente herramienta para trabajar con las familias, teniendo en cuenta que ambas instituciones deben bregar, conjuntamente, en la formación de los alumnos como ciudadanos, como sujetos de derechos.
El video permite visualizar como todos (familias y docentes) hemos estado -y estamos- atravesados por prejuicios, miedos, inseguridades, etc.
Además, utilizaría actividades de indagación (en el hogar), debate, reflexión, tendientes a dilucidar dudas que las familias posean a fin de construir tareas o saberes que tanto alumnos y familias, puedan comprender correctamente.

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Educación Sexual Integral, para charlar en familia

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Retomo el audiovisual presentado por la compañera Florencia Coudannes, “Identidad. Cortometraje sobre la desigualdad de género”, que se puede abordar desde el área de Ciencias Sociales, en el espacio curricular Comunicación, cultura y sociedad en la unidad 3 sobre identidad y diversidad cultural.

Siguiendo al diseño curricular del área, los contenidos que se podrían abordar son la identidad cultural como construcción. Identificaciones, pertenencias y agrupamientos. Diversidad en los anclajes identitarios.  Siguiendo la lectura del módulo “leer en clave social cuestiones que desde los discursos hegemónicos se consideran íntimas o parte de la esfera privada es un posicionamiento, no solo acorde a la perspectiva de género sino, también, un ejercicio a partir del cual recuperar los intereses e inquietudes personales de las y los jóvenes a quienes enseñamos”.

Dentro de los propósitos de enseñanza se puede:

-          Promover en los/as estudiantes una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad.

-          Reflexionar sobre la importancia del derecho de las personas a vivir su sexualidad de acuerdo con sus convicciones y preferencias en el marco del respeto por los derechos de los otros.

-          Reconocer a la discriminación como expresión de maltrato.

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hola a todxs! yo elegi este recurso audiovisual para trabajar con sexto año de secundaria, muchos de ellxs estan a meses de insertarse o ya forman parte del mercado laboral, y si bien las propuestas de inclision existen cada vez mas fuera del ambito escolar, creo q es muy enriquecedor el video para analizar los prejicios en relacion a la sexualidad.

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hola a todxs! yo elegi este recurso audiovisual para trabajar con sexto año de secundaria, muchos de ellxs estan a meses de insertarse o ya forman parte del mercado laboral, y si bien las propuestas de inclision existen cada vez mas fuera del ambito escolar, creo q es muy enriquecedor el video para analizar los prejicios en relacion a la sexualidad.

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Hola seleccione un  serie llamada "MINDHUNTER" O Casador de mentes donde  en los primeros episodios se observa claramente la diferencia de dos organizaciones familiares, o la diferencia  entre la funcion/rol que cumple  la mujer  en la pareja.
La idea es ver algunos capitulos de la serie,con alumnos de ciclo superior en secundaria, para  utilizarla como disparador en un debate hacerca de nuestra propia histori   y los emergentes  del contexto actual , para empatizar realidades y los procesos  que transitan los otros; asi podríamos aceptarlas e incorporarlas significativamente  en el quehacer diario, pensandonos y analizandonis en el modo de actuar de cada familia y la importancia de poder reconocer las distintas formas de organización familiar,  respetando los diferentes modos de vida.

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¡Hola! Seleccioné un video musical para abordar la segunda puerta de entrada a la ESI. Utilizaría este recurso en el Eje de la Literatura y la ciudadanía haciendo uso de los lineamientos de la ESI. Podría ser el disparador para habilitar el diálogo, la escucha y el debate en el aula. Luego se podría trabajar con lectura y escritura de manera transversal a la ESI. “Está todo bien”: https://www.youtube.com/watch?v=x-dZeiaZgTY6° año Secundaria - Ciclo Superior Objetivos: Pensar/nos y reconocer/nos en la diversidad de géneros. Reconocer distintas existencias y vivencias desde la convivencia. Reflexionar sobre la cisnormatividad y la socialización de los géneros. Debatir sobre los mandatos sociales y estereotipos de género. Algunas preguntas: ¿Qué discursos se leen en la canción presentada? ¿Qué relación encontrás entre el video y la letra? 

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¡Hola! Seleccioné un video musical para abordar la segunda puerta de entrada a la ESI. Utilizaría este recurso en el Eje de la Literatura y la ciudadanía haciendo uso de los lineamientos de la ESI. Podría ser el disparador para habilitar el diálogo, la escucha y el debate en el aula. Luego se podría trabajar con lectura y escritura de manera transversal a la ESI. “Está todo bien”: https://www.youtube.com/watch?v=x-dZeiaZgTY6° año Secundaria - Ciclo Superior Objetivos: Pensar/nos y reconocer/nos en la diversidad de géneros. Reconocer distintas existencias y vivencias desde la convivencia. Reflexionar sobre la cisnormatividad y la socialización de los géneros. Debatir sobre los mandatos sociales y estereotipos de género. Algunas preguntas: ¿Qué discursos se leen en la canción presentada? ¿Qué relación encontrás entre el video y la letra? 

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Pondría este video en diálogo con otras canciones, imágenes y lecturas para reflexionar sobre la construcción del género.

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Hola a todos.
Les comparto un video sobre violencia en el noviazgo que creo que es un buen disparador para debatir con los alumnos en torno a esta problemática puntual, pero además sobre otras cuestiones en relación a la desigualdad y la naturalización de prácticas que sostienen la heteronormalidad como hegemonía.
La idea es ver el video con alumnos del ciclo superior de secundaria y a partir de ello abrir el debate. Inicialmente se buscará la opinión general del grupo para luego ir indagando puntualmente cuestiones naturalizadas y ponerlas en tensión. Por ejemplo realizar preguntas como: ¿Los celos son una expresión de amor? ¿Siempre hay que complacer al otro?¿Si su novio/a le pone like a otra persona en las redes, ustedes se enojan? ¿Qué piensan de las escenas que vimos en el video?¿Es cierto que las mujeres no son buenas para ciertas cosas y los hombres no lo son para otras?¿Por qué? Esas serían algunas de las preguntas que deberían dar lugar a debates más amplios en torno a la mirada integral de la ESI (desigualdades, cuestiones relacionadas con la imagen de las personas y los medios, posiciones de poder a lo largo de la Historia, etc.)

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Elijo como recurso la  película  "Yo también" la cual aborda la inclusión social de las personas con síndrome de Down. A partir de esta propuesta se invita a reflexionar acerca de  la sexualidad y vida afectiva de jóvenes y adolescentes con discapacidad como sujetos de derecho.
Modalidad: Educación Especial. Centro de Formación Integral. Ciclo Superior.
Propósitos:

Reflexionar sobre el derecho  de las personas con discapacidad a vivir su vida afectiva.

Entender la vida afectiva y la sexualidad en su sentido más amplio.

Compartir y reflexionar sobre los propios miedos, dudas y prejuicios.

Reflexionar sobre la responsabilidad que implica el ejercicio de la propia sexualidad.

Brindar herramientas para valorar la intimidad propia y de otros.

Conocer métodos anticonceptivos y de cuidado.

Actividades:

Ver la película en grupo.

Compartir que escenas o momentos de la película nos gusto o interpelo.

Habilitar una caja para preguntas y comentarios.

Compartir esas preguntas y comentarios para reflexionar en grupo, ampliando sobre otros temas a fines.

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Yo Tambien Trailer Oficial HD Estreno 10 de Febrero 2012

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Hola a todxs!! en esta oportunidad comparto con ustedes el siguiente video: Educación sexual integral- diversidad de familias.(canal Encuentro)

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Hola a todxs!! en esta oportunidad comparto con ustedes el siguiente video: Educación sexual integral- diversidad de familias.(canal Encuentro)

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Considero que  este recurso es un disparador para abordar el tema diversidad en las nuevas configuraciones familiares para poner en dialogo y reflexionar sobre la temática, proponiendo que el eje sea, el respeto a la diversidad, propiciando espacios de intercambios donde se pueda problematizar el modelo tradicional de la familia , también destituir ceremonias que dan hacia dentro de las escuelas,por ejemplo cunado se envía una nota en el cuaderno de lxs alumnxs, que sea dirigido a: Familias!

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Diversidad de familias (Educación sexual integral)

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Elijo como recurso "El vestido nuevo" para revisar nuestra propia concepión de sexualidad y diversidad. Para pensar la importancia de nuestro rol docente en el abordaje de las sexualdiades de nuestres estudiantes. Para empatizar con las realidades y procesos que transitan otras personas, fueran o estudiantes de nuestra escuela. Para pensar qué docentes queremos ser, sintiendo, también qué docentes hubiéramos necesitado tener. Este corto nos invita a "ponernos en la piel" de cada personaje y analizar el modo en qué actuó, con qué herramientas contaba y cómo hubiera sido mejor su intervención, más respetuosa y empática.
La llevaría a cabo con docentes de alguna institución educativa, para abrir el debate, intercambiar opiniones, pareceres, experiencias propias y abonar una intervención docente más acorde con la que deseamos.
Acompañaría este momento con algún ejercicio de respiración, con un momento de autopercpción para entrar en  contacto con las propias emociones, sensaciones y sentimientos.

Sheila Hevia

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Vestido Nuevo - Corto - LGTB - España - ( 2007 )

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En nivel inicial trabajaría el cuento "Elmer" de David McKee para abordar el respeto hacia los otros, la aceptación de las diferencias y la importancia de ser uno mismo y celebrar ser diferente.
Incentivaré a los niños/as a compartir lo que sientan que haya aportado este cuento.
Como actividad les entregaría a los niños/as el dibujo de un elefante en blanco y negro para que decoren a su gusto. El objetivo es que los niños/as puedan dar cuenta que una producción es diferente a la otra y no hay dos iguales.

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Elegí éste audiovisual de UNICEF, ¿CÓMO ME SIENTO?
Creo que en especial pocas veces podemos contar lo que sentimos: que me enoja, que me pone triste, que me pone feliz.
Este audiovisual sería un disparador para trabajar con los estudiantes donde luego de visualizarlo juntos se realizará el juego de las emociones.
Se presentará un dado donde en él están algunas frases como:
-Me enoja cuando
-Me pone triste que
-Me siento feliz cuando
-Así los niños/as podrán conversar con sus compañeros sobre lo que sienten, que les gusta, que no, que los enoja.

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¿Cómo me siento? - Para ver con niños y niñas Nos cuidamos, también en casa

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Anuncio de Gillette "El mejor hombre que podría ser"

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Anuncio de Gillette "El mejor hombre que podría ser"

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Nivel: secundario
Comparto un anuncio de la marca Gillette que puede utilizarse como disparador para trabajar las  representaciones que se han construido de la masculinidad y la necesidad de empezar a desnaturalizar determinadas prácticas que siguen arraigadas en nuestra sociedad.

Objetivos:
✔Reflexión sobre las representaciones de la masculinidad.
✔La identificación de representaciones estereotipadas en la construcción de la masculinidad.

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Anuncio de Gillette subtitulado en español | "El mejor hombre que podría ser"

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Recurso audiovisual:
“I D E N T I D A D. Cortometraje sobre la desigualdad de género”(2:26) Recuperado en:https://www.youtube.com/watch?v=CEkeQ0A11Ao

Espacio:  Escuela Secundaria

Propósito específico: Reflexionar acerca de la construcción de estereotipos de género  y que les estudiantes puedan generar una comprensión del género como construcción histórica y cultural, por esto, susceptible de transformación.

Actividad: Conversar en conjunto respecto del género, a partir de disparadores: ¿qué es el género? ¿Existen distintos géneros? ¿Cuáles? ¿Qué diferencias presentan? ¿Tiene que ver con el cuerpo? ¿Existen géneros más capacitados que otros para realizar determinadas tareas? ¿el género es inamovible?

A partir del recurso “I D E N T I D A D. Cortometraje sobre la desigualdad de género” Se les propone mirar el video y se invita poder incluir nuevas problematizaciones al debate anterior propuesto, pensando en la identidad y en nuevas preguntas ¿Todas las personas responden a las características descritas? ¿Todas las personas se encuentran cómodas siguiendo esas características? ¿A todos los varones les gusta…? ¿A todas las mujeres les gusta…? ¿Por qué? ¿Por qué existen características que asociamos a los hombres y otras que asociamos a las mujeres?

El debate finaliza con una reflexión personal que puede o no ser compartida, pero los ejes parten de: ¿Cómo me relaciono con las personas distintas a mí? ¿Con quienes entablo amistades? ¿Con quienes no? ¿Por qué?

Se intenta que estas preguntas contribuyan a construir vínculos basados en el respeto, en el reconocimiento de la otra persona como sujeto de derecho, igual y diferente a la vez, para construir un espacio seguro donde  puedan y quieran permanecer. En este caso, la escuela.

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I D E N T I D A D. Cortometraje sobre la desigualdad de género.

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Utilizando como disparador  el corto titulado "Un aplauso para el asador" -Fundación AVON- debatir  y reflexionar, a partir de los siguientes temáticas:  género, patriarcado, estereotipos, identidad.  Como producto final se realizara un mural colectivo en donde se plasmen las producciones de los estudiantes.
Objetivo: Reconocer y reflexionar sobre el modo en que se reproducen los estereotipos.
La actividad esta destinada a estudiantes del nivel secundario.

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Alzá La Voz Contra La Violencia Hacia Las Mujeres

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UN APLAUSO PARA EL ASADOR - Escrito y dirigido por María Gabriela Vallecillo / Marcela Palacio

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Configuraciones familiares.

El recurso que utilizaría es un capítulo de la serie de dibujos animados Loud House: es una familia numerosa: diez hermanas y un hermano, Lincold, que tiene que hacer un trabajo pero su mamá y su papá están ocupados con sus hermanas, razón por la cual va a la casa de su mejor amigo, que es hijo único y tiene dos papás.
Enviaría el video por WhatsApp o mail, junto con imágenes de diferentes familias y les propondría que nos cuenten cómo es la suya, cómo se organizan para realizar las actividades. También les comentaría que es una actividad con contenidos de Esi, si saben cuáles son esos contenidos, qué entienden por Esi.
La actividad está dirigida más que nada para corrernos como docentes de las ideas que tenemos y formamos de las familias. En estos tiempos de pandemia y distanciamiento social, nos cuesta aún más conocer cada familia, sus carencias y posibilidades. Y para pensar en qué podemos hacer para que cada nene acceda a una educación de calidad por medio de clases no presenciales.

Comparto el capitulo en varios link porque no lo encontré entero.

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Recurso audiovisual: "Un puñado de botones" cuento digitalizado de You Tube

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Recurso audiovisual: "Un puñado de botones" cuento digitalizado de You Tube

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Este recurso lo utilizaría en un taller de ESI con padres y sus hijos/as como disparador. Luego, abrirá un debate acerca de cómo está constituida   cada familia y la importancia de conocer las distintas formas de organización familiar y el respeto de los modos de vida diferentes a los propios.

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Desde el rol docente en Nivel Inicial, considero que los puntos de tensión, reflexión, contradicción, y problematización, son fundamentales para desnaturalizar los mitos acerca de la ESI, sexualidad, y género. 

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Desde el rol docente en Nivel Inicial, considero que los puntos de tensión, reflexión, contradicción, y problematización, son fundamentales para desnaturalizar los mitos acerca de la ESI, sexualidad, y género. 

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Tal como sugiere el módulo 3,  la primera puerta de entrada se relaciona con lo  que somos y pensamos como docentes, poniendo en tensión nuestra propia historia y formación; potenciando éste análisis con otros y otras. La ESI, es una normativa, y es nuestra responsabilidad de-construir las matrices que traemos arraigadas, en pos de garantizar los derechos a todos/as las y los niños/as. Para poder lograr la problematización y reflexión en una propuesta pedagógica, primero necesitamos colocar la mirada en nosotros mismos y re-ver las prácticas desempeñadas previamente.
Propuesta: La literatura en nivel inicial. Bien sabemos que los cuentos y poemas, son cotidianos en la vida institucional, por ello, debemos reconocer qué tipo de mensaje reproducen algunos de ellos. Si observamos los cuentos tradicionales, reiteradas veces se describe a la masculinidad como algo fuerte, valiente, inteligente o audaz. Por otro lado, nos encontramos con princesas que esperan ser rescatadas, y mujeres que solo realizan tareas domésticas, siendo frágiles, dulces y siempre bellas.
Propongo, de acuerdo al grupo de niñ@s, la lectura del cuento  "Dorotea y Miguel, de Keiko Kasza".
Las intervenciones a lo largo de la narración (o al final), permitirán visualizar, que saberes han construido nuestros estudiantes, y desde qué paradigma. Por ejemplo, luego de peguntas como:  :¿Con quién juegan los chicos? ¿A qué juegan? ¿Con qué juguetes? ¿Con quién y a qué juegan las chicas? ¿A qué juegos juegan juntos los chicos y las chicas? ¿A cuáles, no? ¿Por qué? ; desplegamos propuestas para promover nuevas alternativas en aquello que se espera de la mujer y del varón, sobre todo en el marco del Jardín de Infantes, en los juegos que realizan los niños y las niñas.
Los cuadernillos de ESI, contienen muy buenas intervenciones para abordar, junto a la contextualización de las propuestas.
Esta puerta de entrada a la ESI, es fundamentar para discernir entre nuestra propia historia, y las emergentes del contexto actual, por supuesto muy distintas. Así podremos aceptarlas e incorporarlas significativamente a las aulas.

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"Dorotea y Miguel en El Caballero y La Princesa"

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Recurso audiovisual: Publicidades que se reproducen en los medios masivos de comunicación.

Propósito de la ESI: Desnaturalizar la construcción social  heteropatrialcal del sexo/género binario hombres y mujeres, donde se puede apreciar dicha desigualdad en el cual el hombre resalta su autoridad  y la mujer es invisibilizada o desestimada en cualquier ámbito.

Este recurso audiovisual lo utilizaría en situación de pandemia a través de alguna plataforma virtual (classroom o grupo de whatsapp) para  trabajar con sexto año de la secundaria donde muchas veces hay comentarios sexistas que desvalorizan las hipótesis de sus compañeras.

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Elegí compartir este recurso audiovisual, el mismo se desprende del Programa Nacional de Educación Sexual Integral, Ministerio de Educación. Lo usaría, por ejemplo, en una reunión con las familias a principio de año. Momento en el que, generalmente,
conversamos sobre los contenidos a abordar (incluída la ESI), dinámica áulica, organizaciones, proyectos a implementar y demás temas que resulten relevantes.

La intención de incluir este material es presentar ante las familias a la ESI , buscando sentirnos identificados o no con alguna anécdota mencionada en el video; entendiendo así de qué trata, desnaturalizando prejuicios en torno a su enseñanza, contando los contenidos que abarca y encontrando en ella herramientas para resolver e  involucrarnos en una diversidad de situaciones cotidianas.

Finalmente y luego de dialogar respecto a las cuestiones que surjan, pondría un Power Point  que sintetice los principios fundamentales de la Educación Sexual Integral.

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Educación Sexual Integral, para charlar en familia

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Recurso audiovisual: Fragmento de un cortometraje del director Eduardo Mignona que recrea un debate parlamentario en 1947.

Sujetos: Mis estudiantes de Fines

Contexto: Grupo de   Whatsapp (a través de este trabajamos en la virtualidad). Una vez un estudiante me reclamó  mi saludo: “Buen día a todas y todos”, ya que él lo asociaba a un partido político y me expresó su molestia.

Lo cual decidí  que la actividad de esa semana sería que a partir del “ Fragmento de un cortometraje del director Eduardo Mignona que recrea un debate parlamentario en 1947” respondieran las siguientes preguntas:

1. ¿Qué confusión gramatical surge en el video?

2. Si el masculino representa la medida universal para hablar de hombres y de mujeres ¿Qué valor de representatividad se adjudica a las mujeres ?

1. De acuerdo con la CONSTITUCIÓN NACIONAL el principio de igualdad  que está contemplado en el artículo 16, establece que nuestra Nación no admite privilegios de ningún tipo: todas las personas somos iguales ante la ley.

2. ¿El lenguaje sexista heternormativo cumple con estas características?¿ representa a todas las personas?. Explica tus respuestas.

Objetivos de la actividad:  El lenguaje y las palabras construyen realidad y la hacen visible o la invisibilizan. Muchas veces contribuyen a producir situaciones de discriminación o exclusión. Usar un lenguaje no sexista y no heteronormativo es clave para contribuir al desarrollo de infancias y adolescencias libres de violencia y de estigmas. El lenguaje, por otro lado, se encuentra en permanente revisión y cambio, la Educación Sexual Integral es una puerta para incidir en un debate que no está saldado y que gira en torno a la puesta en cuestión del androcentrismo y la visibilización de la diversidad existente, nombrandola.

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Guía para el uso de un lenguaje no sexista e igualitario en la HCDN

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Carolina Casares.

Soy docente de nivel inicial y elegí la puerta de entrada con las familias porque considero que en este nivel es fundamental que las familias trabajen en conjunto con la escuela y que pueden llegar a ponerse de acuerdo.

Hoy en día, a pesar de que la sociedad ha cambiado, todavía seguimos viviendo en una sociedad machista, donde cuesta aceptar ciertos estereotipos naturalizados. Por lo tanto, comenzará a tratar estas cuestiones con la familia me parece de suma importancia ya que la ESI viene a amenazar el orden al interior de muchas familias. Familias que son víctimas aún de ciertos tabúes y silencios y que probablemente jamás hayan manejado información que en las escuelas circulan cada vez con mayor frecuencia. Por eso es entendible que estas familias se sientan amenazadas ya que su orden familiar está basado en la represión de la sexualidad y de la naturalización extrema de la familia tipo y la heteronormatividad.

Con frecuencia escucho a padres reticentes a cambiar ciertos estereotipos de géneros con los niños más pequeños, por ejemplo que los niños no juegan con muñecas, ni se disfrazan de princesas, ni se les pone ropa de color rosa, porque sería incentivarlos a que sean homosexuales , pero no sucede lo mismo cuando una niña se viste con colores azules, juega al fútbol o se disfraza de súper héroe como por ejemplo el hombre araña.

Por eso debemos tratar que las familias se cuestionen sobre lo ya establecido y puedan abrir sus mentes para construir un futuro con mayor igualdad y respeto.
Para ello, debemos tratar que las familias se cuestionen sobre lo ya establecido y puedan abrir sus mentes para construir un futuro con mayor igualdad y respeto.

Elegí el recurso audiovisual del cuento “un papa con delantal”

http://youtu.be/4pHXUyn6Xs0

Este recurso lo utilizaría en la reunión de familias (mal llamado reunión de padres) para comenzar a hablar sobre los roles y los estereotipos de géneros.
Les preguntaría ¿qué sienten al escuchar el cuento ?, ¿qué sensación les genera esa situación ?, ¿sucede esa situación en casa?
Intentaría que se sientan cómodos hablando del tema y con las demás familias. Si veo que están un poco tímidos comenzaría a hablar yo sobre lo que ocurre en mi casa para que se distiendan un poco.
El cuento sería un disparador para abordar la ESI y contarles de qué trata y desmitificar algunos prejuicios sobre la Educación Sexual Integral.

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DISCRIMINACIÓN Y DIVERSIDAD
RECURSO AUDIOVISUAL:  "Diversidad sexual" video de You Tube.
SUJETOS: Estudiantes ciclo orientado.
CONTEXTO: SUM de la escuela.
PROPÓSITOS:
• Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación.

• Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos humanos.

• Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez, la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales.

• Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.

ACTIVIDAD:
1) A partir de estas definiciones identifiquen en el video:

La discriminación: implica una conducta de desprecio hacia una persona o grupo, sostenida por prejuicios y estereotipos sociales.

Los prejuicios son juicios previos; consisten en criticar positiva o negativamente a una persona o grupo sin tener los elementos suficientes para hacerlo.

Los estereotipos son características sociales que se atribuyen a todo un grupo de personas. Se construyen a partir de la simplificación y generalización de un aspecto.

a) ¿ Cuáles son las formas de discriminación que se ponen en juego ?
b) ¿Hay algún momento del video dónde se mencione algún tipo prejuicio?
c) A qué hace referencia el video cuando se habla de respetar las elecciones del otro?