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Capacidad para reflexionar

Incertidumbre

Flexibilidad

Colaboración

Diseñar escenarios alternativos

Diseñar propuestas de enseñanza

Documentar

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Rebeca Anijovich Es profesora en Ciencias de la Educación y magister en Formación de Formadores por la Universidad de Buenos Aires.

"La formación docente, la evaluación y la enseñanza para La diversidad y el asesoramiento pedagógico son sus focos de desarrollo profesional."

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Capacidad de saber lo que sabemos y lo que no sabemos, de planificar una estratega para producir información, ser conscientes de nuestros actos y estrategias durante la resolución de problemas.

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Tener la capacidad de cambiar de opinión a medida que recibimos datos adicionales.

Abordar un problema desde diferente ángulo.

Formular preguntas.

Explicar analogías.

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Profundizar en las practicas es definir que son los conocimientos prácticos entendidos como aquellos que poseen los docentes a partir de sus experiencias en sus clases y las conexiones que van construyendo con la teoría.

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Práctica reflexiva sistemática = autonomía profesional

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Reflexión como reconstrucción de la experiencia

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Reflexión como reconstrucción de la experiencia

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Reconstruir las situaciones donde se produce la acción.

Reconstruir los supuestos acerca de la enseñanza aceptados como básicos.

Reconstruirse a sí mismos como profesores.

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Problema o crisis que hay que resolver.

Decisión que hay que tomar.

Autoevaluación de la acción.

Justificación para con un tercero.

Reorganización de sus categorías mentales.

Deseo de comprender lo que ocurre.

Trabajo en equipo.

Rendir cuentas.

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Una mirada selectiva

Una intencionalidad

Sistematicidad

Una mirada situacional

Focalización

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¿Qué ves?

¿Qué te parece que está ocurriendo?

¿Qué te hace decir eso?

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1. ¿Cómo te sentiste al ver tu propia clase?

¿Descubriste aspectos, situaciones, oportunidades que no habías registrado?

¿Piensas que algo de tu forma de enseñar puede cambiar después de haberte visto?

2. ¿Recuerdas un ejemplo de retroalimentación recibida que te haya ayudado a mejorar la clase o a reflexionar en profundidad sobre ella?

¿Qué hizo que la retroalimentación impactara en alguna mejora o en una reflexión profunda?

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Diseñar las experiencias de clase con lógicas no tradicionales nos lleva a explicitar una nueva conceptualización acerca de sus configuraciones.