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Paso 1. Se forman equipos
Paso 2. Se divide el tema de acuerdo con el número de integrantes (subtemas)
Paso 3. Cada integrante prepara su subtema
Paso 4. Se reúnen los integrantes del mismo subtema y se exponen y discuten el subtema "Grupos de expertos".
Paso 5. Regresan a su equipo original y exponen a su equipo lo que aprendieron.

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Plan donde los estudiantes trabajan en grupos desde 2 a 6 participantes. Utilizan aspectos como la investigación cooperativa, las discusiones grupales y la planificación de proyectos. Cada grupo realiza las actividades de manera individual y realiza las actividades necesarias para preparar el informe grupal
PASOS A SEGUIR.
1- selección del tema
2.-planeación cooperativa de metas
3-implementación: monitoreo del profesor
4-análisis y síntesis  de lo trabajado
5-presentación del producto final
6-evaluación

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Trabajo en equipo
Aprendiendo juntos

Los cuatro pasos generales que se proponen para el trabajo en equipo son:

1.- Selección de la actividad. de preferencia que involucre solución de problemas, generación de proyectos aprendizaje conceptual significativo pensamiento divergentes o creatividad

2.- Toma de decisiones respecto a tamaño del grupo, asignación provisión de materiales

3.- Realización del trabajo en grupo

4.- Supervisión de los grupos

Es una propuesta flexible y aplicable a diversos contenidos

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Martha Patricia TAI Team Assisted Individuation

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Martha Patricia TAI Team Assisted Individuation

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En esta estrategia se combinan la cooperación y la enseñanza individualizada.
Los alumnos hacen una prueba diagnostica y luego reciben una asesoría individualizada a su propio ritmo y nivel.
Después forman parejas o triadas e intercambian con sus compañeros los conocimientos y respuestas a las unidades de trabajo. Se trabaja con base en guías u hojas de trabajo personales.
Los compañeros se ayudan entre si a examinarse.
Cada semana el profesor certifica el avance y otorga recompensas.

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Ruth DIVISIÓN DE LOGROS DE EQUIPOS ESTUDIANTILES (STAD)

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Ruth DIVISIÓN DE LOGROS DE EQUIPOS ESTUDIANTILES (STAD)

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Los estudiantes se reparten en equipos heterogéneos (diferentes capacidades, edades, etc.) de 4 o 5 integrantes. De inicio el profesor asigna una calificación individual, representando su nivel promedio de desempeño. Posteriormente el profesor proporciona material académico dividido en lecciones o unidades para que los estudiantes de manera cooperativa, se aseguren que el tema es dominado por todo el equipo. La evaluación se realiza de forma individual y después compara la calificación obtenida con la asignada al inicio o con calificaciones anteriores, para después comprobar que si su calificación es superior a la de base, se asigna un puntaje que se suma a los del equipo para obtener una puntuación grupal. Se espera que el rendimiento académico sea mejor grupal que individual. el reto estudiantil es superar su propio promedio. Todos los integrantes del equipo tienen la misma oportunidad de ayudar a generar un mayor puntaje para el mismo equipo. Se pueden cambiar los integrantes de los equipos para un trabajo más colaborativo

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Estrategia cooperativa TGT      Alma Guerrero 

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Estrategia cooperativa TGT      Alma Guerrero 

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Este sustituye a los exámenes por torneos académicos, garantizan la participación y la implicación de todos y cada uno de los miembros del grupo y los permite competir con otros componentes de otros equipos con un nivel de rendimiento parecido al suyo, lo cual reduce considerablemente la angustia de la competición. El profesor debe ser un buen mediador para los equipos que son de bajo rendimiento quienes también deben recibir reconocimiento si alcanzan un nivel especifico de aprendizaje, no importa sino gana a los otros.

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Cooperación guida o estructurada (Scripted cooperation) de O´Donnell y Dansereau

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Cooperación guida o estructurada (Scripted cooperation) de O´Donnell y Dansereau

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El trabajo se realiza en diadas y se enfoca en actividades cognitivas y metacognitivas, los participantes en una díada  son igual con respecto a la tarea a realizar.

Se utiliza sobre todo en el procesamiento de textos (comprensión lectora).

De inicio el docente divide el texto en secciones; y los miembros desempeñan de role de aprendiz-recitador y oyente- examinador.

Pasos a seguir:

•

ØAmbos compañeros leen la primera sección del texto.

ØEl participante A repite la información sin ver la lectura.

ØEl participante B le da retroalimentación sin ver el texto.

ØAmbos trabajan la información

ØAmbos leen la segunda sección del texto.

ØLos dos intercambian los roles parala segunda sección

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CIRC: Lectura y composición cooperativa integrada

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CIRC: Lectura y composición cooperativa integrada

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Fue principalmente utilizado en los últimos grados del nivel básico para enseñar a leer y escribir, pero también puede ser usado para otro tipo de materias.
Es un trabajo de lectura en parejas que realizan su proyecto mientras que el profesor está trabajando con otros equipos mientras que ellos están realizando actividades de predicción , retroalimentación, resúmenes, etc.
Secuencia:
🧠Instrucción del profesor
🧠Práctica por equipos
🧠Preevaluación
🧠Prueba
La evaluación se da de acuerdo al desempeño de todos los miembros

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Co-op Co-op de Kagan
- Surge con la idea de aumentar el involucramiento de los estudiantes.
-Busca profundizar en temas de interés lo que aumenta la motivación.
-Está orientada a tareas complejas y multifacéticas, donde el estudiante toma el control de su aprendizaje.
Pasos:
- Diseño de experiencia y discusión en clase= curiosidad
- Formar grupos heterogéneos
- Integración grupal- cooperación y comunicación
- Selección del tema
- Selección del subtema
- Preparación y organización individual
- Presentación de subtemas al interior del equipo
- Preparación de las presentaciones.
- Evaluación- compañeros y profesor.

Puede aplicarse en un periodo corto - 10 a 15 minutos- o en periodo largo - todo un periodo-.

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Comparte varias premisas con la técnica "lluvia de ideas"  ya que la igual que esta se focaliza en la generación de ideas creativas y soluciones planteadas por los miembros del grupo.

* El objetivo de la estrategia es identificar problemas, intereses, preocupaciones o grado de satisfacción de los participantes

* Se trata de entablar una discusión semiestructurada acerca de un tópico presentado por le docente.

* Se pide a los participantes que respondan libremente, en una espacie de asociación libre, se puede registrar la sesión en un video o autorregistro que permita una análisis posterior de los sentimientos, reacciones o creencias de las personas.

* Se recomienda dividir un grupo numeroso en equipos de hasta 6 miembros

* La evaluación de esta técnica (y de todas que implique aprendizaje cooperativo deben ser flexible) ya que se valoran aspectos que pueden estar inmersos en la subjetividad como el liderazgo o el trabajo en equipo.

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En ella se pretende que se generen ideas creativas y posibles soluciones, planteadas por los miembros de un grupo.

Se recomienda seguir los siguientes pasos

1. Se plantea un problema, que puede ir desde lo más específico a lo abstracto (se espera que haya una preparación previa)

2. Los participantes gestan tantas soluciones como sea posible.
- No se recomienda hacer una evaluación crítica para evitar inhibir la generación de ideas.
- Se prima la cantidad de ideas, y se puede partir de algunas previas para reformularlas.
- Se promueve la innovación, ideas diferentes.

3. Todas las ideas se plasman para que todo mundo pueda verlas.

4. Todas las ideas se evalúan en una sesión diferente.

Hay algunas variantes de la lluvia de ideas como: la escritura creativa, contrastación de ideas metafóricas, que se pueden hacer en físico o electrónicamente.