# data[].attributes.headline
Aprendizaje cooperativo “Obras de teatro” 

# data[].attributes.subject
Aprendizaje cooperativo “Obras de teatro” 

# data[].attributes.body
Inició: La persona docente organiza a los escolares de tercer grado en grupos de tres, le asigna a cada grupo un cuento infantil para que de manera en conjunta puedan leer la lectura con el objetivo que puedan comprender el mensaje que esta brinda.

Desarrollo: Posteriormente de haber terminado de leer la lectura, la persona docente motiva a los escolares a realizar una obra de teatro con base al cuento que se le proporcionó, por lo que se dividen los roles que a cada escolar le corresponde de acuerdo con sus habilidades y valorar fortalezas individuales para crear un aprendizaje inclusivo.

Cierre: Al terminar la obra de teatro se estimula el aprendizaje compartido por lo que cada grupo deberá analizar que fue lo que más le gusto de trabajar con sus pares y realizar un resumen pequeño, una vez que cada grupo terminó su reflexión deberá pasar al frente y contar su experiencia al trabajar en equipo.

# data[].attributes.body
Inició: La persona docente invita a los escolares de sexto grado a dirigirse al laboratorio informático de la institución para que puedan realizar una serie de actividades.

Desarrollo: forma grupos de 2 escolares para que realicen una pequeña investigación un tema en especifico como ejemplo la contaminación, reciclaje, valores entre otros a cada se le asigna su tema y debe hacer una presentación es PowerPoint en la que buscarán información en páginas web, así como imágenes, en teoría esta actividad fomenta el uso de los recursos tecnológicos permite desarrollar un aprendizaje significativo y principalmente colaborativo.

Cierre: Al terminar su presentación cada escolar expondrá ante los demás y comentarán la importancia de investigar sobre el tema.

# data[].attributes.headline
Aprendizaje basado en el juego: “Quien soy”

# data[].attributes.subject
Aprendizaje basado en el juego: “Quien soy”

# data[].attributes.body
Inició: La persona docente organiza al grupo de equipos de 3 escolares, para que en manera conjunta resuelvan y compartan conocimientos nuevos para su formación.

Desarrollo: La persona docente colara en la pizarra un mural en cual vendrán imágenes de los cuentos infantiles más populares como: Los tres cerditos, Pinocho, cenicienta patito feo entre otros.  Una vez presentado el mural la persona facilitadora leerá un pequeño resumen sobre los acontecimientos más importantes de la historia, en dicho resumen no se mencionará el nombre de los personajes para que los estudiantes puedan adivinar el nombre del cuento. Después la docente indica que ¿Quién soy? y cada grupo deberá adivinar el nombre del cuento, el mural servirá de pista para que puedan acertar el cuento.

Cierre: para finalizar se realiza una lluvia de ideas en las que cada escolar escribe en una ficha cual fue los que más le gustó del juego.

# data[].attributes.body
Inicio:

Proporciona a cada estudiante una hoja blanca y diferentes materiales como (marcadores, lápices de colores, pegatinas, etc.).

Luego se les solicita a los alumnos que elaboren un "Mapa de Diversidad" personal y en el mapa deben agregar elementos como aspectos de su identidad, intereses, habilidades y experiencias únicas.

Desarrollo

Se les indica a los estudiantes que deben elaborar un proyecto en grupos de dos, en el cual deberán de explicar el porqué es importante la inclusión y que representen en un dibujo algo que les represente la diversidad en el aula, además se les brinda información para que diseñen el proyecto según lo que se les solicita.

Cierre: Reflexión y presentación

En este cierre los estudiantes brindan un tipo de diversidad que encontraron el aula y brindan unas 3 características además después de las presentaciones de los proyectos deberán reflexionar de manera grupal en donde incluyen las experiencias y aprendizajes.

# data[].attributes.body
Inicio

El docente organiza un cuestionario breve o realiza una discusión en clase para que los estudiantes reflexionen sobre sus estilos de aprendizaje preferido y animarlos a que compartan las preferencias de aprendizaje, posterior a eso se les explica cómo pueden adaptar a diferentes estilos de aprendizaje.

Desarrollo

Posteriormente se crean salas con enfoque de aprendizaje especifico como él (visual, auditivo, kinestésico, lógico matemático etc.) y se les prepara materiales para cada sala.

Luego se forman grupos en donde los estudiantes se ponen en las diferentes salas participando en actividades diseñadas para diferentes estilos de aprendizaje.

Cierre

Se crea una discusión grupal en donde los estudiantes describan las experiencias que tuvieron en las salas de aprendizaje y se le pregunta cómo se sintieron en cada sala en donde se les enseño nuevas maneras de aprender y al final se les pregunta cual les fue mas efectiva.

# data[].attributes.body
Inicio:

El docente les enseña a los estudiantes a diseñar rompecabezas a través de una plataforma en línea en este caso se usa puzzlefactory  en donde se les enseña a usarlo en grupos de dos, posterior a esto se les anima a los estudiantes a reflexionar sobre cómo cada pieza es única pero esencial para completar el cuadro general.

Desarrollo

Se les pide a los estudiantes que creen un rompecabezas con un aspecto  que los identifique ambos y que busquen una imagen que lo represente puesto que asi ellos conozcan la importancia de cada pieza y cómo todas son necesarias para completar el rompecabezas, entonces con aporte de cada uno van diseñando el rompecabezas, tamaño, cantidad de piezas entre otros detalles claves para su desarrollo.

Cierre

Se les dice a los estudiantes que hablen sobre el rompecabezas que crearon y también que brinden una reflexión grupal sobre el proceso de construcción del rompecabezas si se les hizo fácil o difícil la creación.

# data[].attributes.body
Inicio

El docente les enseña a los estudiantes la importancia del reciclaje y la conexión con la diversidad además les enseña el gran impacto que tiene esto para nuestro planeta y el docente les enseña a que cada acción de la persona contribuye a un cambio positivo, posterior a esto les enseña imágenes de la diferencia de las buenas acciones y las malas acciones.

Desarrollo

Se les indica a los estudiantes que van a realizar un proyecto colaborativo sobre el reciclaje posterior a esto se les dice que realicen investigación sobre la diversidad de materiales reciclables y la importancia de reducir, reutilizar y reciclar además se les solicita que presenten sus hallazgos de manera creativa, utilizando medios como carteles o presentaciones que incluyan elementos que representen la diversidad,esto puede incluir colores, símbolos o imágenes que celebren la pluralidad de identidades y culturas.

Cierre

Se les solicita a los estudiantes que compartan las experiencias y aprendizajes que tuvieron durante este proceso y además se genera una discusión de como la diversidad y el reciclaje son de la vida diaria y como el ser humano con una buena obra puede cambiar la diferencia.

# data[].attributes.headline
Aprendizaje artístico " Dibujo con pintura"

# data[].attributes.subject
Aprendizaje artístico " Dibujo con pintura"

# data[].attributes.body
inició: La persona docente organiza al grupo de equipos de 3 escolares, para que en manera conjunta resuelvan y compartan conocimientos nuevos para su formación.

Desarrollo: A cada equipo de se le invita a que construyan un cuento infantil, posteriormente se le brinda un lienzo para que ilustres a los personajes del cuento mediante un dibujo que lo deberán pintar con pinturas, por lo que a cada integrante del grupo se le brindaran roles uno realiza el dibujo, y otros dos deberán recrear el cuento.

Cierre: Al finalizar cada equipo pasará al frente a exponer su obra de arte con el cuento con el objetivo que cada escolar pueda brindar su opinión al trabajar en forma conjunta.

# data[].attributes.headline
Aprendizaje basado a un problema “Aprendamos a ser inclusivos”

# data[].attributes.subject
Aprendizaje basado a un problema “Aprendamos a ser inclusivos”

# data[].attributes.body
Inició: La persona docente organiza al grupo en pares para que resuelvan y puedan aprender en forma conjunta el estudio de caso:

Desarrollo: La persona docente presenta un estudio de caso diferente a cada equipo, algunos de los casos serán (una estudiante de la escuela de Anita Grande es discriminada por sus compañeros de clase por tener una discapacidad física) a partir de ese caso los grupos deben implementar algunas actividades que se deberían hacer en el aula para integrar a la estudiante, así como mencionar cuáles valores se le están violentando a la infante.

Cierre: Una vez terminado el caso se realizará un conversatorio donde debatirán el tema sobre cómo se pueden evitar estas situaciones dentro del aula, así como cada escolar mencionó que acciones haría si en su escuela se presenta esta situación.

# data[].attributes.body
El trabajo colaborativo desempeña una labor esencial en el rol de los docentes y en la promoción de la educación inclusiva, ya que permite abordar diversas necesidades individuales que puede presentar cada persona, por lo que mediante la repartición de roles permite dividir el trabajo en partes equitativas y para que cada persona pueda realizar las partes en las que más se desenvuelve por lo que pueden emplear sus habilidades y capacidades para resolver las actividades que le corresponde. Ahora bien, es fundamental que como futuros docente podamos aprovechar estos espacios para compartir conocimientos y aprender de unos a otros su diferentes aprendizajes ya que estos sirven de aprovechamiento para la formación como futuros docentes, además ayuda que entre docentes se facilita la identificación anticipada de los retos académicos o socioemocionales que puede presentar cada escolar con el objetivo de brindar un aprendizaje individual, lo cual permite la incorporación de técnicas pedagógicas que puedan emplear apoyos para mejorar el aprendizaje. Por otra parte la importancia del trabajo colaborativo en el rol docente para impulsar la educación inclusiva fue satisfactoria ya que esto no solo es una estrategia eficiente, sino una manifestación tangible de nuestro compromiso con la diversidad y la equidad en el aula ya que el elaborar estrategias conlleva una responsabilidad y análisis para que la estrategia sea apta para todos ,además este trabajo colaborativo, nos ayudó a conectar nuestras fortalezas individuales para crear lo esperado ya que cada interacción con la compañera se centró en puro conocimiento y experiencias que enriquecieron el resultado de lo elaborado puesto que cada perspectiva y enfoque se entrelazan para crear un ambiente donde la diversidad no solo es tolerada sino celebrada ya que aquí es donde se puede analizar que nuestras diferencias son esenciales para la enseñanza y el aprendizaje. En conclusión, cabe mencionar que el trabajo colaborativo que se hizo es un compromiso profundo con la creación de una educación inclusiva ya que se enseña el aprendizaje colectivo además de prestar atención a los individuales e inculcarles 3 un entorno en donde si bien se dijo la diversidad es el pilar de la excelencia educativa.

# data[].attributes.body
Alonso, M. (2017). Cómo enseñar a los niños a debatir [imagen] https://static.guiainfantil.com/uploads/educacion/ninos-debaten-colegio-p.jpg

Del Río, M. C. N., López, C. B., Molina, E. C., & García, M. G. (2014). Enfoques de atención a la diversidad, estrategias de aprendizaje y motivación en educación secundaria. Perfiles educativos, 36(145), 65-80. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0185269814706385

Esteban, E. (2017). Las etapas del dibujo de los niños[imagen] https://static.guiainfantil.com/media/16679/dibujoG.jpg

Guiainfantil. (2016). La escuela infantil. La escuela y los niños [imagen] https://static.guiainfantil.com/pictures/articulos/89-la-escuela-infantil-la-escuela-y-los-ninos.jpg

Moreno, A. (2020). DRAMATIZACION Y EDUCACIÓN: ASPECTOS TEÓRICOS [imagen] https://mediacionartistica.files.wordpress.com/2020/03/teatro-infantil.jpg

MEJÍA-ELVIR, Percy. Estrategias inclusivas: atención al estudiantado con diversidad en educación básica, experiencia del profesorado hondureño. Innovaciones Educativas [en línea]. 2022, vol.24, n.36 [consultado el 24-11-2023], págs.131-145. Disponible en: <http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2215-41322022000100131&lng=en&nrm=iso>. ISSN 2215-4132. http://dx.doi.org/10.22458/ie.v24i36.3913

París, A. (2017). Cómo sentar a los niños para que atiendan en clase [imagen] https://static.guiainfantil.com/uploads/educacion/__clase-p.jpg

TSM Noticias. (2021). En pandemia: ¿Le preocupa el tiempo en pantalla de los niños? [imagen] https://tsmnoticias.com/wp-content/uploads/2021/03/En-pandemia-Le-preocupa-el-tiempo-en-pantalla-de-los-ninos.jpg