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Modelo didáctico sustentado en TIC para fortalecer el lenguaje técnico matemático en los estudiantes del Centro Educativo Cinco de Febrero del departamento de Cesar, Colombia

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Se presentan las bases del lenguaje matemático para las operaciones básicas de las matemáticas.

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El siguiente trabajo de investigación se centró en cuatro aspectos fundamentales que son, el primero fue diagnosticar los conocimientos acerca del lenguaje técnico matemático a través de un test aplicado en los estudiantes del Centro Educativo Cinco de Febrero.  El segundo aspecto que abordó esta investigación fue diseñar pruebas estructuradas en varias plataformas educativas para fortalecer el lenguaje técnico matemático. El tercer aspecto consistió en implementar las pruebas estructuradas en varias plataformas educativas y por último se evaluó los conocimientos relacionados a la apropiación y manejo del lenguaje técnico matemático mediante las pruebas estructuradas en las plataformas educativas seleccionadas.

A partir de lo anterior, fue posible realizar el desarrollo de los diferentes componentes del procesos investigativo, así: En el primer capítulo se describe la problemática asociada a distintas situaciones inherentes al desarrollo humano y sus competencias sociales, las cuales, se ven reflejadas en diversos escenarios donde el individuo actúa, por ejemplo, el estudio, el trabajo, la familia, entre otros; son desaciertos recurrentes debido a la falta de conocimiento con respecto al lenguaje técnico de un área en específico, especialmente, la aborda, matemáticas y todas sus disciplinas.

La problemática surge desde las experiencias propias, donde se ha podido identificar que los estudiantes tienen dificultades para entender y resolver situaciones problemas reales e irreales en matemáticas, esto debido a que no conocen el significado de algunos términos propios del área en mención. Lo anterior, conlleva a que los estudiantes obtengan resultados pocos favorables en las distintas pruebas que realizan, tanto las internas como las externas y, lo que es más importante, esto les dificultad los aprendizajes generales, porque así como desconocen el significado del lenguaje técnico del área específica a trabajar, también sucede con otras.

Lo anterior se complementa con lo citado en el texto denominado Marcos teóricos PISA 2003, donde exponen que La definición de competencia matemática del proyecto OCDE/PISA es coherente con la teoría amplia e integradora sobre la estructura y uso del lenguaje que aparece en recientes estudios sobre la competencia sociocultural. En el trabajo de James Gee Preamble to a Literacy Program (1998), el término “competencia” se refiere a la utilización que hacen las personas del lenguaje. La capacidad de leer, escribir, escuchar y hablar una lengua constituye la herramienta más importante de entre las que median en la actividad social humana. De hecho, cada lengua y cada utilización de la lengua poseen un intrincado diseño que está vinculado de manera compleja a diferentes funciones. Que una persona sea competente en una lengua implica que conoce muchos de los recursos de diseño de la lengua y que sabe utilizar dichos recursos en muchas y variadas funciones sociales. De manera análoga, el considerar las matemáticas como un lenguaje implica que los estudiantes deben aprender los elementos característicos del discurso matemático (términos, hechos, signos, símbolos, procedimientos y destrezas para realizar ciertas operaciones de subáreas matemáticas específicas, además de la estructura de tales ideas en cada subárea) y también que deben aprender a utilizar tales ideas para resolver problemas no rutinarios en una variedad de situaciones definidas en términos de funciones sociales (OCDE, 2003, pág. 29).

Desde esta perspectiva, la población o área afectada, en sí, es muy  amplia, esto debido a que se inicia en espacios pequeños y se va agrandando el problema a medida que este no se va corrigiendo o se le buscan soluciones y la población se va expandiendo o cambiando de escenarios por situaciones circunstanciales propias de la vida. En este caso, donde se ha evidenciado el problema, es una población que desconoce un léxico apropiado en distintas áreas del conocimiento y, a pesar que van a la escuela (los jóvenes) se evidencia una falta de apropiación de muchos términos por parte de los docentes para que así los estudiantes tengan conocimiento de ello.

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Las causas probables del problema están orientadas, desde la experiencia, por falta de apropiación del  lenguaje técnico en la mayoría del cuerpo docente que imparte cátedra en el  contexto, lo cual repercute en los estudiantes y sus aprendizajes. De forma personal, se evidencia porque a la sede donde se piensa tomar la muestra, que es post-primaria (de sexto a noveno de secundaria) llegan estudiantes procedentes de la primaria, con diferentes falencias en cuanto a los procesos matemáticos y las nociones de lenguaje, siendo muy relevante el desconocimiento por parte de los estudiantes de ciertas palabras técnicas que enriquezcan su  lenguaje, lo cual, les ayuda en cierta forma a entender los procesos de aprendizaje de cada área en específico.

La problemática actual descrita, ha sido analizada y en ciertos puntos consensuada, tomando como referencia algunas pruebas estándar aplicadas a los estudiantes en distintos niveles, aunque en los resultados no solo infiere el problema planteado, tiene una gran influencia porque es importante para los procesos comunicativos y de comprensión, y es sabido, que si no hay comprensión de la situación problema, difícilmente habrá solución.

Desde la propuesta de investigación se pretende lograr un alto impacto en el campo educativo, lo cual, se cree debe repercutir en los procesos de aprendizajes en el campo de acción propio de la investigación. Después, si se toma como modelo y los resultados son los esperados, de seguro, lograr generar un proceso optimista en otros contextos, tanto a nivel regional y nacional.

De acuerdo a esto, es importante tener en cuenta que el impacto puede estar orientado en dos direcciones; una hacia el uso de las nuevas tecnologías y otro hacia la implementación de un lenguaje técnico orientado a lo científico en el área de matemáticas,  pero, con proyección a que sea tomado como referencia para implementarlo desde otras áreas del conocimiento.

Así entonces, se busca con la propuesta que desde el cuerpo docente de las instituciones educativas se tome la iniciativa, en primer lugar, para que estos (los docentes) se apropien del uso del lenguaje técnico en su área o disciplina de desempeño y así llevarla a la práctica educativa en el aula con el objetivo de lograr mejores procesos de aprendizajes en los diferentes escenarios que sea necesario exponer los conocimientos obtenidos.

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HOLA QUÉ TAL MIS QUERIDOS EDUCANDOS. En este video les muestro CÓMO REDACTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PASO A PASO CON EJEMPLO (PROYECTO DE INVESTIGACIÓN). En mi canal puedes encontrar temas sobre USO DE NORMAS APA, ESTILO CHICAGO, ESTILO HARVARD, CÓMO HACER UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, TESIS, MONOGRAFÍAS, ENSAYOS, UNIVERSIDADES, CIENCIA, TECNOLOGÍA, HISTORIA, CULTURA GENERAL, ETC.

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¿Cómo abordar un modelo didáctico sustentado en TIC para fortalecer el lenguaje técnico matemático en los estudiantes del Centro Educativo Cinco de Febrero del departamento de Cesar, Colombia?

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La propuesta investigativa al ser planteada desde un marco metodológico cualitativo establece unos propósitos, los cuales, de una forma estructurada, aplicar los diversos diseños didácticos y tecnológicos propuestos para determinar los logros de la investigación. En ese sentido, los propósitos planteados son los siguientes.

Propósito General

Proponer un modelo didáctico sustentado en TIC para fortalecer el lenguaje técnico matemático en los estudiantes del Centro Educativo Cinco de Febrero del departamento de Cesar, Colombia.

Propósitos Específicos

Diagnosticar los conocimientos acerca del lenguaje técnico matemático a través de una test aplicado en los estudiantes del Centro Educativo Cinco de Febrero.

Diseñar pruebas estructuradas en varias plataformas educativas para fortalecer el lenguaje técnico matemático en los estudiantes del Centro Educativo Cinco de Febrero.

Implementar las pruebas estructuradas en varias plataformas educativas para fortalecer el lenguaje técnico matemático en los estudiantes del Centro Educativo Cinco de Febrero.

Evaluar los conocimientos relacionados a la apropiación y manejo del lenguaje técnico matemático mediante las pruebas estructuradas en las plataformas educativas seleccionadas.

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La puesta en marcha de un trabajo investigativo parte desde la evidencia obtenida en la labor diaria dentro del mejor laboratorio para abordar diferentes problemáticas educativas y sociales, el aula. Es por ello, que se propone un modelo didáctico sustentado en TIC para fortalecer el lenguaje técnico matemático en los estudiantes del Centro Educativo Cinco de Febrero del departamento de Cesar, Colombia. Contextualizando, la idea de la propuesta surge a partir de lo evidenciado, donde muchos de los estudiantes, en cualquier proceso de aula, específicamente en el área de las matemáticas, no comprenden ciertos términos y por tanto no logran resolver situaciones problemas donde es necesario conocer, tanto los procesos matemáticos como la terminología específica asociada a ello.  Por tanto, se hace necesario evidenciar las falencias en este escenario para diseñar estrategias que logren profundizar los aprendizajes desde el conocimiento de una terminología específica, lo cual, también ayuda a potenciar las fortalezas que en este campo existen.

De acuerdo a lo anterior, es pertinente entonces, abordar la problemática desde las necesidades y desde los ritmos de aprendizaje de los estudiantes, aspectos que, son bastantes heterogéneos debido a la intermitencia educativa por la cual muchos de ellos han pasado. Así entonces, se hace necesario utilizar las estrategias didácticas adecuadas, como también, las herramientas tecnológicas y físicas que permitan armonizar el proceso de enseñanza-aprendizaje para que exista una correlación entre la apropiación del conocimiento y la implementación de los aprendizajes en los escenarios reales que lo ameriten, lógicamente, desde el uso del lenguaje técnico en el área de matemáticas.

Así entonces, la propuesta planteada, desde la línea de investigación educación y sociedad, el área docencia y currículo y el eje temático estrategia de enseñanza y aprendizaje, en su implementación busca impactar en los aprendizajes generalizados de los estudiantes, esto debido a que, desde el conocimiento del lenguaje técnico en matemáticas, se pueda tomar como referencia para otras áreas y así lograr un proceso educativo con resultados integrales, donde se puedan articular diversas temáticas.

Eje temático, área y línea de investigación

El trabajo investigativo titulado Modelo didáctico sustentado en TIC para fortalecer el lenguaje técnico matemático en los estudiantes del Centro Educativo Cinco de Febrero del departamento de Cesar, Colombia, se fundamenta en la línea de Investigación Educación y sociedad, el área Docencia y currículo y el eje temático Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Estos elementos, envuelven una serie de procesos estructurales que parten desde los fundamentos curriculares de la escuela hacia las necesidades educativas de la población estudiantil.