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TÌTULO: EVALUACIÓN DE LA CULTURA INSTITUCIONAL EN LA EDUCACIÒN

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TÌTULO: EVALUACIÓN DE LA CULTURA INSTITUCIONAL EN LA EDUCACIÒN

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El concepto de evaluación de la cultura institucional en educación puede definirse según Valenzuela et al. (2011) como al proceso de análisis y comprensión de las creencias y convicciones básicas que mantienen los miembros de la comunidad educativa en relación con la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y, en general, con el funcionamiento institucional. Asimismo, Bolseguí y Fuguet (2006) señalan que una cultura de evaluación podría definirse, entonces, como el conjunto de valores, acuerdos, tradiciones, creencias y pensamientos que una comunidad educativa asigna a la acción de evaluación

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El propósito de este trabajo es examinar la evaluación de la cultura institucional en el ámbito educativo desde la óptica de enfoques cualitativos y participativos. Los enfoques de naturaleza cualitativa posibilitan una exploración exhaustiva y contextual de la cultura, al mismo tiempo que el enfoque participativo incorpora de manera directa a los actores involucrados en el proceso de evaluación. La convergencia de ambas aproximaciones arroja una comprensión más profunda y contextualizada de la cultura, con el potencial de generar mejoras sustanciales en las instituciones educativas.

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Transformar la cultura de una institución educativa es un desafío que requiere un conocimiento profundo de sus elementos constitutivos. Para abordar este proceso, es esencial explorar las diversas metodologías y enfoques de investigación y evaluación empleados por distintos académicos de la cultura organizacional. Esto permitirá a las comunidades educativas determinar la viabilidad de utilizar dichos enfoques como punto de partida para iniciar un proceso de cambio cultural. La evaluación e investigación de la cultura institucional han empleado principalmente dos sistemas metodológicos

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Es un método destinado a examinar minuciosamente la cultura presente en los entornos de grupos humanos, específicamente con el propósito de describir, explicar y comprender la cultura escolar. Se centra en proporcionar una descripción detallada o una reconstrucción analítica de los escenarios y las culturas institucionales en su contexto natural.

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Se enfoca en la investigación de la perspectiva cultural en el contexto de organizaciones, con un énfasis particular en empresas de producción y servicios. Utiliza un enfoque de ingeniería cultural, considerando la cultura como una variable interna que puede ser gestionada y modificada con el propósito de mejorar el rendimiento y la eficacia de la organización.

De este modo se plantea dos tipos de investigaciones:

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La investigación en el ámbito de las ciencias sociales se distingue de la investigación en las ciencias naturales debido a las características únicas de los fenómenos que aborda. Esta singularidad exige la aplicación de métodos de evaluación diferentes. En el caso de las intervenciones educativas, no es suficiente centrado exclusivamente en la evaluación de los resultados. Los procesos educativos son complejos y están influenciados por numerosos factores interconectados. La fragmentación de estos factores en forma de "variables" solo serviría para distorsionar el conocimiento que se busca adquirir.

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Las principales características de esta investigación cualitativa serían:

·         Inductiva: No parte de hipótesis.

·         Flexible: Elabora un diseño emergente.

·         Mundo cotidiano: No distorsiona la vida social.

·         No considera a las personas como objeto de estudio.

·         Proximidad: Exige la cercanía de quién observa los hechos.

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La investigación evaluativa busca proporcionar información, hechos y fundamentos racionales para respaldar la toma de decisiones por parte de las personas involucradas. Considera a los miembros de la organización como investigadores en sí mismos. Por otro lado, la investigación-acción participativa (IAP) sostiene que las personas interesadas deben tener el control de todo el proceso de evaluación. Su objetivo es fortalecer las capacidades de los participantes y tanto los investigadores externos como las personas involucradas se convierten en participantes activos y aprendices en este proceso, contribuyendo con su conocimiento específico y siendo objeto de análisis. El término IAP proviene de dos corrientes: la investigación-acción y la investigación participativa.

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Este tipo de investigación de evaluación participativa implica de:

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Este tipo de investigación de evaluación participativa implica de:

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·         Carácter democrático del proceso de investigación evaluativa

·         Carácter educativo de la experiencia evaluadora

·         Carácter comprometido para todos los participantes

·         Carácter de creación cultural

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Según Botía (2002), el propósito de este tipo de investigación evaluativa de naturaleza participativa no se limita únicamente a la mejora de la práctica educativa y el funcionamiento organizativo, sino que va más allá. También busca la transformación de la realidad social y el fomento del desarrollo comunitario a través de la participación activa de todos los sectores involucrados. Su objetivo radica en generar en los participantes una mayor conciencia de su entorno social y potenciar su capacidad para tomar decisiones orientadas a su mejora

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-          En conclusión, evaluar la cultura institucional en educación es un proceso complejo y fundamental que busca obtener una comprensión profunda de los valores, creencias, normas y prácticas que influyen en el funcionamiento de una institución educativa. El enfoque cualitativo y participativo de este análisis proporciona una comprensión más rica y contextual de la cultura, involucra activamente a todas las partes interesadas y fomenta un compromiso real con la mejora institucional.

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Se puede concluir que, estos enfoques no solo ofrecen una visión más completa de la cultura, sino que también involucran a todos los actores relevantes, como docentes, estudiantes, personal administrativo y la comunidad local, asimismo, en un entorno educativo en constante evolución, donde la cultura desempeña un papel fundamental en la calidad de la educación ofrecida, la evaluación de la cultura institucional a través de dichos enfoques se convierte en una herramienta poderosa para garantizar un ambiente educativo saludable, inclusivo y en constante mejora.

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Bolseguí, M. y A. Fuguet (2006), "Cultura de evaluación: una aproximación conceptual", Investigación y Postgrado, vol. 21, núm. 1, pp. 77–98, en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2309843 (consulta: 5 de enero de 2010).

Botía, A. B. (2002). Compromisos de la evaluación educativa. Pearson educación.

De Vincenzi, A. (2013). Evaluación institucional y mejoramiento de la calidad educativa en tres universidades privadas argentinas. Revista iberoamericana de educación superior, 4(9), 76-94.

Gutiérrez, E. J. D. (2006). Evaluación de la cultura institucional en educación. Enrique Díez Gutiérrez.

López Yáñez, J., & Sánchez Moreno, M. R. (2004). La cultura institucional. Organización y gestión de centros educativos.

Valenzuela González, JR, Ramírez Montoya, MS y Alfaro Rivera, JA (2011). La cultura de la evaluación en las instituciones educativas: Comprensión de indicadores, competencias y valores subyacentes. Perfiles educativos, 33 (131), 42-63.