# data[].attributes.body
لا تتجاوز الاختبارات القصيرة 15 دقائق.

يجوز تطبيقه ورقيا ويفضل تطبيقه إلكترونيا.

# data[].attributes.headline
مواصفات مهمة الأداء ( مرة على الأقل بالفصل الدراسي)

# data[].attributes.subject
مواصفات مهمة الأداء ( مرة على الأقل بالفصل الدراسي)

# data[].attributes.body
1- استخدام مهارات التفكير النقدي، التحليل، وحل المشكلات في تطبيق ما تعلموه في سياقات حقيقية أو واقعية، أي تحتاج إلى تعمق حقيقي في المعلومات، مثل: أجري لقاء صحفي مع الذئب في قصة ليلى والذئب دافعا الجمهور للتعاطف معه ( صياغتها عن طريق GRAPS )

2- استخدام مهارة البحث، التنظيم، التواصل الكتابي أو الشفهي، والعمل الجماعي في إنتاج منتج ملموس، مثل: بحث، أو مشروع يجسد فكرة، أو عرض تقديمي، أو أي شكل آخر من أشكال العمل الإبداعي أو التحليلي.

3- يمكن أن تشمل معايير التقييم الإبداع، الدقة، العمق، والاستيعاب، عبر تطبيق معرفتهم ومهاراتهم في سيناريوهات عملية ومعقدة، مثل اقرأ قصة ثم أعد تمثيلها بطريقة رمزية توصل بها فكرة الكتاب دون التجسيد المباشر لها.

# data[].attributes.headline
الاختبارات القصيرة ( 4 مرات على الأقل في الفصل الدراسي)، مثل:

# data[].attributes.subject
الاختبارات القصيرة ( 4 مرات على الأقل في الفصل الدراسي)، مثل:

# data[].attributes.body
1- الابتكار اللغوي: كتابة قصة قصيرة أو وصف مشهد باستخدام مجموعة من الكلمات المحددة أو أساليب البلاغية والصور الشعرية.

2- تحليل النص: يُقدم للطلاب نص قصير (قصيدة، مقال، مقتطف من قصة) ويُطلب منهم تحليله من حيث الأسلوب، اللغة، والمحتوى، وربطه بموضوعات أو قضايا معاصرة.

3- التطبيق: تقديم سيناريوهات أو مواقف مختلفة، وطلب من الطلاب نقد المواقف من خلال المبادئ التي تعلموها.

4- البحث: طرح سؤال بحثي حول قضية ما معينة وطلب من الطلاب جمع المعلومات وتقديم تحليل موجز.

# data[].attributes.headline
الاختبارات القصيرة، مثل:

# data[].attributes.subject
الاختبارات القصيرة، مثل:

# data[].attributes.body
1- الابتكار اللغوي: كتابة قصة قصيرة أو وصف مشهد باستخدام مجموعة من الكلمات المحددة أو أساليب البلاغية والصور الشعرية.

2- تحليل النص: يُقدم للطلاب نص قصير (قصيدة، مقال، مقتطف من قصة) ويُطلب منهم تحليله من حيث الأسلوب، اللغة، والمحتوى، وربطه بموضوعات أو قضايا معاصرة.

3- التطبيق: تقديم سيناريوهات أو مواقف مختلفة، وطلب من الطلاب نقد المواقف من خلال المبادئ التي تعلموها.

4- البحث: طرح سؤال بحثي حول قضية ما معينة وطلب من الطلاب جمع المعلومات وتقديم تحليل موجز.

# data[].attributes.headline
معايير تقييم الحفظ

# data[].attributes.subject
معايير تقييم الحفظ

# data[].attributes.headline
معايير تقييم الواجبات

# data[].attributes.subject
معايير تقييم الواجبات

# data[].attributes.headline
طريقة تصميم المهمة/ الاختبار الكتابي والشفوي GRAPS

# data[].attributes.subject
طريقة تصميم المهمة/ الاختبار الكتابي والشفوي GRAPS

# data[].attributes.body
1. Goal (الهدف): يُحدّد الهدف الغرض من المهمة. يتضمن هذا تحديد سؤال البحث أو الهدف الرئيسي الذي يجب على الطالب معالجته أو الإجابة عنه.

2. Role (الدور)**: يُحدّد الدور الشخصية أو المهنة التي يتخذها الطالب خلال أداء المهمة. على سبيل المثال، قد يُطلب من الطالب أن يتصرف كصحفي، باحث، مؤرخ، إلخ.

3. Audience (الجمهور): يُحدّد الجمهور الذي يتوجه إليه العمل. يمكن أن يكون هذا جمهورًا محددًا مثل طلاب الصف العاشر، الأهل، أو فئة عمرية معينة.

4. **Product, Performance, and Purpose (المنتج والأداء والهدف)**: يحدد هذا الجزء نوع المنتج النهائي الذي يجب على الطالب تقديمه، مثل مقال، خطاب، فيديو، أو تصميم موقع ويب. كما يُحدّد الغرض من هذا المنتج.

5. **Situation (الموقف)**: يصف الموقف الحياتي أو السياق الذي يتم فيه تنفيذ المهمة. هذا يساعد في جعل المهمة أكثر واقعية وتطبيقية.

6. **Standards (المعايير)**: هذه هي المعايير التي سيتم بها تقييم العمل. يمكن أن تشمل معايير محددة للجودة، الدقة، الإبداع، وما إلى ذلك.

باستخدام طريقة GRAPS، يمكن للمعلمين تصميم مهام تعليمية محكمة تركز على تطوير مهارات محددة وتشجيع التفكير النقدي والإبداعي لدى الطلاب.

https://youtu.be/hDdlonqNy9M?si=TUlWpKM4PihG2gne

https://www.aidan-hammond.net/new-blog/2021/9/24/revisiting-grasps-a-model-for-project-based-learning

# data[].attributes.headline
محاور الدراسات الإسلامية

# data[].attributes.subject
محاور الدراسات الإسلامية

# data[].attributes.headline
الدراسات الاجتماعية- محاور

# data[].attributes.subject
الدراسات الاجتماعية- محاور

# data[].attributes.headline
التربية الإسلامية

# data[].attributes.subject
التربية الإسلامية

# data[].attributes.attachment_link.title
قائمة توزيع درجات الامتحان لمادة التربية الإسلامية ( 2-12 )

# data[].attributes.headline
سياسة التقييمات والتقارير

# data[].attributes.subject
سياسة التقييمات والتقارير

# data[].attributes.headline
الأنشطة الكتابة، والنصوص المقرءة

# data[].attributes.subject
الأنشطة الكتابة، والنصوص المقرءة

# data[].attributes.body
أولا - المرحلة الابتدائية:

1. القصة

2. اليوميات

3. الرسائل والبريد الإلكتروني ( الشخصي).

4. البطاقات التهنئة أو الشكر

5 . تلخيص القصص أو النصوص.

6 . تصميم إعلان.

7 . تقارير قصيرة.

ثانيا- المرحلة الإعدادية والثانوية (تختلف من حيث الطول والمستوى البلاغي واللغوي، سواء أكانت نثرية أو شعرية):

1.النصوص التحليلية والتفسيرية، مثل: المقالات الناقدة، والتقارير بحثية.

2. النصوص السردية: القصص الطويلة، والنصوص المسرحية.

3. النصوص الوصفية: الوصف التفصيلي (لأماكن، أشخاص، تجارب).

4. النصوص الإقناعية أو الحجاجية حول فكرة ما.

5. النصوص الخطابية: الخطاب، والرسالة، والرسالة الرسمية...

6. النصوص الشخصية والسير الذاتية والغيرية.

# data[].attributes.attachment_link.title
جدول معايير تصحيح امتحان مادة التربية الإسلامية

# data[].attributes.headline
معايير الدراسات الاجتماعية وتوزيع الدرجات

# data[].attributes.subject
معايير الدراسات الاجتماعية وتوزيع الدرجات

# data[].attributes.headline
الاستماع وفهم المقروء

# data[].attributes.subject
الاستماع وفهم المقروء

# data[].attributes.headline
معايير التحدث

# data[].attributes.subject
معايير التحدث

# data[].attributes.headline
القراءة الجهورية

# data[].attributes.subject
القراءة الجهورية