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この掲示板に小噺の録画ビデオをアップしてください。形式はMP4が一番いいと思いますが、アップできれば他の形式でもいいです。畑佐

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とても難しかったです。イメージだけでやってみました。学生と一緒に楽しめるように、一生懸命学んでいきたいと思います。どうぞよろしくお願いいたします。

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はじめまして、フィリピン、セブ島のアレックスです。ご指導ご鞭撻のほど、よろしくお願い致します。

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練習している時間、我を忘れました。セリフ回しだけでなく、髪や服がこれで妥当かについても悩みました。背景とカメラのセッティングがとても難しく、ワークショップにてカメラの設定方法についてもお伺いしたいと思います。皆様、どうぞ宜しくお願いいたします。

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榊原と申します。とても難しかったです。目線と顔の向きが合っていません。勉強させていただきます。

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CAスティーブンソン高校の長島と申します。生まれて初めてiMovieを使って作ってみました。昨年生徒に作らせた小噺ビデオの方が私のより100倍上手くできていました。小噺、落語指導について学ぶだけでなくビデオ編集の技術も身につけられたらと思っています。よろしくお願いいたします。

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小噺、いろいろ見てみて面白かったです！投稿遅れてしまって申し訳ありません。明日、よろしくお願い致します。

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シアトルのワシントン大学の西川伊都子と申します。提出が大変遅くなりまして申し訳ありません。どうぞよろしくお願い致します。

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思ったよりも難しかったという感想です。今回のワークショップで少しでも上手くなって、学生にも指導ができるようになりたいです。私も正座ができないため、椅子に座っての録画で失礼致しました。

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再投稿です。お世話になります。

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「読書」「カレンダー」ー宮島

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「読書」「カレンダー」ー宮島

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はじめまして、宮島と申します。どうぞよろしくお願いいたします。

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小噺の楽しさと難しさを実感いたしました。最近正座ができなくなっているので、椅子に座って録画をしなければなりませんでした。申し訳ありません！

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再投稿、よろしくお願いします。

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第1回目は掲載されている9つの小噺以外のものを選んでしまったので、再度指定されている小噺を選んで録画しました。申し訳ありませんでした。

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少々台詞が違うものになってしまいましたが、自分の言いやすいように台詞を変えてもいいのでしょうか。

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お言葉に甘えましてどんどんチャレンジしております。人物同士の間でもう少し間をおいた方がよかったでしょうか・・・

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畑佐先生、いただいたフィードバックの通り、患者がベッドの上に寝ていて、医者はその脇で見下ろすような顔の角度にしようとしたのですが、「顔の角度だけ変えて目線は正面を向く」ということについてもう少しご指導いただけましたら幸いです。例えば、患者が上を向くときは顔を上に向けて目線も上向きでいいのでしょうか。「目線は正面を向いて、それに顔の角度をつける」というのが上下の角度か左右の角度か、ちょっと分からなくなってしまいまして・・・

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先日見学をさせていただきました宇佐美と申します。実際にやってみることで、間の取り方、視線、角度など、頭ではわかっていても難しいことがよくわかりました。実際に舞台する際、学生へのアドバイスとして視線をどこに向けるように指導したらいいのか教えてていただけましたらありがたいです。

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算数の授業で：宇佐美（2回目）

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算数の授業で：宇佐美（2回目）

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視線の振り幅についてアドバイスをありがとうございました。2回目に挑戦してみました。実際にこのようにご指導いただけて大変ありがたいです。学生の立場で、いただいたアドバイスをどのように改善していくか四苦八苦することで、自分自身気付くことがたくさんありました。左右45度とアドバイスをいただきましたが、やってみるとどうしても横を向きすぎてしまいます。ターゲットを決めて、目線を止めて話すように心がけたいと思います。

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色々とまだうまくいかないところがあります。顔がどうしても横に向きすぎてしまう傾向があります。

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台本とは若干異なりますが、子供が読書をしているのを想定してやってみました。まだ子供の無邪気さが出てない気がします。さん喬師匠の初天神で勉強したいと思います。顔の向きも座っている子供をしてみたのですが、難しかったです。

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先日見学し色々学ばせていただきました。どうもありがとうございます。

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神様のキャラクターを掴むのが、なかなか難しく、その迷いが出てしまっている気がします。カメラの設定のせいもあり、顔が上向きすぎるのも問題です。

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ロミオとジュリエット：吉川

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ロミオとジュリエット：吉川

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ワークショップ後にも、メールにて貴重なアドバイスや情報を送ってくださり、ありがとうございました。「ロミオとジュリエット」に挑戦してみましたが、観客を笑わせるレベルに達するのは、本当に難しいと実感しています。

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おそくなってすみません。。よろしくお願いしま

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おそくなってすみません。。よろしくお願いします。:)

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締め切りを1日過ぎてしまいました。申し訳ござ

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締め切りを1日過ぎてしまいました。申し訳ございませんでした。長島志乃ぶ

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9月から始まる新年度の前半に生徒に小噺をやら

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9月から始まる新年度の前半に生徒に小噺をやらせようと思います。その時までに、このビデオのクオリティーもあげられるよう夏休みに色々やってみます。

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諸事情ありまして大変遅くなってしまい申し訳ございません。三回目、角度を変えてやってみました。どのキャラクターが自分に合っていて、且つ笑ってもらえるのか、決めるのも難しいですね。新学期までにもう少し練習したいと思います。（頭がちょんぎれてしまいました。Padletに直接録画しようとすると縦が短くなってしまいます・・・）

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別の小噺もチャレンジしてみました。よろしくお願いいたします。

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こちらも視線を変えてみました。

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一クラス10名

0) 学期初日に今学期は小噺をすることを告知。学期最後の全学年忘年会で披露する旨伝える。

1) 9/18: 宿題として「簡単な小噺九編」から一つ選び学生に投稿させる。

2) 9/20: 日本の大学生との交流会（日本語＆英語）があるので、その投稿を見てきてもらい、ice breakerに使って、感想を言い合う。（日本の大学生も小噺を投稿してもらっています。お互い英語・日本語の発音などを学習するため、英語と日本語で小噺を投稿してもらっています。）

3) 9-10月: 西村個人指導

4) 12/6 F: 2名忘年会で発表

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スケジュール（１年生１セクション12名x２）

1) 11/6 ダイアン吉日・桂サンシャインの落語・小噺についてのビデオを見て、小噺について基本的なことを宿題として予習してきてもらい、翌日クラスで確認。してみたい小噺1st choice, 2nd choice, 3rd choice を1年生用に簡略化した小噺集より選んでもらう。オリジナルを作ってもいいと伝える。

2) 11/11 M: まず指導なしで、宿題としてこの日までに小噺をパドレットに録画してきてもらう。

3) 11/11 M: 西村がクラスで全体フィードバック。OJADあるいはChatGPTに入れて、発音やイントネーションなどを確認する。ペアで自分の小噺をパートナーに披露し、フィードバックをしあう。

4) 11/12 T: 2回目の録画（日英語）。正座、お辞儀、お囃子も含む。

5) 11/16 Sat: Knoxとの交流でお互いの小噺について相手の学習言語でフィードバックをし合う

6) 畑佐先生に確認：日米のジェスチャーの違い（「私」「数の数え方」など）；二人でもOKか→OK（向き合うと漫才に、正面を向いていると二人小噺に。）；学生のオチの後の表情について→江戸風ではあまりないが、上方風かも。漫才の「なんでやねん」のような感じ。今回は楽しんでもらうことが目的なのでそのままに。

7) 感謝祭の前週に学期末の全学年忘年会で披露したい学生を募る。有志11名。11/22~12/5まで個人指導を行う。顔の角度、話のスピード、声の音量、聴衆を意識、扇子の使い方など。

8) 12/6 F: 発表 (1年生11名、4年生2名）

感想

1) 1年生の方がやる気がある学生が多く、個人練習も進んでしにきてくれた。また難しいものを選ぶ学生も多かった（オチが気に入ったのか、チャレンジしたいのか？）

2) 1年生は全体の指導（録画2回）は一週間内で終わらせ、その後、発表希望者11名に個人指導をした。詰めてやった方が、間をあけるよりよかった。

3) ちなみに、4年生は2回の録音の間に、練習するための時間を数週間設けたのだが、あけない方がいいかもしれない。

4) 発表では練習の時以上に演技がうまい学生もいて面白かった。

5) 発表ではゆっくり、大きい声で言うように指導した。→うまく行った😄’

反省

1) 裏方（西村）のパソコン上でのお囃子と字幕のスライドの行き来、そして、字幕を出すタイミングが難しかった（お囃子を流す人はもう一人いたほうがいいかも）。特にオチを出すタイミングが難。学生からのフィードバックにもオチの字幕を数秒遅らせた方がいいとあった。

2) マイクスタンドが短かった→次回はマイクスタンドの下に台を置くべし。しかし、不安定に・・・？→ CLSにstanding microphone の購入を申請。

3) 正座に慣れていない学生は正座するのが難しかったようだが、解決方法はあるか？正座椅子などを購入すべきか。->正座椅子や正座クッションの使用は許される？

4) 着物を購入したいが予算が苦しい。浴衣系なら安価？

5) 小噺を更に集め、1年生前半用に少々簡略化したが、簡単なものではなく難しいものを選ぶ学生も多々あり。頼もしいが未習文法が多すぎて「自分のもの」にはならないため、もう少しやさしい小噺を勧めるも頑張ると。次回は最初に削除しておくべきか。（→レベルさえあっていれば、発表したそうな学生だったので）

6) １年生、４年生の学生から「西村先生はしないのか、するんだったら私もする！」と再三お誘いがあったが、会の裏方の仕事が多く、時間的にもどうなるかわからなかったので、断ったが、全学年で発表は16分ほどだった。後日畑佐先生より、先生も参加したほうが、効果的、一体感が生まれるとのアドバイスを頂戴しする。来年挑戦してみようと思う。

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フィンドレー大学＿青木＿２年生小噺指導報告＿FA24

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フィンドレー大学＿青木＿２年生小噺指導報告＿FA24

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スケジュール（２年生１セクション４名）

(1) 夏休みの宿題として、「みんなの小噺プロジェクト」の小噺集から興味のある小噺を二つ選んでもらう。読み方のわからない漢字なども、辞書で調べてくるように伝える。

(2) 8/20 T: ① 桂三輝さんのYouTubeビデオを見て、落語のイメージを膨らませる。話し手が、どんな工夫（顔の向き、声のトーン、ジェスチャーなど）をしているかを、クラスでディスカッションする。

② 学生がやりたい小噺を決める。

③ ９月５日（火）に、日本からの大学生研修団５名の前で披露することを目標に、練習を始める。

(3) 8/22 H: ① 授業100分のうち20分を使って、個人指導とグループ練習。お互いのパフォーマンスを見て、改善のためのアイデアが学生の間で出ていた。

② 学生全員が台（机）の上に乗って正座をすると言い張ったので、台の上で正座、お辞儀の練習。

(4) 8/27 H: 授業の一部を使ってリハーサル。

(5) 9/5 T: 日本人大学生の前で披露。披露後、当初予定はしていなかったものの、日本人大学生がとても興味を示し、フィンドレー大学の学生がそれぞれ披露した小噺を日本人大学生に指導する流れに。短い練習の後、日本人大学生が披露。

(6) 11/19 T: 12月4日（水）のさよならパーティー（日本語専攻・副専攻の学生と1学期留学の日本人学生を送り出す会）で披露するために、思い出し練習を始める。

(7) 12/4 W: さよならパーティーで披露（観客50名弱）。

感想

·       嫌がる学生もいるかと思ったが、みんな楽しそうにやっていた。日本人の友達に選んだ小噺の音声データを作ってもらい、それを聴いて練習している学生もいた。授業のためにそのような工夫をしているところは一度も見たことがなかったので、モチベーションが上がると自発的に勉強し始めるのを目の当たりにした。

·       さよならパーティーで披露することについても、抵抗を示す学生は一人もいなかった。それどころか、披露し終えた後に、大勢の人の前でできて自信がついた、という前向きな発言さえ聞けたのは驚きだった。

·       研修団に披露した時のように、日本語学習者と日本人学生の交流を促進する効果があるのだとわかった。

今後の改善点

·       さよならパーティーで必要になった翻訳のスライドでは、役柄によって文字の色を変えればよかったと思う。文字数を極力減らすために、役柄は含まなかったうえ、黒一色だったので、落語を鑑賞し慣れていない観客には不親切だったように思う。

·       今回小噺に挑戦した二年生は本当に楽しんでいたので、二つぐらい練習してもらって、二回披露できるようにしてあげればよかった。

·       日本人留学生にも声をかけて、希望者を募って、日本語学習者と一緒に練習させても面白かったかもしれない。

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Yale_西村_3年生小噺指導（中間）報告_S25

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Yale_西村_3年生小噺指導（中間）報告_S25

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スケジュール（3年生1セクション21名）

1) 1/13 学生に小噺を見せ、期末プロジェクトとして小噺を作成する旨伝える。先学期の忘年会で発表した1年生4年生の小噺を見せる。

2) 1/23 ダイアン吉日・桂サンシャインの落語・小噺についてのビデオを見て、小噺について基本的なことを宿題として予習してきてもらう。

3) 1/23 柳家東三楼師匠がイェール訪米。パフォーマンスを見に行くことをextra creditの課題に。　（ちなみに1年生の授業で東三楼による小噺ワークショップ開催。）

4) 1/24 交流先の日本人の学生と顔合わせ。小噺プロジェクトを説明：「本プロジェクトの最終的な目標は、ユーモアのあるオチを持つ小噺を作り上げることです。同時に重要なのは、その過程において学習言語を使ったコミュニケーションを実践することです。交渉、助言、提案、却下、意見交換など、さまざまな場面でのやり取りを通じて、実際の状況で言語を正しく自然に活用する力を養うことを目的としています。ガイドライン　(1) 3~4人グループで、1.5~2分ほどの小噺を日英語で一つずつ（違う話）作成することを説明。(2)作成過程において日本語の小噺を作成する時は日本語で、英語の小噺を作成する時は英語で。(3)パフォーマンス自体は学習言語ですること。(4) パフォーマンスは1人、2人3人でしてもよし。(5)学期の終わりに発表、外部からジャッジを呼ぶ予定

4) to be continued....