# data[].attributes.body
CHERCHEUR: BLEU

TECHNICIEN: VERT

PLANIFICATEUR: JAUNE

CRÉATEUR: ROUGE

# data[].attributes.body
Dans le document de la progression des apprentissages d'univers social, veuillez vous référer aux pages 5 à 8 (section B, C et D).

# data[].attributes.headline
Ai : Expliquer et justifier le besoin d'apporter une solution.

# data[].attributes.subject
Ai : Expliquer et justifier le besoin d'apporter une solution.

# data[].attributes.body
Dans cette section, vous devrez baliser (encadrer) les grandes lignes du projet en définissant les éléments suivants (expliquer et justifier, pas seulement nommer):

À qui s'adresse le projet (public cible)?

Pour qui doit-on faire le projet (client)?

Pourquoi est-il pertinent de faire ce projet (les besoins)?

En tant qu'apprentis enseignants, comment apporterez-vous une solution à la problématique soulevée par l'équipe dans les points précédents?

------------------------

À qui s’adresse le projet (public cible) ?

Notre projet s’adresse à de jeunes élèves du primaire. Nous avons la tâche de leur éduquer par rapport à des moments dans l’histoire du Canada lors du 14e et 18e siècles. Notre projet devrait être intéressant mais aussi éducatif.

Pour qui doit-on faire le projet ?

Nous devons faire le projet pour des enseignants du primaire qui ont besoin d’autres façons de divertir et éduquer les élèves.

Pourquoi est-il pertinent de faire ce projet (les besoins) ?

Nous faisons ce projet afin de bonifier l’éducation des jeunes et pour leur faire assimiler le plus d’information possible tout en rendant l’éducation intéressante. De plus, nous aidons également l’enseignante en lui fournissant des choix de cours à donner. Souvent, durant les cours d’histoire, les élèves ne sont pas vraiment intéressés, car ils doivent se rappeler de beaucoup de choses. Notre produit pourrait aider les enseignants à rendre leurs cours beaucoup plus intéressants, pour que les élèves aient hâte d’aller en classe pour apprendre le quelconque sujet enseigné, qui est, dans notre cas, la société française en Nouvelle-France dans les années 1645.

En tant qu'apprentis enseignants, comment apporterez-vous une solution à la problématique soulevée par l'équipe dans les points précédents ?

En tant qu’apprentis enseignants, nous allons créer un nouveau plan de cours qui est à la fois éducatif et intéressant afin de capter l’attention des élèves ainsi que d’aider l’enseignante.

# data[].attributes.headline
Aii: Recherches primaires et recherches secondaires (Chercheur)

# data[].attributes.subject
Aii: Recherches primaires et recherches secondaires (Chercheur)

# data[].attributes.body
-Recherches primaires:

-Tests de toutes sortes avec preuves

-Recherches secondaires:

-Recherches informatives: (tous les aspects du projet doivent faire l'objet d'une recherche appuyée par des sources)

----------------------------------

2.1. Réalité démographique

Décrire la répartition de la population :

Concentrée dans la vallée du Saint-Laurent.

En 1645, la grande majorité des colons vivent dans la vallée du Saint-Laurent dans les régions de Trois-Rivières, Québec et Montréal.

Décrire la composition de la population :

Autochtones et Français.

En 1645, la Nouvelle-France est constituée de plusieurs groupes mais se différencie principalement en deux sous catégories. En premier il y a les colons français qui sont des européens qui sont venus s’installer en quête d’une nouvelle vie ou des descendants de ceux-ci. En deuxième lieu nous pouvons retrouver les populations autochtones. Cette catégorie peut également se diviser en plusieurs sous-groupes comme les populations autochtones sont constituées de plusieurs nations et tribus. Il est important de noter qu’en 1645, le nombre d’autochtone est grandement plus élevé que celui de colons français.

Donner le nombre approximatif d’habitants:

En Nouvelle-France, vers 1645, une grande population autochtone existe encore. Celle-ci tourne autour de 40 000. Le nombre d’autochtone vivants en Nouvelle-France est fortement plus gros que celui de colons français qui ne tourne qu’autour de 1000 habitants. Finalement, la population des colons de Nouvelle-France est très déséquilibré comme il y a environ 7 fois plus d’hommes que de femmes.

2.2. Réalité culturelle

Nommer des langues parlées :

Langues amérindiennes et langue française.

En 1645, les langues parlées en Nouvelle France sont le français et les langues amérindiennes. Plusieurs langues amérindiennes sont utilisées tel que: les langues cries, l’ojibwé, l’inuktitut, l’oji-cri ou encore le Mi’kmaqs.

Nommer des religions pratiquées :

Spiritualités amérindiennes et catholicisme.

Les religions pratiquées sont le christianisme et les différentes spiritualités amérindiennes. Cependant, pour qu’un français puisse allez en Nouvelle-France, il devait impérativement être catholique, un facteur qui peut expliquer l’importance de la population catholique au Québec encore aujourd’hui. De plus, les religions amérindiennes sont beaucoup moins concrètes que les religions européennes qui ont des cérémonies, églises ou encore textes sacrés. Les autochtones, eux, sont plutôt animiste, c’est à dire qu'ils croient aux esprits de la nature et à l'importance de la protéger et de ne pas en abuser.

Nommer des expressions de l’art (ex. : peinture, architecture, broderie):

L’art de la Nouvelle-France en 1645 tourne autour de 3 différentes catégories. Premièrement, la peinture. On représente à travers la peinture majoritairement des œuvres religieuses. L’architecture coloniale tiré de la France est également très rependu dans ces années. Finalement, la broderie était parfois utilisée pour orner des vêtements.

Décrire des éléments liés à la vie quotidienne : alimentation, habillement;

Divertissement et coutumes

L’alimentation des colons de Nouvelle-France tourne autour de l’agriculture, la chasse et la pêche. Malgré les hivers ardus, on est capable de faire pousser du blé, du maïs, des légumes de la courge ou encore des haricots. Pour la chasse, les viandes recueillies sont l’orignal, l’ours ou encore le castor. La pêche à la morue est également assez utilisée pour subvenir aux besoins alimentaires des colons. L’habillement des colons est un peu un mélange d’habits français et autochtones. Les colons s’inspirent ainsi de la tenue des autochtones qui sont habitués à survivre aux dures conditions tout en gardant les éléments de leurs habits qui conviennent mieux. Finalement, les divertissements et coutumes de colons de la Nouvelle-France en 1645. Parmi ces divertissements et coutumes faisait partie les traditionnelles histoires de feux de camps. Dans ces soirées, les histoires ou exploits des uns et autres se racontaient. De plus, le violon était un instrument très répandu qui permettait aux gens de danser et se divertir. Finalement, les communautés religieuses tel que les Jésuites et les Ursulines interprétaient des pièces de théâtres à Québec.

2.3. Réalité économique

Nommer des activités économiques:

Commerce des fourrures, agriculture, chasse et pêche

Dans ces années, la Nouvelle-France contient diverses activités économiques mais un sort du lot. Le commerce des fourrures est vraiment l’activité économique la plus profitable de Nouvelle-France. C’est quasiment l’économie entière qui est basée autour de cette activité profitable. Les grandes villes que nous connaissons aujourd’hui ont tous commencé autour de cette activité en étant postes de traite. Malgré l’ampleur de cette activité, d’autres sont également exercées telle que la pêche à la morue ou encore l’agriculture. Étant donné que les premières personnes à voyager en Nouvelle-France étaient pêcheurs, cette activité c’était développé malgré son profit moindre comparé à ceux de la traite des fourrures. Finalement, l’agriculture est une activité quand même grandement pratiquée. Sa pratique est très difficile à commencer comme il y a peu d'habitants et très peu savent comment en faire. Cependant les familles avec plusieurs enfants finissent par s’y mettre à la tâche en mettant leurs enfants au travail.

Nommer des moyens de transport :

Canot, bateau et charrette.

En 1645, les cours d’eau sont grandement utilisés comme méthode de transport dans la colonie. Le fleuve Saint-Laurent est le chemin le plus important, si important que les autochtones le nomment ‘’chemin qui marche’’. De plus, il est facile de se déplacer à l’intérieur du territoire à partir du fleuve vers les lacs et rivières. Cependant, les bateaux et canots qui empruntent ce chemin rencontrent un gros problème, il est inutilisable l’hiver à cause de la glace. Sur terre, il n’y qu’une seule façon de se déplacer, la marche.

Indiquer des voies de communication :

Cours d’eau, sentiers forestiers et chemins.

Les voies de communications sont grandement similaires à celle de transports. Les cours d’eau sont utilisés par les bateaux pour joindre plusieurs villes tel que Québec, Trois-Rivières et Montréal. Sur la terre, Québec est la seule ville à disposer d’un réseau de chemins qui relie la ville entre elle-même. Pour marcher et communiquer entre les villes à partir de la terre, il faut donc emprunter des sentiers forestiers.

2.4. Réalité politique

Indiquer le mode de prise de décisions :

De manière autoritaire par le roi.

Comme la colonie de la Nouvelle-France est une colonie française, elle est sous l’autorité du roi de France. En 1645, la France est une monarchie absolue, le roi détient donc tout le pouvoir. Le roi a donc le dernier mot sur toutes décisions prises en Nouvelle-France.

Indiquer le mode de sélection des dirigeants :

Désignation du gouverneur et d’une compagnie par le roi

Le roi étant le souverain, il avait le droit exclusif de nommer le gouverneur général de la colonie. De plus, le roi détient le pouvoir d’octroyer un monopole à certaines compagnies pour différents commerces. Les dirigeants de la Nouvelle-France rendaient directement leurs comptes au roi de France.

Nommer une institution :

La Compagnie des Cent-Associées: une organisation de marchands qui reçoit le monopole du commerce des fourrures en 1627.

Indiquer une obligation et un privilège de la compagnie :

La compagnie a l’obligation de peupler la colonie ; la compagnie obtient le monopole du commerce des fourrures

La Compagnie des Cent-Associés reçoit le monopole de commerce des fourrures en Nouvelle-France. En échange de ce monopole ils ont le devoir d’administrer et de développer la colonie. Dans les 15 premières années de leur mandat, ils ont l’obligation d’envoyer 4000 colons dans la colonie et de les aider à s’établir.

Nos sources:

https://csmv-my.sharepoint.com/:w:/g/personal/2765519_csmv_qc_ca/Eey9_b_SE25BlmwmkE0lVrIBd9SmX6531zRVprDxRaKPiQ?e=oebW7I

(On est obligé de mettre un document à part parce que sinon le limite de mot ne rentre pas)

# data[].attributes.headline
Aiii: Recherche de solutions existantes (partie individuelle)

# data[].attributes.subject
Aiii: Recherche de solutions existantes (partie individuelle)

# data[].attributes.body
Chacun des membres de l'équipe doit faire l'analyse d'une solution existante.

Possibilités de solutions existantes:

un balado

une vidéo explicative (cours)

un documentaire court

Mockumentaire (documentaire satirique)

un Docu fiction

Jeu vidéo

Jeu de société (jeu de plateau, jeu de cartes, etc.)

etc.

Vous devez pour chacune des solutions inscrire

- les forces

- les faiblesses

- éléments à incorporer dans le produit

---------------------------------

SOLUTION

Jeux vidéo éducatifs ex : Assassin's Creed (Léo)

AVANTAGES

Avantageux pour les élèves qui ont de la misère à se concentrer lors d’un cours normal d’un enseignant qui parle comme cela apporte un support visuel historiquement exact.

Permet aux élèves qui se voient plus touchés par les jeux vidéo à transmettre leurs passions pour un but fortement plus productif.

Cette solution apporte un élément très intéressant à l'apprentissage des étudiants, l’interactivité.

INCONVÉNIENTS

Augmente le temps d’écran déjà drastique des jeunes.

Défi assez grand pour les enseignants d'âge que l’on peut juger élevé.

Malgré le réalisme du jeu, il a tout de même ses limites et ne peut donc pas être utiliser pour l’entièreté de la matière.

ÉLÉMENTS À INCORPORER

De la musique

Des images intéressants qui ont lien avec la matière

Balado (Sofia)

AVANTAGES

Avantageux pour les élèves qui assimilent l'information mieux sous forme auditive

Plus facile de se rappeler de l’information la plus importante qui a été dite.

INCONVÉNIENTS

Ne permet pas aux élèves de poser des questions s’ils ne comprennent pas certaines informations.

Aucun visuel, donc aucun moyen d’avoir des ressources qui peuvent être consultées sans avoir à écouter le balado au complet.

S’il y a des statistiques expliquées, les personnes qui écoutent le balado ne peuvent pas nécessairement se rappeler de toute l’information.

ÉLÉMENTS À INCORPORER

Informations les plus importantes.

Discussion entre 2 personnes.

Musique d’ambiance (optionnel)

Effets sonores pour rendre le balado plus intéressant.

Ton de voix développé (doit être dynamique)

Une vidéo explicative cours (Hala)

AVANTAGES:

Avantageux pour les élèves qui sont plus visuels ainsi que ceux qui sont plus auditifs car on voit et on entend la leçon.

Permets aux élèves de revenir sur des notions sans avoir besoin de reregarder le vidéo au complet.

L’information est séparée de façon que l’élève peut très bien suivre et faire des liens.

INCONVÉNIENTS

N’apporte pas d’avantage pour les élèves qui apprennent de façon sensorielle.

Les élèves ne peuvent pas demander des questions tout de suite au professeur.

Ça se peut que l’information mentionnée dans le vidéo ne soit pas ce que l’élève cherche.

ÉLÉMENTS À INCORPORER

Des représentations visuelles de ce que l’enseignant enseigne (soit des animations, des dessins sur un tableau, etc.)

Un langage facile à comprendre.

Un ton dynamique afin de ne pas ennuyer les élèves.

Jeux de société (Emily)

AVANTAGES:

On est capable de manipuler les pièces, donc cela captivera l’attention d’un enfant et le permettra de participer activement, facilitant l’apprentissage

Un bon choix pour les personnes plus visuelles et sensorielles

L'apprentissage par le jeu peut renforcer la mémorisation, car les enfants associent souvent des informations à des expériences.

INCONVÉNIENTS

Il est possible que le jeu ne convient pas pour tous les enfants, qui ont des niveaux de compétences différentes

Il y a une limitation de contenu que nous pouvons mettre dans le jeu, donc il est difficile d’aborder profondément le sujet

Pas avantageux pour les enfants auditifs

Il se peut que les enfants deviennent déconcentrés

ÉLÉMENTS À INCORPORER

Juste mettre les informations importantes et s’assurer que les définitions et principes sont clairs, mais courts

Mettre des images, des dessins et des couleurs attrayantes pour les enfants

Des règles simples

S’assurer que l’utilisation est simple

# data[].attributes.body
Dans les éléments retenus en Aiii, faites une mise en commun des éléments que vous voudriez réinvestir dans votre projet. Ensuite, faites une sélection de ce que vous devriez garder pour votre produit. Ces idées pourront devenir des critères de réussite (Bi).

Dans notre produit, nous voudrions...

--------------------------------

Mise en commun des éléments:

Mettre beaucoup de couleurs attrayantes et d’images (représentations visuelles)

Mettre de la musique

Garder les définitions simples (ne pas utiliser de mots compliqués)

Mettre des effets sonores pour rendre le parcours plus intéressant

Rendre le produit interactif

S’assurer que l’utilisation du produit est simple

Juste mettre les notions importantes et pertinentes

Expressions faciles à comprendre

Éléments à retenir ABSOLUMENT :

Mettre beaucoup de couleurs attrayantes et d’images (représentations visuelles)

Garder les définitions simples (ne pas utiliser de mots compliqués)

Rendre le produit interactif

S’assurer que l’utilisation du produit est simple

Juste mettre les notions importantes et pertinentes

# data[].attributes.headline
Bi: Choix du produit et élaboration des critères de réussite (cahier charge)

# data[].attributes.subject
Bi: Choix du produit et élaboration des critères de réussite (cahier charge)

# data[].attributes.body
Choix du produit

Vous devez faire le choix du produit dans le cadre du projet et donner une description détaillée de celui-ci.

Critères de réussite: (4)

Les critères de réussite doivent être observables, quantifiables et mesurables. Il est important avant de choisir vos critères de réfléchir à la manière dont il vous sera possible de recueillir des informations afin de les évaluer. Les critères peuvent être dans l'une des catégories suivantes:

Inspirez-vous des éléments observés dans le Aiii

- Nature : Techniques utilisées, Matériel utilisé, Durée, Modèle sur lequel se baser, Taille, Couleurs, son, etc.

- Contenu : Éléments multimédia (photos, vidéo, son, etc.), dialogues, contenu du jeu, formes, etc.

- Fonction : Quelles sont les fonctions du produit ? Quel est l’effet attendu par le produit ?

- Qualité : Qualité de la communication, Qualité visuelle, Qualité de fonctionnement, qualité du son, etc.

*************** Il est fortement recommandé de faire Di en même temps que l'élaboration des critères de réussite (Bi) ***************

----------------------------------

Critère 1 (nature, couleurs) : En termes de couleur nous allons utiliser des couleurs vives afin de capter l’attention des jeunes. Limiter les couleurs sombres

Critère 2 (Contenu multimédia) : Nous devons inclure au moins 3 photos.

Critère 3 (Qualité, qualité de fonctionnement) :  Les élèves devrait être capable de naviguer notre Genially

Critère 4 (Nature, matériel utilisé) : Nous allons utiliser l’internet et plus précisément le site Genially.

# data[].attributes.headline
Bii: Développez des idées de conception (partie individuelle)

# data[].attributes.subject
Bii: Développez des idées de conception (partie individuelle)

# data[].attributes.body
Chacun des membres de l'équipe développe une solution qui lui est propre. Vous devez dans cette section mettre les 4 idées de conceptions.

ex : un scénarimage pour une vidéo, un power point pour une vidéo, un texte ou point de forme pour un balado, des dessins conceptuels pour un jeu vidéo, etc.).

Plan du créateur:

J'aimerais faire un Genially interactif. Donc, mon idée est de faire un jeu, où il va avoir un personnage qui va sur une expédition et il doit collecter des objets. Ses objets peuvent être une clé ou un souvenir. Pendant son trajet, il va apprendre des nouvelles informations et il va se faire demander des questions afin de passer un point. À la fin, il finit sa mission quand il a collecter tous les objets.

Plan du chercheur:

Cette idée de conception consiste à permettre aux jeunes élèves de vivre l'histoire à travers une pièce de théâtre donnant un portrait juste de l’époque enseigné. La pièce de théâtre doit utiliser un langage approprié pour que des élèves du primaire puissent comprendre l’information i.e. pas Macbeth. De plus, ce chef-d'œuvre artistique devra utiliser divers effets sonores pour bien l’ambiance dans la salle. Ceux-ci pourraient passer de musique en relation avec l’époque à des bruits de fonds en rapport avec le sujet.

Plan du planificateur:

On devrait faire un texte que nous allons mettre dans notre Genially. Le texte devrait contenir toute l’information qu’on a besoin sur la société Canadienne en 1645. Notre texte doit être facile à lire afin que les élèves comprennent. Selon moi, le genially devrait être sérieux mais pour capter l’attention des élèves on devrait utiliser des belles couleurs ainsi que des images qui représente la matière de façon simplifiée (par exemple, un schéma triangulaire afin de représenter une hiérarchie.) La musique du fond devrait être simple et sans paroles afin de ne pas distraire les élèves.

Plan du technicien:

On pourrait mettre plusieurs images à couleurs vives dans notre Genially pour capter l’attention des élèves pour qu'ils restent intéressés pendant tout le cours, et pour venir en aide aux élèves qui sont plus visuels, donc tout le monde pourra assimiler l’information plus facilement. J’aimerais mettre le texte en point de forme, pour que les élèves puissent prendre des notes plus facilement. Aussi, à la fin, on pourrait inclure quelques questions pour faire une sorte de ‘’résumé’’ du cours pour travailler la mémoire des élèves.

# data[].attributes.body
Vous devez expliquer et justifier vos choix. Vous pouvez le faire directement sur le schéma Biv. Vos justifications peuvent faire appel aux critères de réussite, le public cible, le client, etc.

----------------------------------

On aimerait faire un Genially, car c’est une solution que nous pouvons rendre facilement interactive. Nous allons rendre notre Genially un jeu, ce qui va assurer que les élèves vont participer dans l'activité, donc apprendre le nouveau sujet, en plus, cela va nous aider à garder l'attention des élèves de primaire. Nous allons aussi être capable de mettre beaucoup de couleurs vives, des animations, des images et même du son. Cela nous aide à rendre notre produit plus attrayant et intéressant. On va aussi pouvoir ajouter beaucoup d’informations sans rendre l'apprentissage ennuyant.

# data[].attributes.body
Le plan d'action doit être détaillé, c'est-à-dire il doit me permettre de refaire ton produit. Il faut éviter les étapes trop floues.

ex: Je fais mon montage.

Tu peux spécifier quelle scène spécifiquement. Fais-tu la narration? Fais-tu le montage musical?

# data[].attributes.headline
Cii: Recueillir des preuves de compétences techniques (Technicien)

# data[].attributes.subject
Cii: Recueillir des preuves de compétences techniques (Technicien)

# data[].attributes.body
Pendant la réalisation du produit, il faut des photos ou des numérisations des compétences techniques utilisées. Elles doivent être accompagnées d'un commentaire.

Par exemple, lors d'un montage vidéo, plusieurs connaissances et compétences sont sollicités pour faire la transition entre les différents segments (fondu, animation, transition, etc.).

# data[].attributes.body
Comme nous pouvons le voir ici, nous créons des questions pour que les élèves y répondent après avoir vu la matière, cela favorisera leur acquisition plus rapide.

# data[].attributes.body
Ici, nous étions en train de rechercher des images à insérer dans le Genially pour rendre l'éducation des enfants plus intéressante.

# data[].attributes.body
Ici, nous sommes entrain de ajouter un texte dans le Genially, afin de rajouter les informations pour les élèves. Ils pourront utiliser ces informations pour apprendre sur le sujet et répondre aux questions

# data[].attributes.body
Ici on vient de changer les couleurs du fond des pages dans le genially, afin de le rendre plus attrayant.

# data[].attributes.body
Ici nous somme entrain de créer un bouton et choisir quelle page il va accéder quand on appui dessus

# data[].attributes.body
Il faut mettre le lien vers votre produit.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La société française en Nouvelle-France vers 1645

À la découverte:

Cahier de note

Manuel de guide et carte

Introduction

Partons à la découverte

Cette mission à pour but de te familiariser avec la société française en Nouvelle-France vers 1645. Tu découvriras un peu plus sur la réalité démographique, culturelle, économique et politique de la Nouvelle-France.

Bonjour

Sac à dos

Sac à dos

Avion

Boisé

Forêt

Bateau

Tente

La mission

Vous allez devoir répondre aux questions afin de sortir de l'île.

Vous voyagez et votre avion s'est écrasé au milieu de nulle part. Vous vous retrouvez avec un sac qui vous donnera des indices afin de sortir de l'île pour trouver de l'aide. Vous allez apprendre divers aspects de la société française en 1645, et nous allons commencer par la réalité démographique.

1

Avion

Sac

Mission

Sac à dos

1. Réalité démographique

En 1645, la grande majorité des colons vivent dans la vallée du Saint-Laurent dans les régions de Trois-Rivières, Québec et Montréal.

Le nombre de colons de Nouvelle-France en 1645 se trouve autour de 1000. La population autochtone, quant à elle, se situe autour des 40 000. De plus, la Nouvelle-France a des problèmes d'égalité entre la population d'hommes et femmes. Il y a environ 7 fois plus d'hommes que de femmes.

Sac à dos

La population se divise en deux catégories, les colons français et les autochtones. Les autochtones se divisent également en plusieurs familles et clans.

Temps pour un petit quiz

Woow!!

Sad à dos

De qui est composée la population?

Français

Autochtones et Français

Anglais et Autochtones

Anglais et Français

mmm

Sac à dos

Indice La population est composée de 2 groupes

Mission Cette mission à pour but de te familiariser avec la société française en 1645. Tu découvriras 4 aspects. Premièrement on va disscuter de la réalité démographique (le nombre d'habitants et le territoire.) Deuxièmement, la réalité culturelle (les religions, les langues, l'alimentation et les expressions d'art). Troisièmement, la réalité économique (les activités économiques, les moyens de transports et les voies de communication). Finalement, la réalité politque. (Qui prend les décisions)

Où est concentrée la population?

A. Aux Appalaches

B. Le Bouclier canadien

C. La vallée du Saint-Laurent

Woohoo

Sac à dos

Devinette La réponse n'est pas "B".

Mission Cette mission à pour but de te familiariser avec la société française en 1645. Tu découvriras 4 aspects. Premièrement on va disscuter de la réalité démographique (le nombre d'habitants et le territoire.) Deuxièmement, la réalité culturelle (les religions, les langues, l'alimentation et les expressions d'art). Troisièmement, la réalité économique (les activités économiques, les moyens de transports et les voies de communication). Finalement, la réalité politque. (Qui prend les décisions)

Il y a-t'il plus d'hommes ou de femmes en Nouvelle France en 1645 ?

A. Femmes

B. Hommes

Let's go!

Sac à dos

YAY!

Woow!!

Sac à dos

Vous avez reçu une recette de ragout de caribou. Vous aurez besoin de cette nourriture afin de survire au long de cette mission.

Félicitations, vous avez réussi à répondre à toutes les questions !

Avion

Boisé

Forêt

Bateau

Tente

Sac à dos

La mission

Vous avez complété la 1ère mission!

Bûche

Forêt

Évoluons

Maintenant à toi de découvrir la réalité culturelle, afin d'obtenir ton deuxième objet.

2

Mission

Sac à dos

2. Réalité culturelle

Les religions pratiquées en Nouvelle-France en 1645 sont le catholicisme et les spiritualités amérindiennes. Les Français sont catholiques et essaient de convertir les autochtones qui sont plutôt animistes.

Sac à dos

Les religions

L'art

L'art de la Nouvelle-France en 1645 tourne autour de 3 différentes catégories. Premièrement, la peinture. On représente à travers la peinture majoritairement des œuvres religieuses. L'architecture coloniale tiré de la France est également très rependu dans ces années. Finalement, la broderie était parfois utilisée pour orner des vêtements.

Les langues

Sac à dos

En 1645, les langues parlées en Nouvelle France sont le français et les langues amérindiennes. Plusieurs langues amérindiennes sont utilisées tel que : les langues cries, l'ojibwé, l'inuktitut, l'oji-cri ou encore le Mi'kmaqs.

Finalement, parlons des divertissements et coutumes de colons de la Nouvelle-France en 1645. Parmi ces divertissements et coutumes faisait partie les traditionnelles histoires de feux de camps. Dans ces soirées, les histoires ou exploits des uns et autres se racontaient. De plus, le violon était un instrument très répandu qui permettait aux gens de danser et se divertir. Finalement, les communautés religieuses tel que les Jésuites et les Ursulines interprétaient des pièces de théâtres à Québec.

Le divertissement

Sac à dos

L'alimentation

L'alimentation tourne grandement autour de l'agriculture, de la chasse et de la pêche. Malgré les hivers ardus, on est capable de faire pousser du blé, du maïs, des légumes de la courge ou encore des haricots. Pour la chasse, les viandes recueillies sont l'orignal, l'ours ou encore le castor. La pêche à la morue est également assez utilisée pour subvenir aux besoins alimentaires des colons.

L'habillement des colons est un peu un mélange d'habits français et autochtones. Les colons s'inspirent ainsi de la tenue des autochtones qui sont habitués à survivre aux dures conditions tout en gardant les éléments de leurs habits qui conviennent mieux.

L'habillement

En 1645, quelles sont les langues parlées en Nouvelle France ?

A. Le français et l'anglais

B. L'anglais et les langues amérindiennes

C. Le français et les langues amérindiennes

D. L'espagnol et le français

Let's go!

Sac à dos

A. La broderie

D. La scultpure

Sac à dos

Laquelle de ces formes d'art ne sont PAS au centre de la Nouvelle France en 1645 ?

B. La peinture

C. L'architecture

Indice ssssssssss

Mission Cette mission à pour but de te familiariser avec la société française en 1645. Tu découvriras 4 aspects. Premièrement on va disscuter de la réalité démographique (le nombre d'habitants et le territoire.) Deuxièmement, la réalité culturelle (les religions, les langues, l'alimentation et les expressions d'art). Troisièmement, la réalité économique (les activités économiques, les moyens de transports et les voies de communication). Finalement, la réalité politque. (Qui prend les décisions)

Quelle religion pratiquaient les colons français ?

A. L'islam

B. Le catholicisme

C. Le judaïsme

D. L'hindouisme

mmm

Sac à dos

B. Faux

A. Vrai

Sac à dos

Vrai ou faux, l'alimentation des colons de la Nouvelle France tourne grandement autour de l'agriculture, de la chasse et de l'élevage ?

Mission Cette mission à pour but de te familiariser avec la société française en 1645. Tu découvriras 4 aspects. Premièrement on va disscuter de la réalité démographique (le nombre d'habitants et le territoire.) Deuxièmement, la réalité culturelle (les religions, les langues, l'alimentation et les expressions d'art). Troisièmement, la réalité économique (les activités économiques, les moyens de transports et les voies de communication). Finalement, la réalité politque. (Qui prend les décisions)

C. Les haricots

Lequel de ces légumes NE POUSSE PAS en Nouvelle France ?

D. La citrouille

Sac à dos

B. Le mais

A. Le blé

Indice Ne te laisse pas tromper par l'image.

Mission Cette mission à pour but de te familiariser avec la société française en 1645. Tu découvriras 4 aspects. Premièrement on va disscuter de la réalité démographique (le nombre d'habitants et le territoire.) Deuxièmement, la réalité culturelle (les religions, les langues, l'alimentation et les expressions d'art). Troisièmement, la réalité économique (les activités économiques, les moyens de transports et les voies de communication). Finalement, la réalité politque. (Qui prend les décisions)

Petit fun fact: Les hommes et les femmes autochtones portent normalement les cheveux longs, certaines Premières nations les considèrent sacrés. On peut les porter en tresses. Les hommes portent généralement trois tresses, représentant le corps, l'esprit et l'âme. Bien que la longueur et le style des cheveux ne soient pas uniformes parmi les Premières nations, les tresses ou les cheveux non coupés signifient en général que le style adopté a une importance spirituelle et culturelle pour la personne et qu'il permet à la personne de mieux s'identifier comme membre d'une Première nation en particulier

Yeah!

Tu as obtenu une tresse en foin

Excellent

Sac à dos

Sac à dos

Avion

Boisé

Forêt

Bateau

Tente

La mission

Félicitation tu as complété la 2ème mision

Sac à dos

Prends le temps de respirer

Boisé

Suite

Pour continuer ton trajet, afin que tu puisse t'échapper de l'ile, tu vas devoir apprendre et répondre aux questions sur la réalité économique.

3

Mission

3. Réalité économique

Sac à dos

Les activités économiques

Dans ces années, la Nouvelle-France contient diverses activités économiques mais un sort du lot. Le commerce des fourrures est vraiment l'activité économique la plus profitable de Nouvelle-France. C'est quasiment l'économie entière qui est basée autour de cette activité profitable. Les grandes villes que nous connaissons aujourd'hui ont tous commencé autour de cette activité en étant postes de traite.

Malgré l'ampleur de cette activité, d'autres sont également exercées telle que la pêche à la morue ou encore l'agriculture. Étant donné que les premières personnes à voyager en Nouvelle-France étaient pêcheurs, cette activité c'était développé malgré son profit moindre comparé à ceux de la traite des fourrures. Finalement, l'agriculture est une activité quand même grandement pratiquée. Sa pratique est très difficile à commencer comme il y a peu d'habitants et très peu savent comment en faire. Cependant les familles avec plusieurs enfants finissent par s'y mettre à la tâche en mettant leurs enfants au travail.

Les activités économiques 2.0

Moyens de transport : canot, bateau et charrette. En 1645, les cours d'eau sont grandement utilisés comme méthode de transport dans la colonie. Le fleuve Saint-Laurent est le chemin le plus important, si important que les autochtones le nomment ''chemin qui marche''. De plus, il est facile de se déplacer à l'intérieur du territoire à partir du fleuve vers les lacs et rivières. Cependant, les bateaux et canots qui empruntent ce chemin rencontrent un gros problème, il est inutilisable l'hiver à cause de la glace. Sur terre, il n'y qu'une seule façon de se déplacer, la marche.

Moyens de transport

Vous êtes capable

Sac à dos

Sac à dos

Les voies de communication : cours d'eau, sentiers forestiers et chemins.

Les voies de communication

Les voies de communications sont grandement similaires à celle de transports. Les cours d'eau sont utilisés par les bateaux pour joindre plusieurs villes tel que Québec, Trois-Rivières et Montréal. Sur la terre, Québec est la seule ville à disposer d'un réseau de chemins qui relie la ville entre elle-même. Pour marcher et communiquer entre les villes à partir de la terre, il faut donc emprunter des sentiers forestiers.

Quelle est l'activité économique la plus profitable en Nouvelle-France?

A. Agriculture

B. Chasse

C. Commerce des fourrures

D. Commerce de poterie

Let's go!

Sac à dos

Quel est le principal moyen de transport en 1645?

A. Les avions

B. Les bateaux et baraques

C. La marche

D. Les voitures

mmm

sac à dos

Quel est le moyen de communication terrestre entre les villes?

A. Envoyer une lettre par la poste

C. Appeler l'autre ville avec un téléphone

B. Marcher jusqu'à l'autre ville par des sentiers forestiers

D. Faire des signaux de fumée

Let's go!

Backpack

Quelles sont les activités principales des habitants de la Nouvelle-France?

B. Agriculture, sommeil, éducation

A. Chasse, pêche, agriculture

C. Informatique, cuisine, pêche

D. Chase, nage, équitation

mmm

Sac à dos

Yeah!

BRAVOOOO! Tu as obtenu une hache en pierre,

Ne lâche pas!

Sac à dos

Sac à dos

Avion

Boisé

Forêt

Bateau

Tente

La mission

Félicitation tu as complété la 3ème mission

Sac à dos

Voici ta tente

N'oublies pas de te reposer

Définitions

C'est le temps de découvrir la réalité politique

4

Mission

Comme la colonie de la Nouvelle-France est une colonie française, elle est sous l'autorité du roi de France. En 1645, la France est une monarchie absolue, le roi détient donc tout le pouvoir. Le roi a donc le dernier mot sur toutes décisions prises en Nouvelle-France.

4. Réalité pol,itique

Le roi étant le souverain, il avait le droit exclusif de nommer le gouverneur général de la colonie. De plus, le roi détient le pouvoir de donner un monopole à certaines compagnies pour différents commerces. Les dirigeants de la Nouvelle-France rendaient directement leurs comptes au roi de France.

Sac à dos

Louis XIV (règne: 1643-1715)

Sac à dos

La Compagnie des Cent-Associées.

La Compagnie des Cent-Associés est une organisation de marchands qui reçoit le monopole du commerce des fourrures en 1627.

La compagnie a l'obligation de peupler la colonie. La Compagnie des Cent-Associés reçoit le monopole de commerce des fourrures en Nouvelle-France. En échange de ce monopole ils ont le devoir d'administrer et de développer la colonie. Dans les 15 premières années de leur mandat, ils ont l'obligation d'envoyer 4000 colons dans la colonie et de les aider à s'établir.

A. L'intendant

B. Le gouvernement général

C. Le Roi

Qui détient tout le pouvoir exécutif pour la Nouvelle-France ?

Sac à dos

Mission Cette mission à pour but de te familiariser avec la société française en 1645. Tu découvriras 4 aspects. Premièrement on va disscuter de la réalité démographique (le nombre d'habitants et le territoire.) Deuxièmement, la réalité culturelle (les religions, les langues, l'alimentation et les expressions d'art). Troisièmement, la réalité économique (les activités économiques, les moyens de transports et les voies de communication). Finalement, la réalité politque. (Qui prend les décisions)

A. Une organisation de marchands

B. Une association de 100 anglais

C. Une compagnie de marchands

Qu'est-ce que la compagnie des Cents Associés?

Sac à dos

Indice Ce sont des marchands

Mission Cette mission à pour but de te familiariser avec la société française en 1645. Tu découvriras 4 aspects. Premièrement on va disscuter de la réalité démographique (le nombre d'habitants et le territoire.) Deuxièmement, la réalité culturelle (les religions, les langues, l'alimentation et les expressions d'art). Troisièmement, la réalité économique (les activités économiques, les moyens de transports et les voies de communication). Finalement, la réalité politque. (Qui prend les décisions)

A. 1629

B. 1627

C. 1628

En quelle année fut-elle fondée ?

Sac à dos

L'édit du roi pour l'établissement de la Compagnie des Cents-Associés

Indice Regarde bien l'image

Mission Cette mission à pour but de te familiariser avec la société française en 1645. Tu découvriras 4 aspects. Premièrement on va disscuter de la réalité démographique (le nombre d'habitants et le territoire.) Deuxièmement, la réalité culturelle (les religions, les langues, l'alimentation et les expressions d'art). Troisièmement, la réalité économique (les activités économiques, les moyens de transports et les voies de communication). Finalement, la réalité politque. (Qui prend les décisions)

A. Créer un nouveau pays

B. Évangéliser les autochtones

C. Peupler le territoire

Quel est le devoir de la compagnie des Cents Associés?

Sac à dos

Indice La Nouvelle-France avait une très petite population

Mission Cette mission à pour but de te familiariser avec la société française en 1645. Tu découvriras 4 aspects. Premièrement on va disscuter de la réalité démographique (le nombre d'habitants et le territoire.) Deuxièmement, la réalité culturelle (les religions, les langues, l'alimentation et les expressions d'art). Troisièmement, la réalité économique (les activités économiques, les moyens de transports et les voies de communication). Finalement, la réalité politque. (Qui prend les décisions)

Yeah!

Vous venez d'obtenir une lanterne géante, elle pourrait vous aidez le soir

Oh yeah!!

Sac à dos

Sac à dos

Avion

Boisé

Forêt

Bateau

tente

La missions

Il vous reste une dernière étape!

Découvres ce qu'il y a dans ton sac à dos

Explore les matériels que tu as reçus dans ton sac à l'aide de la lampe, afin de trouver le code pour sortir de l'île

Cherche encore

Code:1234

Cherche encore

Cherche encore

Cherche encore

1st code: 1

2nd code: 2

3rd code: 3

bateau

planche

Tu es à la fin

C'est le temps de construire ton bateau!

5

Mission

Forêt

Avion

Montagne

Tente

Boisé

Bravo! Tu as complété ta mission

Tu as découverte toute l'île et tu as même été capable de construire ton propre bateau. Cependant, tu as perdu ton sac à dos. Retrouve ton sac à dos à l'aide de la carte

Glisse les parties de la carte pour trouver ton sac à dos, pour pouvoir sortir de l'île.

Une carte de l'île

Mission Cette mission à pour but de te familiariser avec la société française en 1645. Tu découvriras 4 aspects. Premièrement on va disscuter de la réalité démographique (le nombre d'habitants et le territoire.) Deuxièmement, la réalité culturelle (les religions, les langues, l'alimentation et les expressions d'art). Troisièmement, la réalité économique (les activités économiques, les moyens de transports et les voies de communication). Finalement, la réalité politque. (Qui prend les décisions)

Devinette C'est entre la montagne et la tente!

Tu dois être fière du beau travail que tu as accompli et pour avoir pris le temps de découvrir une partie de l'histoire et la société française en Nouvelle-France, vers 1945

FÉLICITATIONs!

Jouer encore!

Wow, you got it!

Réessayez encore!

Vous êtes capable!

Ouch!

RÉESSAYEZ ENCORE!

Vous êtes capable!

Ouch!

RÉESSAYEZ ENCORE!

Vous êtes capable!

Ouch!

RÉESSAYEZ ENCORE!

Vous êtes capable!

Ouch!

Une des activités les plus populaires était l'agriculture

Indice

Cette mission à pour but de te familiariser avec la société française en 1645. Tu découvriras 4 aspects. Premièrement on va disscuter de la réalité démographique (le nombre d'habitants et le territoire.) Deuxièmement, la réalité culturelle (les religions, les langues, l'alimentation et les expressions d'art). Troisièmement, la réalité économique (les activités économiques, les moyens de transports et les voies de communication). Finalement, la réalité politque. (Qui prend les décisions)

Mission

Cette mission à pour but de se familiariser avec la société française en 1645. Tu découvriras 4 aspects. Premièrement on va disscuter de la réalité démographique (le nombre d'habitants et le territoire. Deuxièmement, la réalité culturelle (les religions, les langues, l'alimentation et les expressions d'art). Troisièmement, la réalité économique (les activités économiques, les moyens de transports et les voies de communication). Finalement, la réalité politque. (Qui prend les décisions)

Mission

Cette mission à pour but de te familiariser avec la société française en 1645. Tu découvriras 4 aspects. Premièrement on va disscuter de la réalité démographique (le nombre d'habitants et le territoire.) Deuxièmement, la réalité culturelle (les religions, les langues, l'alimentation et les expressions d'art). Troisièmement, la réalité économique (les activités économiques, les moyens de transports et les voies de communication). Finalement, la réalité politque. (Qui prend les décisions)

Mission

Le symbole n'est pas une étoile

Indice

Cette mission à pour but de te familiariser avec la société française en 1645. Tu découvriras 4 aspects. Premièrement on va disscuter de la réalité démographique (le nombre d'habitants et le territoire.) Deuxièmement, la réalité culturelle (les religions, les langues, l'alimentation et les expressions d'art). Troisièmement, la réalité économique (les activités économiques, les moyens de transports et les voies de communication). Finalement, la réalité politque. (Qui prend les décisions)

Mission

Cette mission à pour but de te familiariser avec la société française en 1645. Tu découvriras 4 aspects. Premièrement on va disscuter de la réalité démographique (le nombre d'habitants et le territoire.) Deuxièmement, la réalité culturelle (les religions, les langues, l'alimentation et les expressions d'art). Troisièmement, la réalité économique (les activités économiques, les moyens de transports et les voies de communication). Finalement, la réalité politque. (Qui prend les décisions)

Mission

Le téléphone a été inventé dans les années 1800

Indice

Les avions n'existaient pas encore

Indice

Cette mission à pour but de te familiariser avec la société française en 1645. Tu découvriras 4 aspects. Premièrement on va disscuter de la réalité démographique (le nombre d'habitants et le territoire.) Deuxièmement, la réalité culturelle (les religions, les langues, l'alimentation et les expressions d'art). Troisièmement, la réalité économique (les activités économiques, les moyens de transports et les voies de communication). Finalement, la réalité politque. (Qui prend les décisions)

Mission

Cette mission à pour but de te familiariser avec la société française en 1645. Tu découvriras 4 aspects. Premièrement on va disscuter de la réalité démographique (le nombre d'habitants et le territoire.) Deuxièmement, la réalité culturelle (les religions, les langues, l'alimentation et les expressions d'art). Troisièmement, la réalité économique (les activités économiques, les moyens de transports et les voies de communication). Finalement, la réalité politque. (Qui prend les décisions)

Mission

# data[].attributes.attachment_link.description
Un jeu qui va apprendre aux jeunes sur les années 1645 en Nouvelle-France. On va parler de la réalité démographique, la réalité culturelle, la réalité économique et la réalité politique.

# data[].attributes.headline
Civ: Justifiez les changements (Planificateur)

# data[].attributes.subject
Civ: Justifiez les changements (Planificateur)

# data[].attributes.body
tous les changements et les ajouts devront apparaître dans le plan d'action Ci.

# data[].attributes.headline
Di: Préliminaire à l'évaluation des critères. 

# data[].attributes.subject
Di: Préliminaire à l'évaluation des critères. 

# data[].attributes.body
Cette partie peut être faite conjointement avec le critère Bi. Pour chacun de vos critères de réussite, vous devez mentionner comment vous allez les évaluer. Nous devrions aussi avoir la compilation de vos données. Attention, il ne faut pas faire l'évaluation de vos critères.

N.B. Il s'agit d'une belle occasion de voir si vos critères de réussite sont valides et en accord avec le produit.

----------------------------------

Critère 1

Critère Général : Nature, couleurs

Critère Spécifique : Notre produit devra être parsemé de couleurs vives afin de capter l’attention des jeunes.

Comment : Nous allons nous assurer que chaque page contienne au moins une couleur pour que le produit soit jovial en tout temps.

Critère 2

Critère Général : Contenu multimédia

Critère Spécifique : Notre produit devra inclure un minimum de trois photos

Comment : Nous allons nous assurer que chaque page (minimum 3) qui contient de l’information aura une image en rapport avec celle-ci.

Critère 3

Critère Général : Qualité, qualité de fonctionnement

Critère Spécifique : Notre produit devra être facile à naviguer et devra inclue des boutons raccourcis.

Comment : Nous allons nous assurer que chaque page aura un bouton pour aller à la prochaine. Le produit sera comme un ‘’escape room’’.

Critère 4

Critère Général : Nature, matériel utilisé

Critère Spécifique : Notre produit doit être réaliser à l’aide du logiciel Genially

Comment : Nous allons utiliser genially.

# data[].attributes.body
En vous servant de Dii et Div, expliquer (raisons et causes) en quoi la solution peut être améliorée. Ici, nous voulons que les améliorations avancées soient soutenues par une explication.

----------------------------------

Finalement, nous n’avons pas ajouter du son à cause de problèmes techniques. Cependant, ceci aurait pu améliorer notre produit en ajoutant l'aspect audio pour les élèves auditives. Une amélioration serait donc d’ajouter une personne qui lit notre texte pour que les élèves ont le choix soit de le lire ou de l’écouter.

Une autre amélioration possible serait d’essayer de voir ou sont les bugs puis voir si on peut les changer. Ces bugs ne sont pas primordial cependant, en les enlevant, notre genially aurait l’air plus professionnel.

# data[].attributes.body
Expliquer et évaluer les effets du produit sur le public cible selon les objectifs détaillés en Ai ( description du public cible). Votre évaluation doit être faire l'état des points forts et les points faibles du produit. Aussi, votre explication doit relater les raisons et les causes des effets (pourquoi et comment?) du produit sur le public cible.

----------------------------------

Notre publique cible s’agit des élèves du primaire.
Notre produit stimulant et attrayant pourrait avoir un effet positif sur les élèves, les intéressant donc à écouter le cours. Comme nous pouvons le voir, notre produit comporte beaucoup de couleurs et d’images, ce qui attirera donc les enfants du primaire à regarder la présentation et à écouter attentivement. Leur écoute attentive leur permettra donc d’assimiler la matière, ce qui est exactement notre but. De plus, notre Genially a des questions après chaque portion d’information pour résumer toute la matière, ce qui aidera les enfants à étudier pour les examens, parce que ces questions portent sur les aspects les plus importants de la matière vue.

# data[].attributes.body
Dans cette section, vous devez déposer LA SOLUTION qui sera élaborée par l'équipe. ATTENTION, il ne s'agit pas de choisir parmi les idées de conception élaborées par chacun des membres. Il faut un travail de collaboration qui tient compte de l'ensemble des idées (Bii).

Plan final retenu par l'équipe (nouveau plan!):

Donc, voici notre nouveau plan. Nous avons choisi de faire un genially de type interactif (idée du créateur). Sur la première diapo, nous allons écrire un mis en contexte sur l’époque et la société en forme de texte (idée du planificateur). Apres pour chaque sous aspets, nous allons écrire un simple paragraph. A la suite de chaque diapo d’information, il y aura des questions posées aux élèves. Nous allons utiliser des couleurs vifs ainsi que des images en lien avec le sujet.

Pour l'audio, nous allons ajouter des effets sonores pour, par exemple dans le quiz à la fin, démontrer aux élèves s'ils ont la bonne ou mauvaise réponse.