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Meinung Meinungsvielfalt

Das Problem der Fake News kommt eher von oben

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Propaganda, Fake News und Verschwörungstheorien im Internet gelten als Hauptursache dafür, dass Menschen schlecht informiert sind und sich radikalisieren. Nur: Dafür gibt es keine Beweise. Das Problem liegt woanders.

Die Wahrheit ist wichtig. Lassen sich Menschen von schlichtweg falschen Behauptungen überzeugen, handeln sie möglicherweise nach diesen Überzeugungen, und diese Handlungen stehen dann unter Umständen im Widerspruch zur Realität. Chaos und Katastrophen können die Folgen sein.

Es versteht sich von selbst, dass wir alle lieber in einer Welt leben würden, in der unsere Meinungen und die unserer Mitmenschen eng mit der Wahrheit verknüpft sind. Die Realität sieht jedoch so aus, dass jeder von uns zahlreiche Ansichten über den Zustand der Welt zum Ausdruck bringt, die in der einen oder anderen Weise von der Wahrheit abweichen.

Rein logisch gesehen sind entweder unsere Überzeugungen falsch oder die Überzeugungen jener, die anderer Meinung sind als wir. Es ist fast unvermeidlich, dass wir individuell glauben, dass unsere Sicht der Realität die richtige ist.

In den vergangenen Jahren äußerten sich Journalisten, Wissenschaftler und Politiker sehr besorgt über die Qualität unserer Informationsumgebungen, insbesondere im Online-Bereich, und darüber, wie diese Räume unsere Interpretationen dessen, was in der Welt wahr oder falsch ist, beeinflussen können.

Wiederholt werden wir vor Desinformationskampagnen aus dem Ausland, der Verbreitung von extrem einseitigen und fingierten Nachrichten und der Fülle von Fehlinformationen im Internet gewarnt, die uns dazu verleiten können, falsche Behauptungen mit Tatsachen zu verwechseln.

Außerdem werden wir vor „Kaninchenbauten", Echokammern und Algorithmen gewarnt, die uns in einer Infoblase aus verqueren Ideen und ohne Zugang zu korrekten und anderslautenden Inhalten gefangen halten können. Kurzum, viele sind überzeugt, dass wir bereits in einer solchen Welt der „Post-Wahrheit" leben. Das Problem ist: All das lässt sich nicht konkret nachweisen.

Sollte sich das Weltbild der Menschen in den vergangenen Jahrzehnten als Folge von sozialen Medien oder dem Internet im Allgemeinen verschlechtert haben, so würden wir erwarten, dass es dafür fundierte Belege gibt. Wir könnten zum Beispiel erwarten, dass der Glaube an Falschinformationen, Verschwörungstheorien und anderes bedenkliches Ideengut im Laufe der Zeit zugenommen hat - mit einem spürbaren Aufwärtstrend im Zusammenhang mit der zunehmenden Nutzung von Internet und sozialen Medien.

Aber im Gegenteil scheint sich der Glaube an Falschinformationen, Verschwörungstheorien und andere Formen zweifelhafter Informationen im Laufe der Zeit stabilisiert zu haben und auf einem Niveau zu liegen, wie es vor einigen Jahrzehnten der Fall war. Dies legt nahe, dass ein Großteil der Schuld, die Social-Media-Unternehmen, Internetverlagen und digitalen Medien zugeschrieben wird, unangebracht ist.

Kritische Informationen werden ignoriert

Die Gründe für den nicht vorhandenen Zuwachs bedenklicher Überzeugungen dürften auf der Hand liegen. Um an ihren gebildeten Überzeugungen und Weltanschauungen festzuhalten, sind Menschen durchaus geschickt darin, Informationen zu ignorieren, an die sie nicht ohnehin zu glauben neigen. Sozialwissenschaftler bezeichnen dies als motiviertes Schlussfolgern, die meisten Menschen nennen es wohl eher Voreingenommenheit.

Zudem suchen viele Menschen ihre Informationen aus Quellen, die ihnen das sagen, was sie hören wollen. Mit anderen Worten: Menschen hören gern, dass ihre bestehenden Überzeugungen richtig sind, und wenn diese Überzeugungen infrage gestellt werden, dann sind sie gut darin, entsprechende Informationen zu ignorieren.

Damit soll keineswegs gesagt werden, dass soziale Medien, das Internet und Informationen im Allgemeinen Überzeugungen nicht verändern oder beeinflussen könnten. Die Bedingungen, unter denen Informationen Menschen überzeugen können, sind jedoch wahrscheinlich auf bestimmte Fälle beschränkt, in denen beispielsweise eine Person, die noch keine festen Überzeugungen zu einem Thema hat, wiederholt einseitige Mitteilungen von einer Quelle erhält, der sie vertraut.

Darüber hinaus handelt es sich bei den meistbesuchten Webseiten oft um bekannte Anbieter, etwa um Mainstream-Zeitungen, die sich Methoden zur Eindämmung unrichtiger Meldungen erarbeitet haben. Fraglos gibt es auch Kanäle, die ein Nährboden für Verschwörungen sind, doch sprechen sie ein viel kleineres Publikum an und erreichen daher viel weniger Menschen.

Plattformen, die Falschinformationen und Verschwörungstheorien verbreiten, beispielsweise Alex Jones' Website „InfoWars", ziehen weitaus weniger Besucher an als die digitalen Angebote der Mainstream-Quellen. Die wenigsten Menschen landen zufällig auf diesen Randbereichen des Internets - vielmehr gehen sie dorthin, weil sie das hören wollen, was sie bereits glauben. Mit anderen Worten: Wir sind das Monster im Raum.

Das soll nicht heißen, dass nicht irgendetwas im Argen liegt. Sicherlich ist eine nuanciertere Betrachtung unserer vermeintlichen Welt der „Post-Wahrheit" vonnöten, und es scheint tatsächlich mehr Fehlinformationen und Verschwörungstheorien zu geben, die unsere Politik durchdringen.

Aber das ist vielleicht eher ein Problem, das von „oben" kommt als von „unten": Sowohl in meinem Land, den Vereinigten Staaten, als auch in anderen westlichen Ländern haben sich Politikerinnen und Politiker in letzter Zeit mehr und mehr mit fragwürdigen Inhalten befasst - und das bis in die höchsten Ämter.

Dabei geht es ihnen möglicherweise weniger darum, auf Veränderungen in der Öffentlichkeit zu reagieren, als vielmehr um den Versuch, mit Wählergruppen in Kontakt zu treten, die bisher von den etablierten Parteien nicht angesprochen wurden - jene Menschen, die eher eine Neigung zum Konsum von Verschwörungstheorien und Fehlinformationen haben. So steckt ein erheblicher Teil der amerikanischen Bevölkerung - insbesondere auf der Wahlverliererseite - inzwischen in einem Kreislauf der Behauptung, die Wahlen 2020 seien nachträglich manipuliert worden.

Aber um die Menschen von dieser Theorie zu überzeugen, bedurfte es der Aussage eines amtierenden - mittlerweile ehemaligen - Präsidenten, zahlreicher Kongressabgeordneter und einer Vielzahl von Meinungsmachern, nicht nur in den Randgruppenmedien, sondern quer durch die Mainstream-Presse.

Gezielte Suche nach der „eigenen Wahrheit"

Es gibt also sowohl gute als auch schlechte Nachrichten, die in die Debatte um Desinformation hineinspielen. Die gute Nachricht ist, dass die öffentliche Meinung nicht schlechter zu werden scheint als in früheren Zeiten. Die schlechte Nachricht ist jedoch, dass es eine Tendenz zu geben scheint, gezielt Ideengut, das nicht der Wahrheit entspricht, zu suchen und zu glauben. Dieser Tendenz haben wir haben bis vor Kurzem nur nicht viel Aufmerksamkeit geschenkt.

Entscheidend wird sein, wie wir darauf reagieren. Desinformationskampagnen und ausufernde Falschinformationen sollten unbedingt in Angriff genommen werden, aber nicht auf Kosten der Redefreiheit. Bemühungen zur Verbesserung unseres Informationsumfelds können einen Beitrag dazu leisten, die Überzeugungen zu verbessern. Allerdings werden die Überzeugungen der Menschen nicht immer von Informationen bestimmt - sondern oftmals von zugrunde liegenden Werten.

Wir müssen uns daran erinnern, dass die Menschen oft glauben, was sie glauben wollen, und dass die sozialen Medien zwar einen hervorragenden Sündenbock für die aktuellen Missstände in der Demokratie abgeben, die wahren Schurken aber womöglich wir selbst sind. Und eben auch Menschen in Regierungen, die die Kontrolle darüber haben wollen, was als wahr gilt und was als Fehlinformation, Desinformation und Verschwörung.
Der Autor ist Professor für Politikwissenschaft an der University of Miami in Coral Gables, Florida. Er war Redner beim 2023 Budapest Forum Mitte Oktober.

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Meinungsvielfalt: Das Problem der Fake News kommt eher von oben - WELT

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Propaganda, Fake News und Verschwörungstheorien im Internet gelten als Hauptursache dafür, dass Menschen schlecht informiert sind und sich radikalisieren. Nur: Dafür gibt es keine Beweise. Das Problem liegt woanders.

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1. Einsatz

2. Hingabe

3. Initiative

4. Beteiligung

5. Verpflichtung

6. Enthusiasmus

7. Eigeninitiative

8. Selbstverpflichtung

9. Anteilnahme

10. Mitwirkung

11. Aktivismus

12. Einsatzbereitschaft

13. Einsatzfreude

14. Teilnahme

15. Verantwortung

16. Engagiertheit

17. Selbstmotivation

18. Commitment

19. Leidenschaft

20. Selbstinitiative

21. Freiwilligkeit

22. Empathie

23. Eigenengagement

24. Tatendrang

25. Selbstverpflichtung

26. Gemeinschaftsbeteiligung

27. Bürgerengagement

28. Selbsthingabe

29. Begeisterung

30. Freiwilligenarbeit

31. Helferbereitschaft

32. Teamgeist

33. Solidarität

34. Einsatzwillen

35. Selbstverpflichtung

36. Eigenbeteiligung

37. Freiwilligentätigkeit

38. Selbstverantwortung

39. Sozialengagement

40. Eigenbeteiligung

41. Einsatzstärke

42. Mitgestaltung

43. Persönlicher Beitrag

44. Ehrenamtlichkeit

45. Gemeinschaftsengagement

46. Eigenverantwortlichkeit

47. Bürgerbeteiligung

48. Selbstopfer

49. Zivilcourage

50. Einsatzgeist

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Statistik von Themen die Fake News im Deutschland aufgefallen ist

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Statistik von Themen die Fake News im Deutschland aufgefallen ist

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1. Scheinberichterstattung

2. Gerüchteverbreitung

3. Desinformationsflut

4. Meinungsverfälschung

5. Falschberichterstattung

6. Manipulierte Nachrichten

7. Schwindelpresse

8. Gerüchtestreuung

9. Scheinwahrheit

10. Unwahrheitspropaganda

11. Verzerrte Informationen

12. Tatsachenverdrehung

13. Scheinbehauptung

14. Wahrheitsverdrehung

15. Falschmeldungsnetzwerk

16. Lügenbehauptungen

17. Täuschungstaktiken

18. Gerüchteverbreitung

19. Scheininformationen

20. Faktenverfälschung

21. Unwahrheitsmedien

22. Scheininformationskampagne

23. Falschberichterstattung

24. Manipulative Berichterstattung

25. Lügenagenda

26. Trugschlussnachrichten

27. Irreführende Medienberichte

28. Falschinformationstaktiken

29. Scheinnachrichten

30. Unwahrheitsvermittlung

31.Falschmeldungen

32.Desinformation

33.Unwahrheiten

34.Gerüchte

35.Täuschung

36.Manipulation

37.Lügenpresse

38.Irreführung

39.Propaganda

40.Scheininformation

41.Verleumdung

42.Faktenverdreherei

43.Meinungsmanipulation

44.Unwahrhaftigkeit

45.Trugmeldung

46.Unwahrheitsverbreitung

47.Gerüchteküche

48.Desinformationskampagne

49.Falschinformation

50.Schwindelmeldungen

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In Den Sachtext “Homeoffice und Homeschooling in Berlin: „Die Eltern sollen nicht die Lehrerrolle übernehmen“ von Sylvia Vogt aus die Zeitung “Taggespiegel” handelt es sich um Homeoffice und Homeschooling.Das Interview mit Justyna Menke, einer 38-jährigen Schulpsychologin, gibt Einblicke in die aktuellen Herausforderungen, denen Eltern gegenüberstehen, die Homeoffice und Homeschooling miteinander vereinbaren müssen. Frau Menke betont die Wichtigkeit des Schutzes der Eltern vor dem Druck, der aufgrund der aktuellen Situation auf ihnen lastet, und appelliert an ein Verständnis für sich selbst und die Kinder, deren Welt plötzlich zusammengebrochen ist. Sie hebt hervor, dass es nicht realistisch ist, alles zu schaffen, und dass die Vereinbarkeit von Homeoffice und Homeschooling von verschiedenen Faktoren abhängt, darunter die Anzahl und das Alter der Kinder.

Die Schwierigkeit der Multitasking-Anforderungen von Homeoffice und Homeschooling wird diskutiert, wobei darauf hingewiesen wird, dass das menschliche Gehirn nachweislich zum Multitasking unfähig ist. Die soziale Unterstützung, die normalerweise verfügbar ist, ist plötzlich weggefallen, was die Herausforderungen weiter verstärkt. Justyna Menke erklärt, dass ältere Kinder ab der siebten Klasse eher in der Lage sind, selbständig zu arbeiten, während Grundschulkinder, insbesondere in den ersten Jahrgangsstufen, mehr Unterstützung benötigen.Die Interviewerin erkundigt sich nach den persönlichen Erfahrungen von Justyna Menke als Mutter von drei Kindern im Schulalter. Frau Menke teilt mit, dass sie oft erst abends oder nachts arbeiten kann und dass zusätzliche Belastungen im Haushalt hinzukommen. Sie betont die Wichtigkeit von Flexibilität und akzeptiertem Chaos zu Beginn sowie die Notwendigkeit, kontinuierlich an einer Struktur festzuhalten.

Das Interview schließt mit dem Fokus auf die positiven Veränderungen im Laufe der Zeit und der Anpassung von Lösungen für ein erfolgreiches Homeschooling und Homeoffice. Justyna Menke betont, dass es wichtig ist, durchzuhalten und Kontinuität zu wahren, um die bestmögliche Balance zwischen Arbeit und Homeschooling zu finden.

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1. Heimarbeit

2. Telearbeit

3. Fernunterricht

4. Virtueller Klassenraum

5. Telearbeit

6. E-Learning

7. Videokonferenzen

8. Online-Unterricht

9. Digitale Zusammenarbeit

10. Webinar

11. Virtuelle Meetings

12. Cyber-Schulung

13. Synchrone Lernmethoden

14. Asynchrone Lernmethoden

15. Digitale Kompetenz

16. E-Learning-Plattformen

17. Videovorlesungen

18. Digitaler Arbeitsplatz

19. E-Klassenzimmer

20. Online-Kollaborationstools

21. Virtuelles Büro

22. Online-Seminare

23. Telearbeits-Tools

24. Online-Nachhilfe

25. Videokonferenzsoftware

26. Digitale Bildungsressourcen

27. Internetbasiertes Lernen

28. Fernzusammenarbeit

29. Online-Kurse

30. Heimarbeit

31. Virtuelle Zusammenarbeit

32. Online-Prüfungen

33. Digitale Anleitung

34. Web-basiertes Lernen

35. Fernunterricht

36. Telearbeitslösungen

37. Cloud-basiertes Lernen

38. Videolehre

39. Online-Vorlesungen

40. Digitale Kommunikation

41. Internetlernen

42. Digitale Einbindung

43. Virtuelle Bildung

44. Online-Training

45. Web-Lernen

46. Cyber-Schule

47. Digitales Klassenzimmer

48. Heimbüroausstattung

49. E-Lehre

50. Fernlernwerkzeuge

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Meiner Meinung nach bietet das Interview einen äußerst einfühlsamen Einblick in die Herausforderungen, mit denen Eltern konfrontiert sind, wenn sie Homeoffice und Homeschooling gleichzeitig bewältigen müssen. Es zeigt eine starke Empathie und Verständnis für den Druck und die Belastungen, die viele Familien derzeit erleben. Der Interviewte betont, dass es in Ordnung ist, nicht alles perfekt zu schaffen und dass jeder mit den neuen Umständen kämpft. Praktische Ratschläge und Einsichten werden angeboten, um mit der Herausforderung umzugehen, insbesondere in Bezug auf die Bedürfnisse von Kindern unterschiedlichen Alters. Die Offenheit über die eigenen Erfahrungen als Elternteil im Homeoffice und mit Homeschooling verleiht dem Interview eine persönliche Note und macht es für andere Eltern möglicherweise noch relevanter und ansprechender. Es wird betont, dass es Zeit braucht, sich an die neue Situation anzupassen, und dass Fortschritte oft schrittweise erfolgen. Insgesamt bietet das Interview wertvolle Einblicke und Ratschläge für Eltern, die sich mit den Herausforderungen von Homeoffice und Homeschooling auseinandersetzen müssen, und trägt dazu bei, ein Gefühl der Gemeinschaft und Solidarität in dieser herausfordernden Zeit zu fördern.

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https://www.tagesspiegel.de/berlin/schule/die-eltern-sollen-nicht-die-lehrerrolle-ubernehmen-4158064.html

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Justyna Menke, 38, arbeitet als Schulpsychologin am Schulpsychologischen und inklusionspädagogischen Beratungs- und Unterstützungszentrum (SIBUZ) in Steglitz-Zehlendorf und in eigener Praxis in Berlin-Friedenau als Supervisorin und Coach.
Viele Eltern stehen momentan vor der Herausforderung, Homeoffice und Homeschooling verbinden zu müssen. Was raten Sie den Eltern?
Ich finde es wichtig, die Eltern vor dem Druck zu schützen, der jetzt auf ihnen lastet. Zunächst einmal sollte man ein Verständnis für sich und für die Situation des Kindes entwickeln, dessen Welt quasi von heute auf morgen zusammengebrochen ist. Man sollte sich zugestehen, dass es jetzt nicht so läuft wie sonst und dass auch nur im seltenen Fall alles zu schaffen ist. Ob und in welcher Form sich Homeoffice und Homeschooling vereinbaren lässt, hängt von vielen Faktoren ab. Es ist ein Unterschied, ob man ein Kind oder mehrere hat, wie alt die Kinder sind und inwiefern die Kinder in der Lage sind, selbständig und konzentriert zu arbeiten. Dazu kommt, dass die digitale Form der Beschulung viel Mitarbeit der Eltern voraussetzt: Man soll etwas ausdrucken, wieder einscannen, mailen und Computerprogramme bedienen. Das ist ein enormes zusätzliches Arbeitspensum. Für manche Familien ist das „nebenbei" gar nicht machbar. Nicht ganz unbedeutsam ist ebenfalls das Aufgabenpensum, das von den Eltern seitens deren Arbeitsgeber abverlangt wird.

Was macht die Verbindung von Homeoffice und Homeschooling so schwer?
Es liegt jedenfalls nicht daran, dass die Eltern nicht belastbar genug wären. Aber das menschliche Gehirn ist bewiesenermaßen zum Multitasking unfähig, und außerdem ist das sprichwörtliche „ganze Dorf", das man braucht um ein Kind groß zu ziehen, auf einen Schlag weggefallen. Im Moment kommen bei Familien, von denen viele ohnehin unter der statistischen Armutsgrenze leben, existenzielle Sorgen, Ausgangsbeschränkungen, gesperrte Spielplätze, Sorgen um eventuell erkrankte Verwandten und der (zu recht empfohlene) Verzicht auf die häufig so bedeutsame Ressource Großeltern hinzu.

In welchen Konstellationen kann beides gleichzeitig funktionieren?
Wenn das Kind schon älter ist, etwa ab der siebten Klasse, kann man davon ausgehen, dass es in der Lage ist, die Nachrichten und Aufgaben der Lehrer zu koordinieren, zu beantworten und mit überschaubarer Hilfestellung selbständig zu schaffen. Bei Kindern im Grundschulalter, speziell in den ersten drei bis vier Jahrgangsstufen, die es gewohnt sind und die es brauchen, in ihrem Klassenverband zu lernen, eine Lehrerin zu haben, die professionell erklärt und unterstützt, kann man das nicht erwarten. Hier ist es nötig, dass man sich in Ruhe und emotional zugewandt zum Kind setzt und präsent ist. Nebenbei zu arbeiten geht dann nur zeitlich versetzt.

© privat

Sie haben selbst drei Kinder im Schulalter, zwei im Grundschulalter und eine Tochter in der siebten Klasse. Wie schaffen Sie es?
Es ist schwierig. Meine eigentliche Arbeit kann ich oft erst abends oder nachts erledigen, nachdem die Kinder eingeschlafen sind. Erhöhte Belastungen im Haushalt kommen ja noch hinzu, solange sich dort alle aufhalten und versorgt werden müssen. Von der Zeit für sich, um Kraft zu tanken, und für die Paarbeziehung ganz abgesehen.

Was ich aber feststellen konnte, ist, dass die Struktur, die wir angelehnt an die Arbeitspläne der Lehrer in der ersten Woche gemeinsam vereinbart haben, jetzt in der dritten Woche so langsam greift. Es lohnt sich also definitiv dran zu bleiben. Am Anfang war es chaotisch. Es ist wichtig sich als Eltern einzugestehen, dass das Chaos zu Beginn ganz normal ist und dass man flexible Lösungen braucht.
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Was hat bei Ihnen gut funktioniert?
Wir haben eine Art „Klassenzimmer" für die drei Kinder bestimmt. Die Kinder hatten die Idee, dass sie in dem Zimmer zusammen Schule machen. Sie helfen sich gegenseitig, und es entsteht eine Gruppendynamik, die die Lernmotivation begünstigt. Wird es zu laut, muss aber auch mal eine Weile in unterschiedlichen Zimmern gelernt werden.

Wie wichtig ist es, eine geregelte Tagesstruktur zu schaffen?
Sehr wichtig. Emotionale Stabilität der Eltern und eine Struktur geben den Kindern Sicherheit und wirken einer in der Krisenzeit möglicherweise entstehenden Angst präventiv entgegen. Die Kinder in die Planung miteinzubeziehen, beeinflusst positiv deren Lernmotivation. Man vereinbart zum Beispiel, dass täglich spätestens um 10 Uhr angefangen wird, dann kommen, mit Pausen dazwischen, ein paar Lerneinheiten, 30 Minuten bis eine Stunde lang, dann eine längere Pause und am Nachmittag vielleicht noch mal eine Lerneinheit. Vielleicht ist es sogar möglich den Tag nach dem Frühstück mit einem Spaziergang, der an einen Schulweg erinnert, zu beginnen.

Was kann man tun, wenn ein Kind sich verweigert?
Im günstigsten Fall hat das Kind von der Schule einen Arbeitsplan bekommen, auf dem steht beispielsweise: eine Stunde Deutsch am Tag, eine Stunde Mathe, und dann vielleicht noch kürzere Einheiten für die anderen Fächer. Es wäre hilfreich diesen Plan in Absprache mit den Lehrern an die individuellen kognitiven Voraussetzungen des Kindes zu hinterfragen und gegebenenfalls anzupassen.

Realistische Ziele, die Möglichkeit für Lernerfolge und kleine Schritte wirken motivationsfördernd. Auf den Alltag runtergebrochen heißt das zum Beispiel, dass man mit einer Lerneinheit beginnt, die das Kind selbst mag. Wenn es gerne malt, fängt man mit Kunst an und bemalt zum Beispiel Ostereier. Hat das Kind mit einem bestimmten Fach Schwierigkeiten ist es sinnvoll, in Absprache mit der Lehrkraft die Mindestanforderungen zu erledigen und diese mit Aufgaben aus einer spannenden App für das Fach zu ergänzen.

Die Eltern sollten nicht die Lehrerrolle übernehmen. Ihre Aufgabe besteht vor allem darin, die Kinder bei der Bearbeitung zu unterstützen und zu motivieren. Die Kinder bekommen die Aufgaben von der Schule gestellt, und es hilft, dies so mit Kindern zu besprechen und dann zu klären: Wie kann ich dich darin unterstützen, die Aufgaben schnellstmöglich zu erledigen, damit du mehr Zeit für anderes hast?

Und bei älteren Schülern?
Auch bei Jugendlichen hilft es, mit ihnen abzusprechen, welches Aufgabenpensum auf der Agenda steht und zum Beispiel zu vereinbaren, dass man nach einer bestimmten Zeit oder am Abend bespricht, wie es gelaufen ist oder wo es noch Klärungsbedarf gibt. Auch Freunde des Kindes können per Telefon oder Video-Chat zu Lernpatenschaften eingeladen werden.

Manche Schüler und Eltern klagen, dass die Lehrer zu viele Aufgaben geschickt haben. Wie erleben Sie das?
Die Aufgabenmenge, die teilweise mehrmals täglich über verschiedene Kanäle ankommt, kann durchaus als überfordernd erlebt werden. Es verwundert mich aber nicht, weil die Lehrer ja auch keine gemeinsame Vorbereitungszeit für die Gestaltung der Lerneinheiten hatten.

Wie könnte es besser laufen?
Für die Planungssicherheit und um den Druck auf die Kinder zu vermindern, wäre es hilfreicher, wenn die Aufgaben nur einmal in der Woche gebündelt ankommen würden. Oder zumindest nur einmal am Tag bis zu einer bestimmten Uhrzeit. Außerdem wäre es wichtig, die Aufgabenstellungen so zu präzisieren, dass sie wenig Potenzial zum „Sich-Verzetteln" beinhalten. Die Lehrkräfte sollten das Pensum untereinander koordinieren, und das Kollegium könnte eine Übersicht erstellen, welche Klassen wie viele Aufgaben bekommen. In jedem Kollegium sind ja auch Eltern, die ein zu schaffendes Pensum gut aus eigener Erfahrung einschätzen können.

Sollte man sich an die Lehrer wenden, wenn man als Mutter oder Vater den Eindruck hat, dass es zu viele Aufgaben sind?
Ja, das kann man in einer freundlich formulierten Mail durchaus tun. Viele Lehrkräfte sind dankbar für das Feedback. Auch für Sie ist es eine neue Situation.
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Wie könnten die Lehrer die Kinder außerdem unterstützen?
Der persönliche Kontakt ist wichtig. In der Grundschule wäre es zum Beispiel möglich, dass die Klassenlehrer einmal pro Woche mit dem Kind und am besten vorab auch mit den Eltern telefonieren. Dadurch kann er oder sie sich einen Eindruck verschaffen, unter welchen Bedingungen ein Kind lernt, wo es Schwierigkeiten gibt oder wo vielleicht das Kind oder die Familie Hilfe von außen benötigt. In der Sekundarstufe ist der Lernzuwachs anhand der von den Jugendlichen zurück gesendeten Unterlagen leichter einzuschätzen. Ein persönlicher Kontakt, bei dem auch Zuspruch signalisiert wird, wäre dennoch empfehlenswert.

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Hilfreich wäre außerdem, sich auf der Schulebene einen Überblick zu verschaffen, ob Kinder aus eher sozial benachteiligten Familien mit ausgedruckten Unterlagen einmal wöchentlich postalisch versorgt werden könnten. Nicht alle haben funktionierende Drucker. In meiner Rolle als Fachkraft für die Einschätzung der Kindeswohlgefährdung blicke ich zudem mit großer Sorge auf die aktuellen Zahlen der Gewaltambulanz der Berliner Charité und kann nur hoffen, dass die Pandemielage eine baldige Eröffnung der Bildungseinrichtungen alsbald, bestenfalls ab dem 20. April, zulässt.

Jetzt beginnen bald die Osterferien. Nicht alle Schüler werden den Stoff, den sie aufbekommen haben, bis Ferienbeginn geschafft haben. Sollten sie in den Ferien weiterlernen?
Ich würde mir anschauen, was mein Kind auch in den Ferien mit guter Laune bearbeiten kann. Man kann zum Beispiel sagen: „Diese Aufgaben haben dir Spaß gemacht, das machen wir jetzt noch zu Ende. Ich bin mir sicher, Du kannst das schaffen! Wenn Du Fragen hast, bin ich gern für Dich da und helfe Dir! Und sobald die Schule beginnen wird, kannst Du alles, was Du geschafft hast, gleich deiner Klassenlehrerin zeigen."Auf die Aufgaben, die für die Kinder jedoch persönliche Baustellen bedeuten und die für die Eltern-Kind-Beziehung eine Herausforderung darstellen, würde ich, möglichst in Absprache mit den Lehrern, in der Ferienzeit zugunsten des Familienfriedens verzichten. Und mindestens eine Woche der Ferien sollte ganz frei bleiben. Möchte ein Kind die Aufgaben selbst bearbeiten, wäre dagegen aber nichts einzuwenden.

Wie soll es Ihrer Meinung nach weitergehen, wenn die Kinder wieder in die Schule gehen können? Es stellt sich ja die Frage, wie und ob die Leistungen während der Schließung bewertet werden.
Das ist eine wichtige Frage und es wäre wichtig die Zeit jetzt für die Klärung zu nutzen. Zu bedenken ist, dass die Schüler unterschiedliche Bedingungen zu Hause haben, sodass eine einheitliche Bewertung in Form einer Benotung ungünstig wäre. Die Schulschließung wird aus meiner Sicht die Kinder am stärksten treffen, die ohnehin schon schlechte Bildungschancen hätten. Es ist daher von großer Bedeutung, die Zeit danach zu planen. Hierzu können sich die Schulen in den jeweiligen SIBUZ beraten lassen. In dieser Krise wird es kaum Gewinner geben, eine Bestrafung braucht definitiv keiner - weder die Schüler, die keine Unterstützung hatten, noch die Eltern, die wenig bis kaum Zeit oder Möglichkeiten hatten, ihre Kinder zu unterstützen, zum Beispiel weil sie alleinerziehend sind oder in systemrelevanten Berufen arbeiten.
Das Gespräch führte Sylvia Vogt.
Weitere Empfehlungen von Schulpsychologinnen und -pschychologen für Familien für das Lernen zu Hause finden Sie in einem Infobrief, den das SIBUZ herausgegeben hat. Weitere Tipps für Eltern, wie sie die Coronaviruskrise zu Hause meistern können, finden Sie auf unserer Themenseite: Corona-und-Familienleben .

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Homeoffice und Homeschooling in Berlin: „Die Eltern sollen nicht die Lehrerrolle übernehmen"

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Wie können Berliner Eltern Homeschooling und Homeoffice verbinden? Schulpsychologin Justyna Menke gibt Tipps. Ein Interview