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a) O jogo é uma atividade exclusivamente humana.

b) O jogo é definido como uma atividade em que os participantes seguem regras prescritas e se esforçam para alcançar determinado objetivo.

c) Há registros desde as primeiras civilizações.

d) Servem como espaço de simulação no qual podem ser desenvolvidos habilidades sem que haja um risco real.

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 Tipologias de Jogos em Situações de Aprendizagem

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 Tipologias de Jogos em Situações de Aprendizagem

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Integração de jogos em situações de aprendizagem

Seis componentes-chave para uma abordagem eficaz

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Identificar as letras do alfabeto;

Identificar qual a letra inicial das palavras.

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Estudantes de 1º ano.

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Conteúdo cultural:

Alfabeto

Fixação

Identificação

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Gamificação

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No espaço de 40 minutos.

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Recursos usados:

Computador;

Jogo online.

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Espaço da sala de aula.

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Por meio da resolução do jogo.

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Wordwall - Create better lessons quicker

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Maze chase - Run to the correct answer zone, whilst avoiding the enemies.

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Jogos sérios para educação formal

Aprendizagem ao longo da vida/profissional

Objetivos independentes do sistema educativo

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a) Permitiu diferentes tipos de imersões e interatividade com o uso de recursos audiovisuais.

b) Há uma diferença entre jogos sérios e gameficação. Todos os jogos sérios estão ligados a aprendizagem mas nem toda gameficação está ligado a aprendizagem.

c) Haverá jogos da categoria de gameficação que está comprometido com a imersão lúdica e cognitiva em detrimento da aprendizagem.

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Identificação de três tipos de situações:

Perfis padrão e percursos únicos

Avaliação prévia para personalização

Jogos sérios adaptáveis

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Cinco tipos de situações baseadas em jogos:

Jogos sérios específicos

Adaptação de jogos sérios para diferentes contextos

Utilização pedagógica de videogames

Criação de jogos para objetivos de aprendizagem

Gamificação de situações de aprendizagem

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Quatro tipos de situações:

Individuais

Cooperativas

Competitivas

Cooperativas/Competitivas

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Três contextos:

Jogos sérios com avaliação integrada

Experiências de gamificação com avaliação

Situações de aprendizagem sem avaliação integrada

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6º Experiência do Jogo e da Aprendizagem

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6º Experiência do Jogo e da Aprendizagem

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Três tipos de situações:

Experiência negativa

Experiência motivadora, mas sem atingir objetivos

Situações ludoeducativas com objetivos alcançados e experiência positiva

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Componentes para aprendizagem com jogos  

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Componentes para aprendizagem com jogos  

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1) Ter o objetivo de aprendizagem.

2) Atender as necessidades do aluno.

3) As modalidades do jogo.

4) A mecânica e as regras do jogo.

5) A avaliação da aprendizagem.

6) A experiência do jogo.

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Características dos jogos com finalidade de aprendizagem.

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Características dos jogos com finalidade de aprendizagem.

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1) Possuem objetivo de aprendizagem, podendo ser estabelecido por níveis de dificuldade e acumulo de conhecimentos para as próximas etapas.

2) Proporcionam uma experiência lúdica, porém, essa também depende do contexto individual e da vontade pessoal do usuário de ser imerso. Nesse sentido, o jogo tem uma intencionalidade lúdica.

3) Experiência de aprendizagem positiva, ou seja, avançar de forma gradual, desenvolvendo habilidades e acumulando conhecimento.

4) A mecânica e regras do jogo vão determinar o modo como o usuária vai agir. Além disso, pequenas recompensas incentivam o usuário a continuar e ser comtemplado com o sentimento de conquista.

Os emblemas também servem como sistema avaliativo.

5) A diferença entre jogos digitais e gameficação é a capacidade de ludicidade e imersão que o ambiente digital proporciona. Sendo um potencial de imersão cognitiva e sensorial.

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1) Objetivo de aprendizagem.

2) Experiência de jogo.

3) Experiência de aprendizagem positiva.

4) Mecânica de jogo.