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Desarrollar habilidades mentales de orden superior (búsqueda, análisis y síntesis de información; conceptualización y uso crítico de la información; pensamiento sistémico, creativo y crítico; investigación y metacognición).

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Mejorar la capacidad de trabajar en equipo, tanto de los docentes como de los estudiantes, con personas de nivel e índole cultural diverso, integrando diversas áreas disciplinares del conocimiento.

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Potenciar la capacidad de autoaprendizaje del estudiante.

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Mejorar la habilidad para resolver problemas o analizar situaciones del entorno cotidiano, desarrollando actividades estructuradas y adquiriendo competencias que les permitan aprender a hacer, aprender a ser o convivir y aprender a conocer.

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Centrar el aprendizaje en el alumno al desarrollar actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo, bajo su responsabilidad (el docente actúa sólo como el mediador o guía, ofrece asesoría y recursos), lo que aumenta los logros académicos.

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La evaluación se realiza a lo largo de todo el proceso. Los mismos estudiantes participan en la definición de los criterios de evaluación y en ella es necesaria la autoevaluación, la evaluación entre pares, la evaluación grupal además de la evaluación que realice el docente sobre el traba- jo de cada estudiante.

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Tanto alumnos como docentes poseen experiencias y saberes previos que pueden aportar y deben investigar. Ambos construyen nuevos aprendizajes a partir del intercambio de lo que saben y descubren en el camino. Existe un plan que modifican juntos.

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El docente actúa como facilitador en el proceso de aprendizaje. Cuida que los diferentes equipos entiendan la tarea y se organicen adecuadamente para cumplir con ella, orienta y da seguimiento favoreciendo la autonomía de sus estudiantes. Los guía en la recolección de datos, en la comparación, abre discusiones acerca de ventajas y desventajas, organiza espacios y tiempos para que los alumnos observen, indaguen, registren, sin que pierdan el sentido original de lo que están tratando de resolver.

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El docente planea el proyecto, visualiza tiempos, espacios y contenidos, pero está abierto a que pueden variar, de acuerdo a los intereses y propuestas de los propios estudiantes y al desarrollo del proyecto.

Organiza la realización de la experiencia y orienta a los alumnos para que piensen cómo averiguar.

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La creatividad del docente a la hora de planear juega un papel fundamental en la definición del tópico que integre diferentes saberes así como en el abordaje activo para cada tema, pero durante el proceso es el alumno el que interviene haciendo, investigando, exponiendo, construyendo e incluso sugiriendo nuevas actividades.

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Promueve que el aprendizaje sea significativo, interdisciplinar y se desarrolle en grupos pequeños de trabajo, que a su vez colaboran en un grupo mayor, en la búsqueda de solucionar un problema retador o de analizar una situación presente en el entorno cotidiano, planteada ya sea por el docente o por los mismos estudiantes.

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Es una propuesta educativa que pretende que el estudiante desarrolle de manera integrada, habilidades, actitudes y conocimientos cognitivos (competencias), que le permitan ahora, así como en el futuro, resolver problemas.