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Eine Sammlung von kostenlosen, leicht zu lesenden und zugänglichen Büchern zu einer Vielzahl von Themen. Jedes Buch kann sprachaktiviert werden und über mehrere Schnittstellen aufgerufen werden, einschließlich Touchscreens, IntelliKeys mit benutzerdefinierten Überlagerungen und 1 bis 3 Schaltern.

Invitation Code: LoveToRead!

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Welcome

Welcome to the Tar Heel Reader, a collection of free, easy-to-read, and accessible books on a wide range of topics. Each book can be speech enabled and accessed using multiple interfaces, including touch screens, the IntelliKeys with custom overlays, and 1 to 3 switches. Click here to learn more about alternative access methods.

You may write your own books using pictures from the huge collection at Flickr or pictures you upload. All books should be complete, edited, and revised to the best of your ability before publishing them to the site. While you are working on them, please save them as drafts.

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Welcome to the Tar Heel Reader, a collection of free, easy-to-read, and accessible books on a wide range of topics. Each book can be speech enabled and accessed using multiple interfaces, including touch screens, the IntelliKeys with custom overlays, and 1 to 3 switches. Click here to learn more about alternative access methods.

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Bilderbuch lesen dank #unterstütztekommunikation  - #bücherliebe

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LINK - Literacy, Inklusion, Kommunikation

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LINK - Literacy, Inklusion, Kommunikation

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Erfahrungen mit Schrift ermöglichen!
Der Wochenkalender bietet Anregungen zu verschiedenen Literacy-Angeboten. Dabei werden konsequent die Bereiche Lesen, Schreiben, ABC und Austausch berücksichtigt. Im Kalender werden dazu nach und nach verschiedene Ideen und Strategien vorgestellt, deren langfristige Umsetzung angestrebt wird.

Die Angebote sind so gestaltet, dass alle Kinder, unabhängig von ihrer Behinderung, in heterogenen Gruppen kommunikative und schriftsprachliche Kompetenzen erwerben können. Gleichzeitig werden inklusive Prozesse in der Gruppe unterstützt.

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Kurzbeschreibung

Fachkräfte in inklusiven Kitagruppen haben die Aufgabe, geeignete Angebote zur sprachlichen Bildung und Literacy für alle Kinder zu gestalten - auch für die Kinder, die vielleicht keinen Stift halten können oder die unterstützt kommunizieren.

Im Rahmen des LINK-Projektes (Literacy, Inklusion, Kommunikation) wurden eine Weiterbildung und der LINK-Kalender mit konkreten Ideen zur Implementierung diverser Angebote und Strategien speziell für heterogene Gruppen entwickelt und evaluiert.

Im April 2021 wurde das Projekt erfolgreich abgeschlossen; der Abschlussbericht wurde im Oktober 2021 abgegeben. Die Ergebnisse werden zum einen im Buch 'Frühe Literacy in Kitas' und zum anderen in der Dissertation von Sally Kröger aufbereitet (vorauss. Veröffentlichung: 2023).

Ziele des LINK-Projektes sind

1. die Qualifikation der pädagogischen Fachkräfte zur Umsetzung von Angeboten zum frühen Schriftspracherwerb (z.B. Erfahrungen mit Büchern und Stiften, mit Buchstaben und dem eigenen Namen) im inklusiven Kitaalltag.

2. die Verbesserung kommunikativer und früher schriftsprachlicher Fähigkeiten aller Kinder in inklusiven Kitagruppen.

3. die Unterstützung der sozialen Inklusion: Jedes Kind soll sich als wertgeschätzter Teil der Gruppe wahrnehmen.

Die Brücke zur Schrift. Der Bridge-Beobachtungsbogen
Im Projekt wurden die Literacy-Fähigkeiten der Kinder mit dem Bridge-Beobachtungsbogen erfasst. Mit diesem Bogen können Fach- und Lehrkräfte Literacy-Fähigkeiten von Kindern mit und ohne Behinderungen einschätzen. Die Beobachtungen sollten im Alltag erfolgen. Erfasst werden

Leserwissen: Vertrautheit mit Büchern/Interesse/Wissen über Schrift/Verstehen der Handlung

Erfahrungen beim ‚Schreiben': Kritzeln, So-tun-als-ob-Schreiben, Funktion von Schrift

Erfahrungen mit Buchstaben und dem ABC

Phonologische Bewusstheit

Mündliche Sprache: Dialog beim Vorlesen, Geschichten (nach-)erzählen

Um eine Fähigkeit als „beobachtet" werten zu können, müssen mindestens drei Nachweise vorliegen. Das können Beobachtungsnotizen, Arbeitsergebnisse oder Fotos sein.

Es sollten Punkte zu allen Items vergeben werden. Wenn bestimmte Fähigkeiten noch nicht beobachtet werden können, setzen Sie bitte ein Kreuz ganz an den Anfang der einzelnen Skalen, direkt auf den Tabellenrahmen.

--> Unter Downloads kann der Bogen runtergeladen werden.
The Bridge (Pierce, Summer, O'DeKirk, 2005, dt. Sachse & Bertz, 2018) ist eine Adaption der TROLL-Skala (Teacher Rating Scale of Language and Literacy, Dickinson, McCabe & Sprague, 2001; © EDC, Education Development Center, Inc.). Die Übertragung der auf der Homepage des Center for Literacy and Disability Studies, University of North Carolina) veröffentlichten BRIDGE-Version wurde von Dr. Karen Erickson genehmigt.
https://www.med.unc.edu/ahs/clds/resources/early-childhood-resources-1/the-bridge-assessment/
Ergebnisse und Veröffentlichungen

Die FBZ gGmbH bietet als offizieller Kooperationsparter des universitären FBZ-UK den Aufstellkalender und eine Fortbildung zum Kalender an. Hier finden Sie weitere Informationen:

Projektleitung und -mitarbeiter:innen

Prof. Dr. Jens Boenisch, Sally Kröger, Dr. Melanie Willke (ehem. Mitarbeiterin), Dr. Stefanie K. Sachse

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Hier werden Materialien und Ergebnisse aus dem LINK-Projekt vorgestellt. LINK steht für Literacy, Inklusion und Kommunikation.

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Bücher für Menschen ohne oder mit eingeschränkter Lautsprache mit METACOM Symbolen.

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Bücher für MetaTalk.DE, Bücher mit Metacom-Symbolen

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Bücher für MetaTalk.DE, Bücher mit Metacom-Symbolen

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Bücher zum Ausdrucken mit einfachen, kurzen Texten und METACOM Symbolen als kostenloses Downloadangebot. Die meisten Bücher gibt es in verschiedenen Varianten: mit Text, mit Symboltext und für MetaTalk Nutzer mit Symbolpfaden.

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Vorab wurden Elternbriefe und Packlisten geschrieben, Bücher eingepackt und dann konnte die Fahrt beginnen!

Mit 10 Kindern waren wir 5 Tage in einer Jugendherberge und haben viel gelesen und geschrieben...

Die Ziele

1. Vielfältige, adäquate Angebote rund um Schrift für alle Kinder - ganz selbstverständlich!

2. Tolle Aktivitäten anbieten, wie sie zu einer Freizeit dazugehören

3. Kollegialer Austausch und gemeinsames Planen der Literacy-Angebote (z.B. Schnitzeljagd)

Schnitzeljagd zur Burg
Lese- und Schreibanlässe
Echte Lernmomente Kollegialer Austausch
Wertvoll und wertschätzend Materialien zum Adaptieren

Es gab eine Schnitzeljagd mit versteckten Buchstaben und einem Auftrag für jedes Kind. Diese durchgängig schriftlichen Aufträge wurden individuell gestaltet, um sie an die Fähigkeiten der Kinder anzupassen. Aus den Buchstaben und Buchstabenverbindungen wurde am Ende das Wort Schatztruhe gebildet. In der Schatztruhe gab es Eis-Gutscheine für alle Kinder - jeweils mit den Namen, um einen weiteren Leseanlass zu schaffen.

Zimmeraufteilung, Wünsche für die Woche formulieren, Tagesplan lesen, Postkarten schreiben, Nachrichten von den Eltern lesen, abends Vorlesen, Happy birthday in fünf Sprachen singen (mit dem Liedtext), die Speisekarte und Schilder lesen, ins Tage- oder Freundebuch schreiben. Diese Liste ließe sich lang fortsetzen. Es ergeben sich viele Anlässe etwas zu lesen oder aufzuschreiben oder zu erklären ('laut denken'), was Schilder bedeuten.

Das Interesse der Kids an Schrift war riesig!

Während der Aktivitäten (Sport, Theater, Spielplatz usw.) gab es Zeiten, in denen sich die Lehrkräfte über weitere Literacy-Angebote und die Gestaltung des Deutschunterrichts austauschen konnten. In diesem Rahmen wurde die Schnitzeljagd geplant und vorbereitet; es wurden Bücher für die Kids gestaltet und gedruckt; Erfahrungen zum Flipchartschreiben ausgetauscht und zu Angeboten rund um UK und Lesenlernen.

Dieser Austausch wurde als sehr wertvoll empfunden - auch, weil es dafür im Schulalltag wenig gemeinsame Zeit gibt.

Das Abenteuer und die vielfältigen Aktivitäten wurden durch das engagierte und multiprofessionelle Team ermöglicht: Neben den Lehrerinnen waren eine Ergotherapeutin und eine Physiotherapeutin dabei; darüber hinaus eine Sportlehrerin, eine Referendarin, ein Fachleiter und mehrere Assistentinnen.
Alle zusammen haben die Angebote vorbereitet und umgesetzt. Vielen Dank noch einmal für das Engagement!

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Vorab wurden Elternbriefe und Packlisten geschrieben, Bücher eingepackt und dann konnte die Fahrt beginnen! Mit 10 Kindern waren wir 5 Tage in einer Jugendherberge und haben viel gelesen und geschrieben... Vielfältige, adäquate Angebote rund um Schrift für alle Kinder - ganz selbstverständlich!

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Jeder jeden Tag!
Hier werden verschiedene Methoden und Materialien zur Unterstützung des Schriftspracherwerbs vorgestellt. Viele Ideen haben sich auch in der Praxis mit Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen mit Bedarf an Unterstützter Kommunikation (UK) bewährt.

Wir sammeln hier Literacy-Ideen zu folgenden vier Bereichen: Lesen, Austausch, ABC & Wörter, Schreiben. Die tägliche Berücksichtigung dieser Bereiche bietet Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen ein breites Erfahrungsfundament auf ihrem Weg zur Schrift - deshalb lautet das Motto hier: Jeder (Bereich) jeden Tag.

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Hier werden verschiedene Methoden und Materialien zur Unterstützung des Schriftspracherwerbs vorgestellt. Viele Ideen haben sich auch in der Praxis mit Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen mit Bedarf an Unterstützter Kommunikation (UK) bewährt.

Wir sammeln hier Literacy-Ideen zu folgenden vier Bereichen: Lesen, Austausch, ABC & Wörter, Schreiben. Die tägliche Berücksichtigung dieser Bereiche bietet Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen ein breites Erfahrungsfundament auf ihrem Weg zur Schrift - deshalb lautet das Motto hier: Jeder (Bereich) jeden Tag.
Im Bereich Lesen erfahren die Kinder und Jugendlichen, was im Kopf von Leser:innen vor sich geht. Bei den Angeboten geht es zu Beginn darum, den Austausch über Bücher und das Verstehen der Handlung zu unterstützen. Wie kann das aussehen, wenn wir uns unsicher sind, wie viel ein Kind überhaupt versteht? Strategien und Tipps, die hier nach und nach vorgestellt werden sind z.B. das Dialogische Lesen, das Laute Denken, das Angeleitete Lesen, Blätterhilfen, Tarheelreader, das Erstellen eigener Bücher für jugendliche Leseanfänger:innen.

Bereich: Austausch
Was steht da? Und warum? Der Austausch rund um Schrift hilft Lernenden zu verstehen, warum wir Schrift nutzen und welche Funktion sie hat: Warum schreiben wir uns etwas auf? Was steht auf dem Stundenplan? Wieso schreibe ich eine Nachricht ins Mitteilungsheft?
Bei diesen Gesprächen geht es nicht um richtig und falsch, sondern darum, dass Gespräche über Schrift entstehen und die Lernenden zum Nachdenken und Erzählen angeregt werden. Indem wir auch in solchen Situationen die UK-Nutzung modeln, können wir die aktive Beteiligung der unterstützt Kommunizierenden fördern. Der das Lesen und Schreiben begleitende Austausch spielt im Schriftspracherwerb eine zentrale Rolle. An dieser Stelle soll exemplarisch auf die Gespräche beim Dialogischen und Angeleiteten Lesen, beim Flipchartschreiben, auf das laute Denken und Bewusstmachen der inneren Stimme verwiesen werden.

Bereich: ABC & Wörter
Buchstaben, Namen, innere Stimme Im Bereich ABC und Wörter geht es um vielfältige Erfahrungen mit den Buchstaben und Lauten, mit dem eigenen Namen, dem Erkennen und Verstehen von (häufigen) Wörtern - z.B. mit der Wörterwand. Es geht auch darum, die innere Stimme bewusst zu machen, die für Kinder und Jugendliche ohne Lautsprache eine wichtige Hilfestellung im Schriftspracherwerb darstellt. Strategien und Tipps zum Bewusstmachen der inneren Stimme sind z.B. das Vervollständigen von Reimen 'nur im Kopf' bzw. mit der inneren Stimme, das 'leise' Mitlesen, das Beantworten der Frage, ob sich zwei Wörter reimen, die nicht vorgesprochen wurden, sondern zu denen nur die Symbole gezeigt werden, so dass die phonologische Kodierung (der Wortklang) selbst gebildet werden muss.
Arbeiten mit der Wörterwand

Bereich: Schreiben
Kritzeln, Schreiben, Stifte Alle Lernenden brauchen die Möglichkeit, Spuren auf Papier oder am Bildschirm hinterlassen zu können. Die Kinder und Jugendlichen sammeln beim Kritzeln, Malen und Schreiben viele Erfahrungen mit Stiften und Schrift. Beim Kritzeln und Schreiben geht es auch um die kommunikative Funktion von Schrift - etwas aufzuschreiben heißt, etwas mitzuteilen.

ABC-Klapptafeln zum Download

Das Flipchartschreiben ist eine Aktivität für Kinder im Vorschul- und Schulalter (Predictable Chart Writing, CLDS 2006; Erickson & Koppenhaver 2020). Es eignet sich für heterogene Gruppen - alle Kinder oder Jugendlichen können dabei Erfahrungen beim Schreiben, Lesen und mit Schrift und Wörtern machen.
Im Fokus stehen von den Kindern produzierte Sätze, die auf der Flipchart oder Tafel aufgeschrieben und über eine ganze Woche wiederholt gelesen werden. An den verschiedenen Tagen werden gemeinsame Aktivitäten mit diesen Sätzen durchgeführt. Das Ergebnis ist ein Buch mit Seiten von allen beteiligten Kindern, das von vielen Kindern immer wieder gern gelesen wird. Im Video wird das Vorgehen genauer erklärt.

Literacy Bill of Rights

Original: Yoder/Erickson/Koppenhaver ( Center for Literacy and Disability Studies, 1997)
übersetzt von Nathalie Busch

In der Literacy Bill of Rights werden die Rechte aller Personen auf den Gebrauch von Schrift festgehalten - unabhängig von der Schwere der Behinderung. In diesem Dokument wird beschrieben, welche Angebote rund um den Schriftspracherwerb und Schriftsprachgebrauch zu den Grundrechten aller Menschen gehören.

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Hier werden Literacy-Materialien für Kinder und Jugendliche mit Bedarf an Unterstützter Kommunikation vorgestellt (z.B. Flipchartschreiben und Wörterwand).