# data[].attributes.body
El pueblo judío implemento formas escolares que tenian por objetivo la enseñanza del hebreo.

Los niños aprendían hebreo sentados en el piso, alrededor de un maestro que les enseñaba. Esta forma confirma que los pupitres no son una necesidad imprescindible para el aprendizaje.

# data[].attributes.body
En la antigua Atenas, la educación de las elites se realizaba a través de un MODELO PRECEPTORAL, es decir, era costumbre que los padres confiaran el niño a un preceptor, a quien se le encomendaba completa y directamente la educación del niño. Esta forma evolucionó con el tiempo, y el preceptor fue sucedido por la figura del PEDAGOGO, que fue variando desde sus orígenes. En principio el pedagogo era un esclavo que acompañaba, quien recibia su enseñanza y aquel ejercía autoridad sobre el pequeño, ademas de este modo, juntos, el niño evitaba malas compañías de la calle.

# data[].attributes.body
El maestro ocupaba un sillón, los niños se sentaban en el suelo o sobre alguna piedra, rara vez, en bancos. Los alumnos tenian rollos de pergamino donde estaban escritos los trozos de lectura que guardaban en cajas cilíndricas.
En la Roma imperial, la aplicación del método de castigos corporales era, ciertamente, una costumbre: el maestro sostenía su autoridad en la férula o bastón.

# data[].attributes.body
Habia un sector privilegiado que estaban a manos de  la "ELITE DIRIGENTE", y el resto  era la modalidad educativa que accedía la mayoría de la población.
Los grupos dirigentes tenían sus propias prácticas educativas institucionalizadas, como por ejemplom una cierta educación domiciliaria, que era llevada a cabo en el interior de los palacios. Allí los preceptores enseñaban a príncipes y a nobles. El ambiente educativo de este modelo, era que permanecían otras personas alrededor haciendo diversas tareas, por lo tanto el clima escolar era bullicioso.

# data[].attributes.headline
La primera metodología didactica moderna: Comenio

# data[].attributes.subject
La primera metodología didactica moderna: Comenio

# data[].attributes.body
Comenio, teólogo y pedagogo fue considerado por la historia, uno de los primeros pensadores que se centraron en la cuestiones metodológicas de la didáctica moderna.
Creo un nuevo cuerpo de principios teóricos y de propuestas prácticas para organizar la educación. Su preocupación mayor consistía en traducir la teoría en un programa educativo.
Algunos de sus postulados teóricos son:
-La educación debe ser única e igual para todos, sin distinción de género, nivel social o grado de inteligencia.
-Las propuestas educativas deben actualizarse según se actualizan el conocimiento científico y los métodos de enseñanza
-La escuela debe estar correctamente organizada.

# data[].attributes.headline
La escuela del Padre La Salle: Enseñando simultáneamente

# data[].attributes.subject
La escuela del Padre La Salle: Enseñando simultáneamente

# data[].attributes.body
Juan Bautista La Salle (Sacerdote y pedagogó francés) se dedicó especialmente a la educación masiva de los niños pobres y a la formación docente.
El modelo de La  Salle se estructura en torno a dos ejes que han transcendido los siglos: el orden y el control.
El orden y el control se aplican, mediante la simultaneidad de la enseñanza, es decir, un grupo de alumnos recibe la misma instrucción al mismo tiempo. a través de un único docente.
En este caso, el sacerdote ocupa un lugar central, frontal y elevado y diferenciado con la asamblea, que se ubica en bancos (en un nivel más bajo del templo).
Los alumnos en el aula se ubican ordenados ya no es bancos comúnes sino en pupitre para cada alumno. Los estudiantes se colocan mirando al frente, en silencio y prestan atención a su maestro.

# data[].attributes.headline
La escuela del Lancaster: enseñando mutuamente

# data[].attributes.subject
La escuela del Lancaster: enseñando mutuamente

# data[].attributes.body
nueva disposición de la organización escolar, cuyo formato comenzaban a expandirse como consecuencia de la Revolución Industrial: una gran aula, como si fuera un galpón, reunía a cientos de alumnos de diferentes niveles, sentados en bancos. Estos se disponían en filas, en cuyo extremo se ubicaba el alumno monitor. Es decir, tantos alumnos monitores como filas de alumnos ubicados en la clase. Es decir, el maestro, en vez de impartir su clase a todo ese conjunto de alumnos, sólo trabajaba en forma directa para los alumnos monitores.

# data[].attributes.headline
El decurión y las hiper- aulas jesuíticas

# data[].attributes.subject
El decurión y las hiper- aulas jesuíticas

# data[].attributes.body
Los jesuitas propusieron qiue los alumnos se sentaran en el aula enfrentados en dos bandos simétricos distribuidos en forma de fila. Cada una de esyas era llamada DECURIA. Cada alumno tenia su par en la fila contraria y, con este par, debía desarrollar las argumentaciones en los términos propuestos para la clase.  A su vez, cada bando tenía su monitor, que los presidía. El docente se ubicaba en un lugar central como JUEZ.
Los jesuitas desarrollaron su método pedagógico a partir de un documento que reglamentaba las formas que debía asumir el proceso educativo: LA RATIO STUDIORUM. Esto consistia que el alumno destacado participaba de la clae ayudando a sus compañeros y colaborando con el docente. Para tratar de solucionar la necesidad práctica de enseñar a los numerosos cursos que conformaban las aulas, entre 200 y 300 alumnos.

# data[].attributes.headline
La escuela disciplinada y disciplinadora

# data[].attributes.subject
La escuela disciplinada y disciplinadora

# data[].attributes.body
Narodowski sostiene que la conformación de la que hoy conocemos como escuela moderna se realizó a través de un "proceso de escolarización del saber" . Ese proceso se construyo como un entramado en que es posible reconoer, dos vertientes. Una de ellas es INSTITUCIONAL y se relaciona por un lado, el nacimiento de las primeras fábricas  y la necesidad de disciplinamiento social y por otro, con las ya existentes escuelas de origen religioso. que enseñaban el conjunto de materias heredadas de la Edad Media.
La otra vertiente, es INTELECTUAL y se nutre de la RATIO STUDIOTUM de los jesuitas, la didáctica magna de Comenio y la pedagogía lasalleana. Cada una de estas pedagogías nutrió de bases e ideas que han dadoo existencia a le escuela como tal.

# data[].attributes.headline
El Estado y la simultaneidad sistemática

# data[].attributes.subject
El Estado y la simultaneidad sistemática

# data[].attributes.body
La masividad de la enseñanza comenzaba a ser, cada vez más, una necesidad de las sociedades modernas. Ya no bastaba con tener escuelas en los municipios o maestros que enseñaran en sus casas: la educación debía impactar en toda la población, en pos de unificar la lengua, la historia y la cultura.

# data[].attributes.body
Se trata de una propuesta desintitucionalizadora: la corriente desescolarizante, un movimiento encabezado por Iván illich, pensador y critico cultural, quién lanzó alternativas en materia de educación, no centradas en la forma escuela.
La propuesta de una educación sin escuelas consiste principalmente que es mucho más económico y democrático educar a la sociedad por un medio que no sea la institución escuela.

# data[].attributes.body
Freire propone una nueva pedagogía, destinada a los oprimidos. Su método procura dar al hombre la posibilidad de redescubrise y de concretizarse. No se pretende como un método de enseñanza, sino de aprendizaje, para que las personas aprendan a ejercer su libertad y a practicarla. Freire entiende a los procesos educativos como a las relaciones bancarias, en las cuales alguien deposita algo en otro, sin ningún tipo de interrelación entre ambos.

# data[].attributes.body
En los últimos años diversas propuestas surgieron para buscar opciones que respondieran a los intereses a de algunas familias que no estaban conformes con la educación que las escuelas tradicionales les brindaban a sus hijos. Por diferentes alternativas por el monopolio histórico, estructurada dentro de un sistema, aulas patios, banderas, horarios, maestros, alumnos, reglamentos. Pero además lo que se cuestiona es el contenido de la educación.