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La presente observación del uso de un simulador se realizó con los siguientes parámetros:
Escuela: Secundaria Técnica
Asignatura: Tecnología 3 con énfasis en Turismo
Grupo: 3º único
Contenido: Bloque III Innovación técnica y desarrollo sustentable. Tema: La innovación técnica en la resolución de problemas. Uso eficiente de materiales y energía.
Enfoque: estudio de los aspectos instrumentales de la técnica, sus procesos de cambio, gestión e innovación.
Secuencia didáctica: Aplicación de la resolución de problemas a un objeto técnico (La lámpara)
Simulador: Phet
Ejercicio del simulador: Kit de construcción de circuitos
URL: https://phet.colorado.edu/sims/html/circuit-construction-kit-dc/latest/circuit-construction-kit-dc_all.html?locale=es
Objetivo de la observación: Identificar el uso, facilidad en el manejo, interés por el tema, dificultades con el simulador.
Registro de datos y evidencias: Cuaderno, fotografías, audio de un alumno.

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Los simuladores digitales son un recurso de apoyo para los procesos de enseñanza aprendizaje, que permiten la formación de conceptos, información, construcción de conocimiento y habilidades para abordar los aprendizajes esperados desde la simulación, es decir, con situaciones reales en un entorno digital de fácil acceso, seguro y eficaz.
El uso de estos recursos tecnológicos deben responder el ¿qué?, ¿para qué?, ¿cómo?, y ¿cuándo?, para no perder de vista que son medios para lograr un fin.

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Registro de observaciones
Antes de abordar el uso del simulador, en el aula se consideraron contenidos previos de resolución de problemas y de los elementos de un circuito para atender a la problemática, considerando la página web Área Tecnología; posteriormente se presentó en forma general del uso del simulador, indicando la finalidad de este y la forma de acceder a él.
Después de repetir el procedimiento de uso y la fuente de consulta por dificultades en su comprensión, acudimos al aula de informática. Al cambiar de aula, se propició indisciplina por dos alumnos, al intentar jugar y perder el objetivo a realizar, así como olvidos del cuaderno en donde habían registrado la url.
En el aula asignada para el uso del simulador, algunos alumnos presentaron inseguridad al realizar la búsqueda, por dificultad de escritura en el buscador.
Dentro del simulador, los alumnos mostraron interés y facilidad en el uso de las herramientas, pudieron arrastrar con facilidad los elementos a trabajar; sin embargo, pasaron más de 5 minutos para que un alumno pudiera formar un circuito en serie, en ese lapso, una parte del grupo solicitaba ayuda, en su mayoría no para el uso del simulador, sino por cuestiones técnicas de la computadora o del circuito.
En cuanto un alumno lo logró, la mayoría lo pudo completar, mostrando satisfacción al momento de ver encendido el foco, solicitando mi observación a la pantalla para confirmar su cumplimiento.
Se presentaron 2 alumnos que tuvieron dificultades graves en la aplicación de habilidades digitales, lo que les impidió llegar al resultado de forma autónoma, solicitando el apoyo de otros compañeros. Posteriormente, se solicitó a 3 alumnos elaborar un audio con sus impresiones como futura evidencia.
Al contar con tiempo, algunos alumnos, siguieron utilizando el simulador con un mayor grado de complejidad, haciendo circuitos con mayor cantidad de elementos y compartiendo sus avances y entusiasmo con los compañeros cercanos.
Al finalizar el tiempo destinado, algunos solicitaba otra actividad de juego o tiempo extra.

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Evidencia de intervención docente en el uso del simulador

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Evidencia de intervención docente en el uso del simulador

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Momento donde los alumnos ya estaban en el simulador posterior a la inquietud por no poder ingresar y presentar dificultades técnicas.

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El grupo se encuentra utilizando el simulador en el aula de informática de la institución, mostrando concentración e interés por realizar la actividad.

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Posterior al uso del simulador se realizará la actividad de evaluación, para identificar si lograron el aprendizaje para resolver su problema de la elaboración de una lampara. De ser posible se utilizará una la ficha interactiva, de no ser así, se realizará en su cuaderno el diseño del circuito.
Ficha interactiva:
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Ciencias_de_la_Naturaleza/Circuitos_el%C3%A9ctricos/Circuito_el%C3%A9ctrico_hx1812371zp

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Algunos alumnos elaboraron un audio, para presentar su impresión sobre el uso del simulador, su interés o dificultades y cambios que realizaría a la actividad.
Se seleccionó uno al azar como evidencia.

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Algunos alumnos elaboraron un audio, para presentar su impresión sobre el uso del simulador, su interés o dificultades y cambios que realizaría a la actividad.
Se seleccionó uno al azar como evidencia.

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Podemos concluir que el uso de los simuladores en el aula motiva a los alumnos, permite experimentar la actividad con razonamiento, concentración y reflexión en su actuar. Por lo que consideraré su uso cuando sea propicio, puesto que como docentes debemos fomentar las habilidades digitales desde nuestro contexto y con los recursos a nuestro alcance, pero desde un enfoque pedagógico, como un apoyo al proceso.

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Área tecnología, (s.f.). Recursos, conocimientos y temas. Circuitos eléctricos. https://www.areatecnologia.com/electricidad/circuitos-electricos.html

Cacheiro, M. (2011). Recursos educativos TIC de información, colaboración y aprendizaje. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, núm.39, pp.69-81.

Universidad de Sevilla, España. Recuperado de

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36818685007

Simulación de PhET. Kit de construcción de circuitos. Interactive Simulations, University of Colorado Boulder, bajo licencia CC- BY-4.0 CC-BY-4.0 (https://phet.colorado.edu).

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Ciencias_de_la_Naturaleza/Circuitos_el%C3%A9ctricos/Circuito_el%C3%A9ctrico_hx1812371zp