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11/mai/2022 - juliana rodrigues encontrou este Pin. Encontre (e salve!) seus próprios Pins no Pinterest.

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Quem sou eu? Sou filho, irmão, neto. Sou leitor, aluno, cidadão... E o que mais? Uma história para compreender as muitas formas de estar no mundo e de se relacionar. Para trabalhar a percepção da criança como indivíduo que faz parte de uma sociedade.

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Blog com varias propostas de atividades - Identidade; Família; Conhecimento do corpo, suas partes e sentidos;

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PROJETO QUEM SOU EU?

Identidade; Família; Conhecimento do corpo, suas partes e sentidos;

PROJETO QUEM SOU EU? ou EU SOU ASSIM...

TURMA: ED.INFANTIL - Período: Fevereiro e Março

Objetivos Geral :Possibilitar que a criança construa a sua identidade e autonomia, por meio das brincadeiras, das interações socioculturais e da vivência de diferentes situações.
Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo e compreender os órgãos dos sentidos .
Identificar os membros de sua família.
Desenvolver a independência, a auto-confiança e a auto-estima.
Participar da organização da rotina diária.

Conteúdo
Estímulo às expressões afetivas para consigo mesma e para com as demais, incentivando-a a se expressar quando desejar manifestar algo (alimentação, proteção, abrigo, carinho, lazer etc.), chamando-a pelo nome, oferecendo-lhe experiências que sejam compartilhadas com as outras.
Reconhecimento progressivo do próprio corpo, de seus limites, singularidades e das diferentes sensações que produz.
Identificação progressiva das pessoas com as quais convive.

QUESTÃO DESENCADEADORA: Criar histórias com fantoches conversando com as crianças sobre a novidade que cada um está vivendo.

MOVIMENTO

Objetivos Específicos
Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo.
Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações.
Deslocar-se com destreza progressiva no espaço, desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras.

Conteudo
Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros.
Favorecimento do desenvolvimento das relações espaços temporais e psicomotoras, por meio da organização do espaço estabelecida pela rotina diária.
Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto apoiado na planta dos pés com e sem ajuda, arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc.

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

Objetivos Específicos
Participar de variadas situações de comunicação oral.
Interessar-se por histórias.
Observar e manusear diferentes materiais impressos.

Conteudo
Estimulação da fala por meio da interação com o outro por: gestos, sinais, objetos, figuras e linguagem corporal.
Conhecimento e reprodução oral de jogos verbais, como: brinquedos cantados, músicas e histórias.

NATUREZA E SOCIEDADE

Objetivos Específicos
Experimentar situações onde possa explorar e conhecer a si mesmo e o mundo, por meio de descobertas e novos desafios.
Explorar o ambiente, manifestando interesse e curiosidade pelo mundo social, natural e cultural.

Conteudo
Participação em atividades que envolvam historias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua família e de outros grupos.
Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades (som, odor, forma, tamanho, textura, peso, consistência, movimento, temperatura) e de relações simples de causa (a ação da criança) e efeito (a reação do objeto).
Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas ( auditiva, visual, tátil, gustativa e olfativa).

MATEMÁTICA

Objetivos Específicos
Explorar objetos em suas diferentes características.

Conteudo
Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas, para que possam sentir e descobrir as características e propriedades principais (textura, peso, consistência, cor, forma, altura, tamanho).
Utilização de objetos para exploração de suas possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvasar, encaixar, lançar).

ARTES VISUAIS

Objetivos Específicos
Ampliar o conhecimento de mundo manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características e propriedades, entrando em contato com formas diversas de expressão artística.
Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos.

Conteudo
Observação e identificação de imagens diversas: pessoas, animais, objetos.
Cuidado com os materiais e trabalhos produzidos individualmente ou coletivamente.

MÚSICA

Objetivos Específicos
Brincar com a música.
Perceber as variações de ritmo através de dança, palmas, instrumentos, corridas, batimentos de mãos e pés e movimentos dirigidos.

Conteudo
Atividades lúdicas como: brincadeiras cantadas, acalantos, brincadeiras com palmas e movimentos corporais.
Exploração de materiais sonoros como: chocalhos, guizos, sinos e brinquedos sonoros.
Brincadeiras com a produção de sons vocais diversos, imitando, criando e se comunicando através da linguagem musical.

ATIVIDADES PREVISTAS:

Conversas na rodinha;
Levantar questionamentos;
Escolher o nome da turma
Observar revistas, materiais concretos, livrinhos de história...;
Atividades, brincadeiras e jogos;
Pinturas diversas;
Ouvir, cantar e dançar diferentes músicas e ritmos;
Experimentar alimentos variados;
Desenho livre;
Histórias;
Músicas;
Criar combinações para o desenvolvimento da rotina;

Anexo das atividades desenvolvidas no projeto Quem sou eu?
Profª Sylvia

Adaptação
Cantar músicas, pintura no chão com trincha e água, bolinha de sabão, folhear revistas, contar histórias, passear pela escola, brincar na graminha.

Organizar um mural com as fotos da família para que a criança tenha um ponto de referência na sala em seu período da adaptação. Colar as fotos das famílias (pedir as fotos para o período de adaptação) que as crianças trouxeram e montar mural. Dispor as crianças sentadas em círculo, no chão da sala de aula, para iniciar uma conversação dirigida sobre a família, através das seguintes perguntas:
- Qual é o nome do papai? Qual é o nome da mamãe?
- Quantas pessoas moram lá em casa?
- Como é o nome do vovô? E da vovó?
- Quantos irmãos você tem?

Para relaxar;
Borboletinha estava cansada
tão cansadinha que resolveu;
Foi pra flor e ficou parada
tão quietinha que adormeceu!
1,2,3 guardei a minha voz:
Zip, zap zup!!

Para trabalhar afetividade.
"Sai, sai, sai jacaré sai dessa lagoa.
Põe uma mão na cabeça,
outra na cintura,
dá um remelexo no corpo,
e dá um abraço no outro."

Minha Identidade
Todo mundo e todas as coisas tem nome. Dispor as crianças sentadas em círculo, no chão da sala de aula, para iniciar uma conversação dirigida. Falar o nome das crianças e dos objetos da sala, incentivando para que eles também repitam os nomes mencionados.
Trabalhar com a caixa surpresa com espelho colado dentro.
Carimbar com guache em folha A3 o pé e a mão.

Vamos cantar músicas que falem os nossos nomes.

BOA TARDE
Bom tarde amiguinho (nome do amigo) como vai?
TUDO BEM.
boa tarde amiguinho (nome do amigo)como vai?
TUDO BEM.
faremos o possível para sermos bons amigos
boa tarde amiguinho (nome do amigo) como vai?
TUDO BEM.

O SAPO NÃO LAVA O PÉ (substitua a palavra sapo pelo nome do aluno)
O sapo não lava o pé,
Não lava porque não quer.
Ele mora lá na lagoa,
Não lava o pé porque não quer
Mas que chulé!

Meu corpo

Vamos cantar músicas que falem das partes do nosso corpo;
FORMIGUINHA!
Fui no mercado comprar café, veio a formiguinha e subiu no meu pé.
E eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subir.
Fui no mercado comprar um giz, veio a formiguinha e subiu no meu nariz,
e eu sacudi, sacudi,sacudi, mas a formiguinha não parava de subir.
Fui no mercado comprar mamão veio a formiguinha e subiu na minha mão,
e eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subir.
Fui no mercado comprar jerimum veio a formiguinha e subiu no meu bumbum,
e eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subir.

Palminhas
Palminhas,palminhas
Nós vamos bater
Depois, as mãozinhas
Pra trás esconder.

Para cima ,pra baixo
pra frente, pra trás
bem forte, bem fraco
pra lá e pra cá.

Os sentidos
Nosso contato com o mundo é feito através dos nossos sentidos. Os 5 sentidos ajudam o nosso corpo a perceber tudo o que nos rodeia. Vamos conhecer um pouco mais sobre cada um deles?
Tudo que sentimos com o nariz fica sob responsabilidade do olfato. O cheirinho de terra depois da chuva, o bolo assando no forno, o cheiro do remédio e muitos outros.
É tudo que enxergamos: as cores, as distâncias, os tamanhos, os livros e as histórias ficam por conta dos nossos olhos.
Tudo que ouvimos: a música, os passarinhos, o cachorro latindo, o caminhão passando na rua, a mamãe chamando pra vir almoçar, etc.
É tudo que podemos tocar com as mãos e com a pele. É com o tato que sentimos se algo é áspero ou liso, duro ou macio, quente ou frio.
É responsável por todos os gostos que sentimos pela boca, através da língua. O doce, o salgado, o amargo, o picante, se está frio ou quente.

Trabalhar o saco surpresa com objetos de vários tamanhos, texturas e formas diferentes estimulando a percepção e observação.

Música dos sentidos (melodia Terezinha de Jesus)
Meus olhinhos são pra ver,
Meu nariz para cheirar,
minha boca para comer
Meus ouvidos para escutar.
Completando os sentidos
Tenho as mãos para pegar
E os bracinhos bem compridos,
Pro amigo eu abraçar.

Algumas atividades... (modelo)

Esse lindo projeto é para o Maternal...do lindo Blog Infantil Encantado

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PROJETO QUEM SOU EU? Identidade; Família; Conhecimento do corpo, suas partes e sentidos; PROJETO QUEM SOU EU? ou EU SOU ASSIM... TURMA...

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7/fev/2018 - Site educacional, com projetos pedagógicos, jogos pedagógicos, artes manuais, atividades , metodologias, ideias criativas, inspirações e muito mais.

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Habilidades da Base Nacional Comum Curricular

(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.

(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

Campos de experiência:

O eu, o outro e o nós

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Público Alvo: Educação Infantil (Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

Objetivos de aprendizagem:

Pesquisar com ajuda da família sobre a origem do seu nome, seus antepassados e seus hábitos.

Elaborar uma árvore genealógica da família com objetivo de conhecer sua história familiar.

Valo rizar suas características físicas associando-as à dos seus antepassados.

Respeitar e valorizar as características físicas e culturais existentes entre colegas de classe e adultos de sua convivência.

Reconhecer seus direitos e de seus colegas através de leitura e de vídeos.

Identificar através de pesquisa e leitura sobre os animais em extinção.

Conscientizar-se que a má destinação do lixo pode provocar poluição do ar, da água e do solo.

Refletir sobre a importância da preservação da natureza, associando à qualidade de vida.

Projeto atualizado em 02 de fevereiro de 2020

Este projeto parti da individualidade até chegar ao modo de vida coletivo. Os alunos podem se descobrir e descobrir o outro, bem como entender as diferenças entre os seres humanos.

Com o apoio da família faça uma pesquisa sobre cada criança. O envolvimento da família é muito importante nesse estudo, até para um resgaste do passado. Usando como norte as seguintes perguntas:

De onde vem os nossos nomes? E os nossos sobre nomes?

Quem é nossa família? Em quantos somos?

Quais os lugares que frequentamos? Por quê?

Onde moramos? Desde de quando? Quem mora em nossas casas?

Faça uma árvore genealógica de cada criança com ajuda da família

Explique para as crianças que cada um tem características físicas parecidas com de seus pais biológicos, ou seja, o fator genético determina como vamos ser ao nascer. A cor de nossa pele, dos cabelos, dos olhos são herança genética adquiridas de nosso pais. Mas que existem, também, as características culturais como modo de vida, modo de nos vestir e acessórios que usamos (óculos, brincos, sem eles) que usamos, jeito de agir e falar, ainda assim somos iguais em direitos e deveres. Faça alguns questionamentos às crianças usando as seguintes perguntas: Somos todos iguais? Quais as diferenças que pode existir entre as pessoas? Quais são os nossos direitos? Aproveite para trabalhar com os alunos o livro "Os direitos das crianças" segundo Ruth Rocha ( Companhia das Letras). Poema escrito aqui!

IBAB - O direito das crianças, Ruth Rocha em vídeo

O respeito à natureza está intimamente ligado a nossa sobrevivência e também as relações sociais que se estabelecem. Faz se necessário a conscientização sobre a preservação do meio ambiente que nos cerca afim de manter a qualidade de vida da comunidade onde se vive.

Roteiro de trabalho:
a) Leitura da poesia para as crianças: Animais em Extinção e seu habitat
O primeiro passo é a leitura. Em seguida, é feito um trabalho de interpretação do texto. Do que as crianças ouviram, o que mais chamaram atenção delas?

Animais em Extinção e seu habitat

PENSE LÁ NA FRENTE,
UM FUTURO NÃO DISTANTE.
SE AINDA HAVERÁ
ANIMAIS COMO O ELEFANTE...

PARE E PENSE EM UMA PLANTA OU NUM BICHO BEM BONITO,
QUE AINDA HOJE EXISTE
E AMANHÃ PODE ESTAR EXTINTO...

PENSE LÁ NA FRENTE,
NUM FUTURO MUITO PERTO
NÃO TER VERDE, FLORES, FRUTOS
E VIVER EM UM DESERTO.

MAS NEM TUDO ESTÁ PERDIDO,
ISSO EU SEI TENHO CERTEZA,
SE CUIDARMOS COM CARINHO
DESTA NOSSA NATUREZA.

E POR ISSO É MUITO IMPORTANTE
RENOVAR O SENTIMENTO
DE CUIDAR DOS ANIMAIS
E DO REFLORESTAMENTO.

b) O professor pedirá para os alunos fazerem um retrato (desenho) da poesia. Estes desenhos que poderão ser expostos numa amostra cultural no final do ano. Os alunos construirão juntos, participando de todos os processos.

c) Converse com os alunos sobre os animais citados na poesia.

Eles sofrem risco de extinção? Aproveite os conhecimentos prévios dos alunos para saberem o que eles sabem sobre o assunto. Em seguida, Peça para os alunos pesquisarem em livros e revistas, Internet e em casa quais são as espécies ameaçadas no Brasil. Mais informações sobre o assunto aqui!

Fonte da imagem:
https://www.institutonetclaroembratel.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/meio-ambiente-animais-em-extincao-no-brasil/

d) Na roda de conversa leve a turma a refletirem sobre a poluição em sua cidade e como a poluição pode afetar a qualidade de vida em sua cidade. O ar da cidade em que moramos é poluído? E as ruas são cheias de lixos? Por que? O que acontece quando o lixo é jogado nas ruas? Conte a eles o tempo que um lixo leva para se degradar. Faça uma pesquisa e construa um painel para ilustrar a conversa. Mais informações aqui

e) Proponha uma conversa sobre a reutilização de sucatas

O artista plástico Cândido Portinari pintou um quadro chamado Flora e Fauna Brasileira, apresente aos alunos, Oriente os seus alunos a fazerem, individualmente, a sua própria releitura, usando guache e pincel ou canetinha.

Depois de prontos, exponha os trabalhos em um mural para que todos da escola possam apreciar. Momento culminância: exponha todos os trabalhos feitos durante o projeto buscando nomear as participações individuais e coletivas dos alunos. Obras de Cândido Portinari Cândido Portinari Flora e Fauna Brasileira

Materiais:
Vídeo O direito das crianças, Ruth Rocha, imagens da pintura de Cândido Portinari Flora e Fauna Brasileira, lápis de cor e papel, poema Animais em Extinção e seu habitat,

Observação e registro quanto à participação, interesse e realização das atividades durante o desenvolvimento do projeto.

Fontes de consulta
https://brasileirinhos.wordpress.com/2013/10/17/lendo-os-direitos-das-criancas-segundo-ruth-rocha/
http://poemasepoetas-isabella.blogspot.com/2012/04/animais-em-extincao-poema.html
https://www.revistaartesanato.com.br/brinquedos-com-material-reciclado/
https://www.educolorir.com/imagem-arvore-genealogica-i26872.html
https://www.institutonetclaroembratel.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/meio-ambiente-animais-em-extincao-no-brasil/
https://brasilescola.uol.com.br/curiosidades/tempo-decomposicao-lixo.htm
Projetos Guia prático para professores

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Projeto Identidade Educação Infantil de acordo com a BNCC

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Planos de aulas, videos educacionais e orientações de planejamentos para professores da educação infantil e ensino fundamental

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ATIVIDADE DO ESPELHO / MÚSICA ESPELHO ESPELHO MEU 

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ATIVIDADE DO ESPELHO / MÚSICA ESPELHO ESPELHO MEU 

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ATIVIDADE DO ESPELHO / MÚSICA ESPELHO ESPELHO MEU /   IDENTIDADE /  EDUCAÇÃO INFANTIL

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Aula

O que fazer antes?

Contextos prévios:

Para a realização dessa atividade, envie um bilhete às famílias solicitando uma foto das crianças com o rosto bem nítido, que será utilizada na confecção das etiquetas de identificação. Também é necessário que o professor já tenha trabalhado com os nomes durante as rodas de conversa, para verificar quem está presente, ausente etc.

Materiais:

Para a confecção das etiquetas, separe filipetas de papel (todas da mesma cor), canetinhas, cola branca, fotos enviadas pelas famílias e as fichas com os nomes das crianças. É importante que tenha cartazes na sala que possam apoiar as crianças na escrita do nome, com listas das histórias preferidas, dos nomes próprios, entre outros. Separe fita adesiva para fixar as etiquetas no local escolhido pelo grupo, livros de história e letras móveis para manuseio das crianças.

Espaços:

A atividade pode acontecer na própria sala. Para isso, organize um local para a roda de conversa com o grande grupo. Planeje um lugar onde será confeccionada as etiquetas e, nesse caso, é importante que a mesa e as cadeiras estejam acessíveis para as crianças. Organize os cantos de livre escolha com livros de histórias e letras móveis, de maneira que as crianças possam manuseá-los com autonomia enquanto você está com o pequeno grupo.
Tempo sugerido:
Aproximadamente 1 hora.

Perguntas para guiar suas observações:

1. O que as crianças conversam sobre as fotos? Elas se reconhecem? Dialogam com as outras crianças compartilhando suas hipóteses e expressando opiniões?

2. Quais recursos as crianças utilizam ao escrever o nome a maneira delas? Elas traçam letras, garatujas ou recorrem às fichas dos nomes ou a algum outro portador de texto presente na sala?

3. Quais estratégias as crianças utilizam para identificar o lugar de seus pertences? Quais as ações delas ao se depararem com as etiquetas durante a organização dos pertences? Elas recorrem às fotos ou fazem a leitura do nome a sua maneira?

Para incluir todos:

Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma criança ou o grupo participe e aprenda. Reflita e proponha apoios para atender as necessidades e diferenças de cada criança ou do grupo. Observe as crianças que não se sentem seguras ao serem convidadas a escrever o próprio nome. Acolha-as e estimule que realizem a proposta do jeito delas. Incentive todas as estratégias de escrita e se atente para as que precisaram de apoio para organizar seus pertences e se identificar por meio das etiquetas.

O que fazer durante?

1

Em roda, com o grande grupo, fale que hoje irão confeccionar etiquetas para identificar um espaço utilizado por elas, como armários de pertences, ganchos de mochilas, caixas de objetos pessoais etc. Você pode escolher com as crianças qual será o espaço por meio de votação. Diga que para auxiliar na identificação, as famílias enviaram uma foto para ser colocada na etiqueta e que realizarão essa atividade em pequenos grupos (máximo 4 crianças). Apresente os cantos com as atividades de livre escolha organizados por você: o de letras móveis e o de manuseio de livros de histórias. As crianças irão se dirigir aos cantos ou a mesa, para realizar a atividade com você. Observe as ações delas e deixe que se dividam conforme o interesse de cada uma.

2

Com o pequeno grupo reunido, mostre as fotos enviadas pelas famílias explorando-as com as crianças. Deixe que manuseiem e mostrem a própria foto umas para os outras. Observe se elas se reconhecem na foto. Converse sobre a importância delas e dos nomes próprios como estratégia de identificação. Pergunte para as crianças se elas sabem como fazemos para saber qual é a caixa de pertences pessoais delas ou como fazemos para identificar as produções de cada uma. Ouça elas explorando suas hipóteses e, a partir das contribuições, fale que o nome, assim como a foto, é nossa marca. Fale que utilizamos ele para nos identificar e também para identificar nossos pertences. É importante frisar a ideia de identificação como portadora de diferenças e semelhanças com o outro.

Possíveis falas do professor neste momento: Pessoal, nós podemos utilizar a foto e o nome para identificar nossos pertences. Olhem nossos uniformes! São todos iguais! Quando os casacos estão no mesmo local precisamos ler o nome na etiqueta para diferenciá-los e identificar o dono.

3

Diga as crianças que elas começarão a confeccionar as etiquetas. Para isso, disponibilize filipetas e cola branca para que as crianças possam colar as fotos. Sugira que as crianças escrevam o nome a maneira delas, para acompanhar a foto. Algumas crianças podem dizer que não sabem escrever o nome ou pedir que você faça por elas. Apoie-as nesse momento e fale que podem escrever do melhor jeito. Mantenha uma posição de observação e escuta, sem interferir na escrita das crianças ao menos que seja requisitado ou muito necessário. As crianças podem utilizar diferentes estratégias durante a escrita autônoma. Algumas podem traçar letras ou símbolos, outras podem fazer rabiscos, garatujas ou bolinhas. Outras podem recorrer às listas presentes no espaço ou às fichas como apoio a escrita. Incentive todas as iniciativas e disponha as fichas dos nomes para apoiá-las, se necessário. Aproveite para realizar alguns registros individuais de como as crianças se envolvem na atividade e quais estratégias buscam para escrever. Em seguida, estimule que cada criança leia seu nome para o grupo.

4

Coloque fita adesiva no verso da etiqueta e convide as crianças para colarem, com autonomia,a etiqueta no local escolhido no início da atividade. Repita os passos 2, 3 e 4 com todos os pequenos grupos e peça ajuda das crianças para organizarem as atividades de livre escolha.

5

Com o grande grupo, convide as crianças a organizar os pertences individuais no local que etiquetaram algum objeto, como, por exemplo, as mochilas nos ganchos identificados. Perceba as ações das crianças diante o uso real das etiquetas como forma de identificar seus espaços e materiais. Observe se as crianças leem a maneira delas os nomes, se recorrem às fotos e como se apoiam mutuamente. Algumas podem querer organizar os pertences no local de outra criança. Nesse caso, aponte para a etiqueta e convide a fazer a leitura do nome com você. Caso necessário, auxilie nessa organização.

Para finalizar:

Comente qual será a próxima atividade incentivando as crianças a se organizarem e, caso ainda seja necessário, solicite que arrumem o espaço, preparando para a próxima atividade. Cante uma música já conhecida por elas tornando esse momento mais divertido.

Desdobramentos

É importante repetir essa atividade para que, a partir do nome próprio, a criança construa sua identidade, favorecendo a percepção de si e dos outros nos espaços que estão inseridos. Caso você queira, proponha que elas colem as etiquetas em outros pertences, para identificá-los. Repita a atividade favorecendo que, aos poucos, as crianças possam compreender que seus nomes têm um jeito de escrever. Diga que elas podem utilizar uma lista ou placas como apoio, e, aos poucos, ir "tirando a foto".

Engajando as famílias

Envie um bilhete para as famílias, falando sobre esta vivência, contando que nesta idade as crianças começam a arriscar a leitura e a escrita de seus nomes e que você tem o objetivo de envolvê-las na identificação dos pertences. Proponha que, em casa, as famílias também possibilitem que elas arrisquem a escrita, da maneira delas, ao identificar os pertences que são enviados diariamente à escola.

Para que esse plano de atividade seja realizado fora da escola, oriente um adulto a conversar com a criança sobre a importância das fotos e do nome como estratégia de identificação e o uso social deles.

Diga a criança que hoje vocês irão confeccionar etiquetas com a foto e o nome dela para identificar espaços e objetos. Chame os irmãos ou outro adulto para participar da atividade e confeccionar etiquetas também.

Pense com eles em alguns locais para colarem as etiquetas. Dicas: gaveta de roupas, potes de brinquedos, livros. Incentive-os a colar a foto e a escrever o nome a maneira deles. Apoie a criança neste momento.

Coloque fita adesiva no verso da etiqueta e estimule-os a colarem, com autonomia, a etiqueta no local escolhido no início da atividade.

Convide a criança e os outros participantes da atividade a organizar os pertences individuais no local que etiquetaram. Observe se a criança lê, a maneira dela, os nomes, se recorre às fotos ou se solicita a ajuda de alguém.

Sobre o plano

Este plano de atividade foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Danielle Moreira de Oliveira Barroso

Mentora: Nilcileni Aparecida Ebani Brambilla

Especialista do subgrupo etário: Karina Rizek

Sugestão de idade: 3 anos à 3 anos e 11 meses.

Campos de Experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação;

Corpo, gestos e movimentos,
Objetivos e códigos da Base
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

Abordagem didática: As crianças aprendem sobre o sistema de escrita quando estão imersas na cultura letrada. Ou seja, ao serem convidadas a interagir e fazer uso de tudo o que envolve o ato de ler e escrever em situações diversas, nas quais o porquê de tais ações esteja explícito, sem que essas sejam apenas tarefas escolares. O professor pode criar na sala um ambiente alfabetizador, com portadores textuais que tenham significado na rotina escolar (etiquetas com o nome em pertences pessoais, quadros de aniversariantes do mês, cartazes com a lista de histórias favoritas etc). É importante que os pequenos façam uso desses portadores para que possam compreender seu significado e propósito.

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Meu nome, minha identidade - Plano de atividade - Crianças bem pequenas - Educação Infantil

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Plano de aula de Educação Infantil com atividades para Crianças bem pequenas sobre aprendendo sobre a relação de identidade própria e o nome Meu nome, minha identidade - Plano de atividade - Crianças bem pequenas - Educação Infantil

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31/jan/2022 - Site educacional, com projetos pedagógicos, jogos pedagógicos, artes manuais, atividades , metodologias, ideias criativas, inspirações e muito mais.

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Plano de aula sobre diversidade cultural para educação infantil, projeto sobre diversidade sociocultural.

O Projeto visa trabalhar e explorar a diversidade cultural existente no Brasil, proporcionando as crianças o contato com outras culturas e consequentemente com o novo, favorecendo o desenvolvimento da tolerância ao diferente e reforçando a autoestima e identidade de cada um.

Por se tratar de um projeto que tem como tema a diversidade cultural, aborda valores, respeito ao próximo e regras de convivência em suas atividades. Permite explorar todos os eixos (natureza e sociedade, Linguagem oral e escrita, Artes, Matemática, Música e Movimento).

Justificativa: Tendo em vista a dificuldade de convivência das crianças, a falta de tolerância demonstrada pelos pais (o que interfere de forma negativa nas ações pedagógicas realizadas com a turma) e o egocentrismo exagerado à faixa etária apresentado por grande parte das crianças observamos a necessidade de um projeto que trabalhe com valores, tolerância as diferenças, regras de convivência, identidade e autoestima.

Objetivo geral: Trabalhar no grupo regras de convivência, estimulando a tolerância às diferenças; melhorar o convívio entre as crianças e torná-los mais pacientes e prestativos com o próximo.

Pesquisar diferentes culturas da comunidade;

Trabalhar interação entre família e escola;

Possibilitar a construção da valorização das diferentes culturas que existem no Brasil;

Trabalhar a autoestima nos alunos para que estes possam relacionar-se com o outro;

Desenvolver uma imagem de si, atuando de forma mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações;

Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e seus pares fortalecendo sua autoestima e ampliando suas possibilidades de comunicação e interação social;

Desenvolver o hábito de ouvir;

Trabalhar a oralidade;

Estimular o respeito às regras sociais e de convivência com o outro;

Estimular o respeito às diversas culturas e ao próximo.

Fazer uma pesquisa sobre os costumes e culturas existentes no Brasil e sobre as raízes culturais do município de Taboão da Serra.

Elencar obras de artes que possam ser trabalhadas no decorrer do projeto;

Definir cronograma e materiais que serão usados nas atividades do projeto;

Verificar a disponibilidade dos materiais necessários e providenciá-los;

Elaborar questionário para as entrevistas que serão realizadas durante o projeto.

Rodas de conversa;

Entrevistas com os pais, comunidade e funcionários;

Confecção de cartazes e painel;

Leitura de histórias, contos e lendas;

Reprodução de obras de arte, que retratem culturas variadas;

Receitas típicas de cada região;

Dvd's, fotos e outros materiais de mídia sobre o tema.

Linguagem Oral e escrita;

1. Fazer uma roda de conversa com as crianças sobre o tema.

2. Mandar um questionário para casa, para cada família responder sobre sua região de origem hábitos e culturas;

3. Fazer entrevista com alguns funcionários da escola;

4. Fazer um levantamento sobre as diferentes culturas encontradas na comunidade e dentro da escola;

5. Fazer uma releitura de uma obra de arte que trate do tema em questão;

6. Contar histórias e lendas típicas de cada região;

7. Fazer um levantamento das receitas típicas de cada região;

8. Assistir Dvd's sobre o tema

9. Apreciação de fotos e imagens sobre algumas culturas.

A avaliação será feita de forma contínua e diagnóstica, por meio de observações e registros realizados pelo professor. Os registros serão feitos em tabelas e posteriormente gráficos de acompanhamento para facilitar a identificação do desenvolvimento dos alunos.

O produto final será um painel do mapa do Brasil, com fotos das atividades realizadas durante o projeto e ilustrações das atividades culturais em cada região, juntamente com uma mesa de degustação de comidas típicas.

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Projeto sobre diversidade cultural para Educação Infantil - SÓ ESCOLA

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Plano de aula sobre diversidade cultural para educação infantil, projeto sobre diversidade sociocultural. Projeto sobre diversidade cultural para Educação Infantil Introdução: O Projeto visa trabalhar e explorar a diversidade cultural existente no Brasil, proporcionando as crianças o contato com outras culturas e consequentemente com o novo, favorecendo o desenvolvimento da tolerância ao diferente e reforçando a autoestima e identidade de cada um.

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Composição: Toquinho / Elifas Andreato

Todas as coisas têm nome,

Casa, janela e jardim.

Coisas não têm sobrenome,

Mas a gente sim.

Todas as flores têm nome:

Rosa, camélia e jasmim.

Flores não têm sobrenome,

Mas a gente sim.

O Jô é Soares, Caetano é Veloso,

O Ary foi Barroso também.

Entre os que são Jorge

Tem um Jorge Amado

E um outro que é o Jorge Ben.

Quem tem apelido,

Dedé, Zacharias, Mussum e a Fafá de Belém.

Tem sempre um nome e depois do nome

Tem sobrenome também.

Todo brinquedo tem nome:

Bola, boneca e patins.

Brinquedos não têm sobrenome,

Mas a gente sim.

Coisas gostosas têm nome:

Bolo, mingau e pudim.

Doces não têm sobrenome,

Mas a gente sim.

Renato é Aragão, o que faz confusão,

Carlitos é o Charles Chaplin.

E tem o Vinícius, que era de Moraes,

E o Tom Brasileiro é Jobim.

Quem tem apelido, Zico, Maguila, Xuxa,

Pelé e He-man.

Tem sempre um nome e depois do nome

Tem sobrenome também.