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Este busca la resolución de factores críticos dentro de la institución, el cual reconoce y busca resolver las diferencias de intereses entre los actores de la escuela, y a su vez la participación de todos los agentes de la sociedad.

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Su implementación se realiza en base de técnicas de proyección o mediano plazo, se rige por normas y da mayor racionalidad al gobierno escolar, a su vez busca afianzar la oferta educativa, anulando la participación de otros agentes sociales.

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Su implementación se basa en el desarrollo del dialogo entre pares para la acción, asume el compromiso y resuelve problemáticas de la institución, realizando actividades de forma conjunta.

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Busca una transformación cuantitativa a través de procesos sustentables y permanentes, las mejoras no son suficientes, así también busca tener apertura hacia otro agentes.

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Su implementación es en mediados de los 90´, la educación vista como un servicio, a su vez busca mejora de los procesos hacia el interior de la escuela, abarca la programación el control, y el perfeccionamiento continuo.

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El mismo considera el futuro como incierto, buscando la flexibilización del futuro y lo toma como algo cambiante, se relaciona con planificaciones flexibles.

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Este modelo se encarga de buscar la calidad educativa dentro de las instituciones, así también mayor apertura hacia actores de la sociedad dentro de la institución, a su vez fortalecer la identidad de las mismas.