# data[].attributes.body
https://quizizz.com/embed/quiz/64832696133803001da20439

# data[].attributes.attachment_link.description
Join an activity with your class and find or create your own quizzes and flashcards.

# data[].attributes.body
BAB 1: PENGENALAN PENDIDIKAN INKLUSIF

BAB 2: DASAR BAGI PENDIDIKAN INKLUSIF

BAB 3: MURID BERKEPERLUAN KHAS: BERKEFUNGSIAN RENDAH, SEDERHANA DAN TINGGI (I)

BAB 4: MURID BERKEPERLUAN KHAS: BERKEFUNGSIAN RENDAH, SEDERHANA DAN TINGGI (II)

BAB 5: MURID BERKEPERLUAN KHAS: KETIDAKUPAYAAN PELBAGAI

BAB 6: MODEL PENDIDIKAN INKLUSIF: LUAR NEGARA DAN DALAM NEGARA

BAB 7: KURIKULUM DAN PERANAN GURU DALAM PENDIDIKAN INKLUSIF

BAB 8: TEKNIK PDPC BAGI PELAJAR DALAM PENDIDIKAN INKLUSIF

BAB 9: PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN INKLUSIF

BAB 10: FASILITI DAN SOKONGAN DALAM PENDIDIKAN INKLUSIF

# data[].attributes.body
Program Pendidikan Inklusif merupakan suatu program pendidikan bagi murid berkeperluan pendidikan khas yang dihadiri oleh murid berkeperluan khas bersama-sama dengan murid lain dalam kelas yang sama di sekolah kerajaan atau sekolah bantuan kerajaan (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2013). Menurut Lee Keok Cheong dan Sailajah Nair Sukumaran (2018), matlamat program ini adalah untuk meningkatkan penyertaan dan memberikan peluang kepada murid berkeperluan khas dalam aktiviti akademik dan bukan akademik bersama-sama murid normal di arus perdana.

# data[].attributes.body
1. MOHAMAD SYAMIL BIN MOHD SALLEH (D20211099418)

2. NURAINA AFIFAH BINTI SHAHRUL ANUAR (D20211099679)

3. SITI RADIAH BINTI NOR RAHIMMI (D20211099423)

4. MUHAMMAD HIDNI ILMAN BIN AB HALIM FAUZI (D20211099230)

# data[].attributes.attachment_caption
What Is an IEP? | Individualized Education Program Explained

# data[].attributes.body
Dalam bahasa inggeris, Kurikulum pendidikan inklusif juga dikenali sebagai Individualized Education Program (IEP).**

"The purpose of an IEP depends on a student’s needs. Experts in special-education diagnosis will typically test a child’s IQ as well as motor skills, language and behavior."- Sally Kassab**

**Mengetahui lebih lanjut mengenai IEP

# data[].attributes.attachment_link.title
What Is an IEP? | Individualized Education Program Explained

# data[].attributes.attachment_caption
Rajah Kaedah Menyusun Kandungan Kurikulum

# data[].attributes.body
Terdapat dua kaedah untuk menyusun kandungan kurikulum :

1. Secara Dimensi Vertikal

Meliputi prinsip kesinambungan dan prinsip turutan di mana kandungan kurikulum disusun mengikut tahap kesesuaian murid berdasarkan usia dan keupayaan mental.
Dari kandungan kurikulum yang mudah kepada aras yang sukar.

2. Secara Dimensi Horizontal

Meliputi prinsip liputan, integrasi dan Imbangan di mana membabitkan hubungan antara disiplin ilmu, kemahiran dan nilai yang dilakukan merentas kurikulum.

# data[].attributes.headline
5 KOMPONEN UTAMA YANG BERKAIT DENGAN PERANAN GURU DALAM PENDIDIKAN INKLUSIF

# data[].attributes.subject
5 KOMPONEN UTAMA YANG BERKAIT DENGAN PERANAN GURU DALAM PENDIDIKAN INKLUSIF

# data[].attributes.body
Pengetua/Guru Besar, Penolong Kanan,Guru Kelas, Guru Mata Pelajaran, Guru Bimbingan dan Kaunseling, Guru Disiplin, Guru Pemulihan dan Guru Pendidikan Khas.

# data[].attributes.body
Matlamat

Apakah tujuan pendidikan yang ingin dicapai negara?

Kandungan

Bagaimankah pengalaman pembelajaran dipilih bagi mencapai tujuan pendidikan?

Kaedah

Bagaimana pengalaman pembelajaran boleh disusun untuk kegunaan pengajaran yang berkesan?

Penilaian

Bagaimanakah keberkesanan pengalaman pembelajaran boleh dinilai ?

# data[].attributes.attachment_caption
KURIKULUM PENDIDIKAN | Sukatan Sekolah Rendah, Menengah Disemak Semula

# data[].attributes.attachment_link.title
KURIKULUM PENDIDIKAN | Sukatan Sekolah Rendah, Menengah Disemak Semula

# data[].attributes.attachment_caption
Berikut merupakan 3 model kurikulum pada pendidikan inklusif

# data[].attributes.body
1. MODEL KURIKULUM ARUS PERDANA

Kurikulum yang disertakan murid berkeperluan khas mengikuti kurikulum kebangsaan yang sama seperti murid-murid normal di dalam kelas yang sama.

2. MODEL KURIKULUM ARUS PERDANA DENGAN PENGUBAHSUAIAN

Kurikulum yang diubahsuai oleh guru pada strategi pembelajaran, jenis penilaian, program tambahan lain tetapi tetap mengarah kepada murid berkeperluan khas mengikuti program pendidikan inklusif.

3. MODEL KURIKULUM PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF

Disediakan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM).

Dilaksanakan oleh guru-guru pendidikan inklusif dalam membantu pembelajaran murid berkeperluan khas.

# data[].attributes.body
Matlamat pendidikan inklusif adalah untuk memastikan setiap individu mendapat pendidikan yang berkualiti dan peluang yang sama. Beberapa matlamat utama termasuk:

Aksesibiliti: Memastikan setiap individu mempunyai akses kepada pendidikan tanpa menghadapi halangan fizikal, sosial dan halangan lain. Contohnya, penyesuaian fizikal seperti bangunan yang mesra (OKU), penggunaan teknologi bantuan dan akses kepada bahan pembelajaran yang sesuai.

Penyertaan: Memastikan semua individu terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran dan sosial di dalam bilik darjah. Ini termasuk menggalakkan kolaborasi, kerjasama, dan interaksi di antara pelajar dengan keperluan khas dan rakan sebaya.

Kesejahteraan: Memberi sokongan dan perhatian emosi, sosial, dan akademik kepada pelajar. Ini termasuk menyediakan bimbingan, sokongan kaunseling, dan sistem sokongan tambahan untuk memenuhi keperluan individu.

Dalam konteks Malaysia, konsep kurikulum pendidikan inklusif berfokus pada pendekatan holistik, pengajaran yang berpusatkan pelajar, penekanan pada kemahiran asas dan hidup, penyediaan bahan pembelajaran yang sesuai, penilaian yang inklusif, dan latihan profesional guru. Hal ini bertujuan untuk memastikan pendidikan inklusif yang menyeluruh bagi semua pelajar di Malaysia.

Konsep kurikulum pendidikan inklusif di Malaysia mengikut Garis Panduan Pendidikan Inklusif Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) adalah seperti berikut:

Pendidikan untuk Semua: Konsep ini menekankan aksesibiliti dan kesamarataan pendidikan bagi semua pelajar, termasuk mereka dengan bekeperluan khas. Kurikulum inklusif di Malaysia bertujuan untuk memastikan peluang pendidikan yang sama dan berkualiti untuk semua individu, tanpa mengira latar belakang, kebolehan atau ketidakupayaan.

Pengajaran dan Pembelajaran Berpusatkan Pelajar: Kurikulum inklusif di Malaysia menekankan pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan pelajar. Guru memberikan perhatian kepada keperluan dan kebolehan pelajar secara individu, mengadakan pengajaran yang sesuai dengan gaya pembelajaran mereka, dan memberi sokongan tambahan jika diperlukan.

Penekanan pada Kemahiran Asas dan Kemahiran Hidup: Kurikulum inklusif di Malaysia memasukkan penekanan yang kuat pada pembangunan kemahiran asas seperti literasi, numerasi, dan kemahiran komunikasi. Selain itu, terdapat penekanan pada pembangunan kemahiran hidup yang praktikal dan relevan untuk mempersiapkan pelajar menghadapi kehidupan sejagat.

Penyediaan Bahan Pembelajaran yang sesuai: Kurikulum inklusif di Malaysia melibatkan penyediaan bahan pembelajaran yang sesuai untuk pelajar dengan keperluan khas. Ini termasuk bahan pembelajaran yang mudah dibaca, bahan audiovisual, dan penggunaan teknologi bantuan untuk memudahkan pembelajaran dan pemahaman.

Penilaian yang Inklusif: Kurikulum inklusif di Malaysia juga mencakup penilaian yang inklusif. Penilaian dilakukan dengan mengambil kira perbezaan individu dan menggunakan pelbagai kaedah penilaian seperti penilaian berdasarkan portofolio, penilaian formatif, dan penilaian alternatif yang mempertimbangkan kebolehan pelajar dengan adil.

Latihan Profesional Guru: Konsep kurikulum inklusif di Malaysia juga melibatkan latihan profesional guru dalam pendidikan inklusif. Guru diberi peluang untuk mengikuti kursus dan program latihan yang berkaitan dengan keperluan pelajar berkeperluan khas, mengembangkan pengetahuan dan kemahiran untuk melaksanakan pendidikan inklusif dengan berkesan.

# data[].attributes.body
Memetik laporan akhbar Sinar Harian, Menteri Pendidikan Fadhlina Sidek menyifatkan bahawa kurikulum persekolahan di Malaysia setanding dengan kurikulum negara lain seperti Singapura, Australia, Jepun, United Kingdom dan Finland.

# data[].attributes.body
a. Melaksanakan Program Pendidikan Inklusif (PPI) mengikut garis panduan yang disediakan
b. Merancang, menubuhkan, mempengerusikan Jawatan Pendidikan Khas Sekolah (JPKS)
c. Mengurus Bantuan Per Kapita (PCG) bagi kegunaan MBK di PPI sama ada yang mengikuti PPI secara inklusif pebih atau inklusif separa adalah mengikut peraturan kewangan dan kelulusan kewangan semasa.

# data[].attributes.body
Suratno, J., Sari, D. P., & Bani, A. (2022). Kurikulum dan Model-model Pengembangannya. Jurnal Pendidikan Guru Matematika, 2(1). https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/matematika/article/viewFile/4129/2669

# data[].attributes.headline
2. PERANAN PENOLONG KANAN (PK) PENTADBIRAN, PK HAL EHWAL MURID, PK KOKURIKULUM

# data[].attributes.subject
2. PERANAN PENOLONG KANAN (PK) PENTADBIRAN, PK HAL EHWAL MURID, PK KOKURIKULUM

# data[].attributes.body
a. Membantu menyelaraskan pelaksanaan PPI
b. Membantu menguruskan mesyuarat JPKS
c. Mengenal pasti MBK yang berpotensi untuk mengikuti PPI
d. Membantu memastikan keperluan buku teks MBK disediakan dan mencukupi untuk MBK di PPI
e. Membimbing guru-guru yang terlibat dalam PPI
f. Menyediakan dan menyelaras data MBK di PPI untuk keperluan JPN/PPD

# data[].attributes.attachment_caption
KSSR (Semakan 2017) Penerangan Umum (Official)

# data[].attributes.headline
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)

# data[].attributes.subject
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)

# data[].attributes.attachment_link.title
KSSR (Semakan 2017) Penerangan Umum (Official)

# data[].attributes.body
Memetik laporan akhbar Berita Harian, Dasar Pendidikan Negara menekankan mengenai setiap rakyat berhak untuk mendapatkan pendidikan. Sehubungan itu, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) turut memperkenalkan program khusus kepada kumpulan pelajar OKU menjalani PdPR.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
pengajaran dan pembelajaran di rumah (pdpr)

# data[].attributes.attachment_link.description
PERNAHKAH anda terfikir bagaimana seorang murid berkeperluan khas atau orang kurang upaya (OKU) menjalani proses Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR)?

# data[].attributes.attachment_caption
Sumber: Siti Nor Idayu Mohd. Nassir, (2016)

# data[].attributes.headline
MODEL KONSEPTUAL KURIKULUM PENDIDIKAN KHAS

# data[].attributes.subject
MODEL KONSEPTUAL KURIKULUM PENDIDIKAN KHAS

# data[].attributes.body
"Kurikulum bagi MBPK ini digubal dengan melihat kepada kepelbagaian keupayaan individu murid ke arah mendapat kehidupan bermakna." (Siti Nor Idayu Mohd. Nassir, 2016)

Pelaksanaan Kurikulum Pendidikan Khas ini berdasarkan Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran (HSPPKBP) 2003 yang dikeluarkan oleh Bahagian Pendidikan Khas (BPK), Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM).

# data[].attributes.body
Menurut laporan akhbar Astro Awani, Presiden Kesatuan Guru-Guru Dalam Perkhidmatan Pendidikan Malaysia (KONGRES), Jasni Md Kechik menyatakan bahawa garis panduan bagi guru pendidikan inklusif haruslah dimuktamadkan bagi memastikan golongan pendidik juga dilindungi daripada sudut perundangan jika sesuatu perkara terjadi.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tarikh 16 Mei merupakan tarikh keramat yang begitu sinonim dengan insan yang bergelar guru. Setiap tahun, pada tarikh ini guru diberi penghormatan khas bagi menghargai segala jasa dan pengorbanan yang telah dilakukan dalam mendidik anak bangsa.

Tahun ini, bertemakan 'Guru, Obor Hemah Menyinari Pertiwi' membawa makna yang cukup besar buat lebih 400,000 guru sekali gus menggambarkan sumbangan dan peranan signifikan mereka yang tidak pernah pudar walaupun ditelan dek zaman.

Justeru, dalam memastikan nasib guru terbela, Kesatuan Guru-Guru Melayu Malaysia Barat (KGMMB) menyeru Kementerian Pendidikan (KPM) menyatakan garis panduan Prosedur Operasi Standard (SOP) keselamatan dan kebajikan guru ketika membawa murid keluar sekolah bagi menghadiri urusan rasmi.

Menurut Presidennya, Jasni Md Kechik, garis panduan mengenai hal itu haruslah dimuktamadkan bagi memastikan golongan pendidik juga dilindungi daripada sudut perundangan jika sesuatu perkara terjadi.

"Pada masa ini, seandainya terjadi kemalangan sewaktu guru membawa murid menyertai sesuatu pertandingan, waris pelajar boleh mengambil tindakan terhadap guru. Sedikit sebanyak perkara ini membuatkan guru tersepit antara melaksanakan tanggungjawab mereka dan risiko yang perlu dihadapi seandainya perkara yang tidak diingini berlaku," katanya ketika dihubungi Bernama.

Pada masa sama, Jasni turut menyeru KPM untuk bekerjasama dengan lebih erat bersama kesatuan guru, pertubuhan bukan kerajaan (NGO) dan pihak yang berkepentingan dalam pendidikan untuk menambah baik sesuatu dasar yang hendak dilaksanakan demi kebaikan semua.

Dalam pada itu, bagi mengembalikan peranan guru sebagai 'adiwira' sekolah, Persatuan Ikatan Guru-Guru Muslim Malaysia berpendapat beban tugas guru seharusnya diselesaikan dalam kadar segera oleh KPM.

Presidennya, Mohd Azizee Hasan bagaimanapun mengakui KPM berusaha untuk menyelesaikan masalah berkenaan, cuma ia masih belum sempurna kerana terdapat kelompongan yang perlu diperbaiki.

"Kita tidak nafikan usaha KPM dan kita dapati terdapat perubahan sekali gus menjadi semakin baik. Kita perlu lakukan ini kerana kalau kita mahu lihat guru menjadi adiwira, tugas guru sepatutnya lebih tertumpu kepada pembangunan sahsiah dan pembentukan akdemik," katanya yang mencadangkan agar KPM menambah bilangan guru dan pembantu guru sebagai jalan terbaik dalam menyelesaikan masalah itu.

Mohd Azizee turut berharap supaya isu graduan pendidikan daripada universiti awam dapat diselesaikan dengan sebaik mungkin supaya tidak berlaku pertindihan dengan guru-guru lepasan Institut Pendidikan Guru (IPG).

Sementara itu, Presiden Majlis Permuafakatan Persatuan Ibu Bapa dan Guru Nasional (PIBGN) Prof Madya Datuk Mohamad Ali Hasan menyambut baik akan sembilan teras pencapaian setahun KPM seperti yang diumumkan menterinya Dr Maszlee Malik, baru-baru ini.

Menurutnya, sembilan teras pencapaian itu menunjukkan bahawa KPM memberi tumpuan yang sangat besar mengenai soal pembangunan pendidikan untuk warganegaranya.

"Ia merupakan kesinambungan dan penambahbaikan terhadap apa yang KPM telah jalankan. Oleh itu, kita harap penambahbaik yang lebih menonjol dapat dilakukan selepas ini. Contohnya untuk manfaat golongan berpendapatan rendah (B40) dan orang kurang upaya (OKU), kita mencadangkan agar asrama khas disediakan untuk keperluan mereka," katanya.

Bagaimanapun, katanya, terdapat beberapa perkara yang perlu diberi lebih perhatian seperti pengajaran bahasa Inggeris yang masih belum dapat ditangani dengan sebaik mungkin.

"Selama ini, hanya diberi penekanan kepada penggunaan bahasa Inggeris dalam pengajaran Sains dan Matematik tetapi tidak memberi pemberatan yang lebih kepada menguasai bahasa itu. Hanya sekarang barulah diwajibkan guru-guru bahasa Inggeris mengambil Ujian Bahasa Inggeris Universiti Malaysia (MUET). Ini kerana, kita merasakan penguasaan dalam bahasa Inggeris masih kurang memuaskan atau lemah,'' katanya. -- Bernama

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
#kesatuan guru-guru melayu malaysia barat

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
#majlis permuafakatan persatuan ibu bapa dan guru nasional

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
#persatuan ikatan guru-guru muslim malaysia

# data[].attributes.attachment_link.title
Memperkasa peranan guru secara inklusif - Persatuan Guru

# data[].attributes.attachment_link.description
Tarikh 16 Mei merupakan tarikh keramat yang begitu sinonim dengan insan yang bergelar guru. Setiap tahun, pada tarikh ini guru diberi penghormatan khas bagi menghargai segala jasa dan pengorbanan yang telah dilakukan dalam mendidik anak bangsa.

# data[].attributes.attachment_caption
Berikut merupakan tujuan pengembangan kurikulum pendidikan inklusif

# data[].attributes.body
Hishamuddin Ahmad, Siti Rahaimah Ali, Mohd Nazir Md. Zabit, Kama Shafeei, & Faridah Hanim Yahya. (2020). Pendidikan Inklusif di Malaysia (4th ed.). Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjong Malim, Perak.

Kassab, S. (2021, October 6). What is an IEP? US News & World Report. https://www.usnews.com/education/k12/articles/what-is-an-iep

Razalli, M. D. a. R. (2021, May 25). Teknik PdPR murid OKU. Berita Harian. https://www.bharian.com.my/berita/pendidikan/2021/05/820506/teknik-pdpr-murid-oku

Siti Nor Idayu Mohd Nassir. (2016). Pelaksanaan Program Transisi Kerjaya (PTK) Murid Berkeperluan Khas (MBPK) Masalah Pembelajaran (MP). (Tesis Sarjana). Batu Pahat Universiti Tun Hussein Onn.

# data[].attributes.body
a. Mengemaskini data dan profil MBK dalam Aplikasi Pengurusan Data Murid (APDM) seperti Elaun Murid Khas, Rancangan Makanan Tambahan dan yang berkaitan
b. Bekerjasama dengan setiausaha peperiksaan bagi membantu MBK didaftarkan sebagai Calon Berkeperluan Khas
c. Bekerjasama dengan guru mata pelajaran dan guru pendidikan khas bagi membuat pemilihan "rakan inklusif" untuk MBK di PPI

# data[].attributes.headline
4. PERANAN GURU MATA PELAJARAN KELAS INKLUSIF

# data[].attributes.subject
4. PERANAN GURU MATA PELAJARAN KELAS INKLUSIF

# data[].attributes.body
a. Menerima kehadiran dan memastikan keberadaan MBK di kelas inklusif
b. Bekerjasama dengan guru yang diberikan peranan sebagai guru pendamping dalam merancang RPH berpandukan kurikulum kebangsaan.
c. Meningkatkan pengetahuan dengan menghadiri latihan berkaitan PPI

# data[].attributes.body
a. Memberikan khidmat bimbingan dan kaunseling kepada MBK dan ibu bapa/penjaga mereka
b. Merancang dan melaksanakan program bersama-sama guru arus perdana/guru pendidikan khas untuk MBK

# data[].attributes.body
a. Bekerjasama dengan pentadbir, guru arus perdana atau guru pendidikan khas berkaitan masalah tingkah laku MBK
b. Merekodkan dan menyediakan laporan atau maklumat berkaitan disiplin bagi murid yang terlibat

# data[].attributes.body
a. Mengenalpasti MBK  yang berada di kelas arus perdana direkodkan sebagai murid inklusif
b. Mengenalpasti MBK yang berada dalam kelas Pemulihan Khas bagi ditempatkan dalam PPI (bagi sekolah yang tiada PPKI)

# data[].attributes.headline
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH (KSSM)

# data[].attributes.subject
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH (KSSM)

# data[].attributes.body
a. Mengenalpasti MBK dalam kelas masing-masing yang berpotensi untuk diinklusifkan
b. Melaksanakan pentaksiran akademik kepada MBK yang bersedia dan MBK yang kuranng bersedia dirujuk kepada pasukan pelbagai disiplin  (MDT)
c. Membantu guru mata pelajaran merancang RPH dan bekerjasama menjayakan PdP  menggunakan pendekatan pengajaran bersama (team teaching/ co-teaching dll.)

# data[].attributes.headline
GURU MEMAINKAN PERANAN DALAM MEMBERIKAN KESELESAAN BELAJAR & DIDIKAN YANG TERBAIK KEPADA MBK

# data[].attributes.subject
GURU MEMAINKAN PERANAN DALAM MEMBERIKAN KESELESAAN BELAJAR & DIDIKAN YANG TERBAIK KEPADA MBK

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
PADU Unit Pelaksanaan dan Prestasi Pendidikan

# data[].attributes.attachment_link.title
Kisah Inspirasi PPPM -  Murid Berkeperluan Khas & SISC+

# data[].attributes.body
Bahagian Pendidikan Khas Kementerian Pendidikan Malaysia. (2018). Modul Latihan Pembangunan Profesional Guru (Pendidikan Inklusif). Kementerian Pendidikan Malaysia. http://etln.edu.my/uploads/585ec0b255312835b70b2d01a600a669.PDF

Bernama. (2019, Mei 16). Memperkasa Peranan Guru Secara Inklusif. Astro Awani. https://www.astroawani.com/berita-malaysia/memperkasa-peranan-guru-secara-inklusif-persatuan-guru-207810

Hishamuddin Ahmad, Siti Rahaimah Ali, Mohd Nazir Md. Zabit, Kama Shafeei, & Faridah Hanim Yahya. (2020). Pendidikan Inklusif di Malaysia (4th ed.). Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjong Malim, Perak.

PADU Unit Pelaksanaan dan Prestasi Pendidikan. (2019, Ogost 29). Kisah Inspirasi PPPM - Murid Berkeperluan Khas & SISC+ [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=LaBwiJepD5Q&t=135s

# data[].attributes.attachment_caption
Keusahawan perlu jadi subjek teras sekolah menengah, rentas kurikulum

# data[].attributes.attachment_link.title
Keusahawan perlu jadi subjek teras sekolah menengah, rentas kurikulum

# data[].attributes.attachment_link.description
Pendidikan keusahawan perlu dijadikan sebagai subjek teras di peringkat sekolah menengah dengan merentasi kurikulum sedia ada.