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cómo integrar y recoger lo aprendido por el estudiante al final de la semana

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cómo integrar y recoger lo aprendido por el estudiante al final de la semana

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-El horario es importante por la disposición de los estudiantes

-no es fácil hacer los cambios de asignaturas

-la fragmentación de los saberes (cómo le pedimos que responda lo aprendido)

-se valora que dentro de los verticales estén las asignaturas y también las actividades formativas (acogida, retiro, pausa, etc.)

-el estudiantes tiene que hacer la integración con la ayuda del pj

-todo el rato hay que integrar

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"Esta semana aprendí muy pocas cosas profesor...  No he podido estudiar mucho. Me olvidé traer los materiales. No me atreví mucho a preguntarle a mis profes" (a ellos les cuesta verbalizar los aprendizajes académicos) El PJ piensa que es necesario tener muy claro lo que pasa en cada asignatura para ayudar al estudiante a situarse. Cree que es importante tener a la vista el calendario del curso para ordenar los tiempos. 

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"Esta semana aprendí muy pocas cosas profesor...  No he podido estudiar mucho. Me olvidé traer los materiales. No me atreví mucho a preguntarle a mis profes" (a ellos les cuesta verbalizar los aprendizajes académicos) El PJ piensa que es necesario tener muy claro lo que pasa en cada asignatura para ayudar al estudiante a situarse. Cree que es importante tener a la vista el calendario del curso para ordenar los tiempos. 

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Es importante a esta edad poder ayudarlos a caer en la cuenta de qué es lo que aprendieron.

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Qué tipo de experiencia tiene el estudiante

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Qué tipo de experiencia tiene el estudiante

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Una experiencia diversa, tensionada y armonizada por sus propios intereses (Lo que le da la priorización)

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Se integra en la medida que el estudiante tiene una experiencia única del colegio, en términos de forma, estilo y mensaje.

Ojalá, a partir de una armonización de las metodologías que se usan en las asignaturas

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Estudiante: esta semana aprendí muchas cosas, pero no sé cómo se conectan y no tengo tan claro qué aprendí

El profesor le responde: entiendo, pero ¿con qué te quedas de esta semana? ¿algún concepto, idea, emoción, sensación? tal vez podrías ponerle un color a esta semana ¿cuál sería? ¿por qué? ¿qué título le pondrías a la semana?

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Los estudiantes reportarán sobre las experiencias más integradoras, formativas y reiteradas (rutinas, Mes de María, convivencia, normalización), más que los contenidos de las asignaturas del área académica. 

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Los estudiantes reportarán sobre las experiencias más integradoras, formativas y reiteradas (rutinas, Mes de María, convivencia, normalización), más que los contenidos de las asignaturas del área académica. 

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Sin embargo, la mayor cantidad del horario, se organiza desde los aprendizajes verticales del área académica.

Las primeras horas son privilegiadas para los aprendizajes más relevantes.

Es necesario construir el horario alternando los horarios más cognitivos, con otros aprendizajes más motores y/o artísticos.

Hay solo 1 hora destinada a formación (PYF y religión). Desproporción con el área académica. Se espera una mayor coherencia con la etapa evolutiva de los estudiantes.

Planteamos la preocupación: los horarios no se deben construir con los mismos criterios que el resto de los niveles del colegio. Se escolariza la educación parvularia en función de las necesidades de los niveles superiores.

No se visibiliza el juego, las pausas activas, principio fundamental de la educación parvularia.

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“Esta semana aprendí la importancia de las rutinas y disfruté las distintas actividades en las asignaturas.”

El PJ piensa que:

“Esta semana logré dar sentido y continuidad a los distintos temas y experiencias de aprendizaje, favoreciendo la integración de lo académico con lo formativo.”

El grupo reconoce que la semana puede resultar exigente para los estudiantes de 1° y 2° básico, sobre todo por la concentración de horas en Lenguaje y Matemática. Sin embargo, cuando las metodologías son variadas —con trabajo concreto, lectura, comprensión auditiva y visitas a la biblioteca— la experiencia se vuelve motivadora y significativa.
El horario, además, entrega una estructura que sostiene el ritmo del día y de la semana, lo que es clave para el bienestar y la seguridad de los niños y niñas.

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"Esta semana aprendí..." "El profesor piensa que..."

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"Esta semana aprendí..." "El profesor piensa que..."

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Acá es clave el profesor jefe, que tenga una intención para la dirección de su comunidad de curso, ojalá semanalmente. Que pueda ir haciendo seguimiento.

Particularmente esta semana, debe haber un aprendizaje significativo en el área Pastoral y formativa, a través de la jornada formativa.

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Esta semana aprendí:Estudiante: Es difícil contestar esta pregunta, lo más probable que reflexione desde lo último que haya aprendido. Le va a costar ver algo integrado. Creemos que explicaría aprendizajes fragmentados. Con un sentimiento confuso le puede costar ver la integración.

El profesor, pensaría: PJ: Pensaría que está aprendiendo, porque tiene todo planificado, y preparado para que así sea en cada asignatura.

1. El MCI puede ser una nueva oportunidad. porque hay que considerar la visión del mundo. Podría ayudar una asignatura que fuera integradora, en el mundo crítico que le muestre y devuelva el camino de que se sienta cargo de sus propios aprendizajes.

2. Sería bueno tener una asignatura holistica, que no tenemos en este horario. Aunque el MCI aporta esta visión, es necesario crear este espacio holistico/integrados.

3. PJ, tiene un desafío grande de qué hacer para ayudar a integrar. Se ve que el MCI, hace cruce en todas las asignaturas dando sentido y claridad de la visión para los estudiantes. Pero comprendiendo la etapa y necesidades de los estudiantes estudiantes de estos niveles, surge la pregunta cómo acompañar esta etapa, en la que necesitan un mayor acompañamiento, modelación y guía de los estudiantes; con la finalidad de que con su visión crítica, puedan también sentir que tienen más o menos claro lo que se les está intentando formar.

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Reflexiones segundo momento.:

A) ¿Qué elementos de la propuesta ayudan el rol del PJ?

Dado en el MCI y el marco curricular. Es un desafío gigante en la realidad actual y lo proyectado en el MCI. En el grupo se comparte:

La importancia del profesor jefe, ya que es un articulador del todo. Es la cara visible del colegio, más que el capellán, el director, director de ciclo...

El PJ requiere más tiempo, esto porque requiere reparación, condiciones y competencias, que no solo tiene que ver con horas. Sino cómo tener los mejores profesores jefes.

Es clave la retención, formación, con espíritu de colaboración, en todas estas aristas. Como colegios tenemos que preparar a los PJ para ello, en lo cognitivo, en lo espiritual también. Ya que el pregrado no lo desarrolla actualmente.

Hoy, sin el marco curricular, el PJ, es hoy un rol fundamental, pero el MCI, el desafío es mayor, nos estblece preguntas como:

1. ¿Cómo ayudar para que el profesor integre estos aprendizajes?.

2. ¿Dónde garantizamos que sean católicos y católicas? Encontrar docentes que adhieran a la Iglesia, actual que está en crisis. En algunos colegios se puede tener algunos profesores ateos y agnósticos, el MCI da claridad que esto no es lo que queremos.

3. ¿Cómo damos los tiempos necesarios al PJ, para acompañar y conversar con los estudiantes? Es importante, considerar lo que se pide de parte de los profesores desde las negociación colectiva, en referencia al rol del profesor jefe. De tal manera que se de integración de los aprendizajes. Ya que es importante que se integre el mensaje de lo que se quiere enseñar a los estudiantes, y esto cuesta muchísimo.

4. ¿Cómo ir implementar paso a paso este marco curricular ignaciano?

B)

1.- ¿Qué decir al PJ para llevar a cabo estos desafíos?

Pedir que pueda acompañar a los estudiantes, ayudar a conducir en la buena convivencia a los cursos, poder hablarles de la fe y persona de Jesús. Qué junto con los equipos que lo apoyen pueda trabajar en conjunto para ayudar a la integración de los OATs de la etapa de sus estudiantes. Y que mantenga comunicación y trabajo con los apoderados.

2.- Qué condiciones vemos como necesarias para que el profesor pueda llevar a cabo esta petición

1. No solo le pidamos las buenas intensiones y metas, sino que en paralelo hay que dar lo que queremos y cómo lo vamos a hacer.

2. Creemos que el profesor jefe puede ser capaz de integrar los aprendizajes de los estudiantes: si tiene EE.EE, mejoramiento de sueldo, horas concretas, modelo de acompañamiento.

3. Que las direcciones de ciclo tengan tiempo y equipo para trabajar con los profesores jefes. Mientras más débil el equipo, se da menos apoyo.

4. Como equipos directivos, tenemos que ser más rigurosos con el perfil de los profesores jefes, como por ejemplo que sean católicos.

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Es probable por la edad, que un estudiante de 3° responda cosas muy concretas como "aprendí fracciones, a hacer un resumen, a leer la Biblia, etc" o simplemente diga nada o no me acuerdo, pero desde una mirada muy segmentada.                         Por otro lado el pj pensaría en como hacer para que ese estudiante logre sentir que lo realizado en la semana tiene impacto, se vincula y será un aporte en su vida, como hacer para que lo vivido en la semana lo vea como algo relacionado

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Es probable por la edad, que un estudiante de 3° responda cosas muy concretas como "aprendí fracciones, a hacer un resumen, a leer la Biblia, etc" o simplemente diga nada o no me acuerdo, pero desde una mirada muy segmentada.                         Por otro lado el pj pensaría en como hacer para que ese estudiante logre sentir que lo realizado en la semana tiene impacto, se vincula y será un aporte en su vida, como hacer para que lo vivido en la semana lo vea como algo relacionado

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Al final de la semana el estudiante le cuenta a su PJ, “Esta semana aprendí...

algo donde lo pasó bien... lo que le llamó la atención... alguna actividad importante de la semana.

Es importante la persona que acompaña el cierre de la semana, ayudando a la recogida de la semana y proyectar lo que viene.

En la pausa ignaciana, al recoger la semana, aparecen situaciones tanto del ámbito escolar con la vida más amplia del estudiante (familia).

lo que en esta semana le llamó la atención...

en orientación se puede recoger la semana

En reacción a la respuesta del estudiante, el PJ “piensa que...”

lo que hay que retomar y profundizar la semana que viene...

Reflexión:

- Quién da la unión del aprendizaje de los estudiantes son los profesores, tanto PJ como profesores/as de asignatura. Por eso, los profesores que intervienen tienen que tener una visión compartida, para ayudar a los integrantes a integrar los aprendizajes. En este sentido, es vital que los educadores/as tengan conciencia y lleven en su asignatura, no solo lo técnico y propio de esta, sino también del proyecto más amplio del colegio

El Profesor/a Jefe tiene un rol importante, especialmente en el comienzo de la jornada con la acogida/oración de la mañana. Ayuda a tener una mirada integradora.

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Esta semana aprendí de distintas materias y asignaturas que son de mi interés (electivos). Se hizo intensa la semana con muchos trabajos y tareas.

En reacción a la respuesta del estudiantes: que el estudiante debe seguir esforzándose para lograr sus sueños o proyecto de vida. que está en el último año de su formación escolar.

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Antes de la pregunta, la primera duda es ¿en qué espacio del horario podría hablar un estudiante con el PJ de acuerdo a este horario?

"Esta semana aprendí que las primeras horas de clases son muy importantes".. el PJ “piensa que el horario está muy mal hecho”

"Esta semana aprendí que puedo faltar al colegio el día viernes, porque no tengo nada importante".. el PJ “Recuerda que la asistencia es importante para pasar de curso”

"Esta semana aprendí muchas cosas pero no se las puedo explicar, porque no tengo nada importante".. el PJ “Falta espacio dentro del día para integrar el día y reflexionar, y tengo que reflexionar con mis colegas sobre el ticket de salida o alguna herramienta para confirmar el aprendizaje”

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Esta semana aprendí del E. con Cristo donde lo pasamos muy bien y compartimos con mis amigos. Y en reacción el Pj piensa que queda con la preocupación de que su estudiante no responde con mayor profundidad, ni se acuerda mucho de las experiencias previas. Se queda pensando en el impacto que están de cada una de las experiencias que están viviendo los estudiantes y cómo poder hacerlo mejor para que sus estudiantes logren ir un poco más allá y se hagan conscientes de lo que van aprendiendo en cada una de las dimensiones, pero articuladamente.

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El estudiante: Esta semana aprendí a leer, algunos números, a jugar con los números y las letras, a respetar.

El PJ: Piensa que...le hemos enseñando varios temas tratando de integrarlo en las asignaturas, intencionando reflexiones sobre el aprendizaje de manera diaria y al final de la semana el estudiante menciona lo que a él de dió más sentido y valoró, haciendo alusión a temas concretos, incluyendo temáticas dentro y fuera del colegio.

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- A nuestros estudiantes de III° y IV° medio le cuesta integrar las asignaturas, existe una automatización de su semana académica y una parcelación de las asignaturas.

- En gran medida la integración depende de la capacidad del estudiante, dado que el horario es muy fragmentado.

- Además en esta etapa de vida existen distintos focos ( Académico-Formativo-Deportivo-Artístico)

-¿Cómo el colegio preparó a los estudiantes para integrar sus aprendizajes?

- Existen otros factores que deberían ayudar en la integración, como por ejemplo las familias. Sin embargo el rol fundamental está en los colegios.

- El horario es una experiencia fragmentada, con saltos temáticos.

- El profesor de enseñanza media, en su mayoría es muy celoso de su asignatura y tiende a trabajar solo.

- La integración del aprendizaje es una tarea de la institución educativa y de varios docentes.

- Nos debemos preguntar ¿Qué queremos integrar? y ¿Hasta qué punto queremos integrar los aprendizajes?

- El PJ y todos los docentes deben colaborar en la integración de los Aprendizajes.

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¿Cuál es el criterio de construcción de un horario de estudio/clases? Nos enfocamos en la necesidad del docente y olvidando la importancia del proceso educativo que es el/la estudiante. Un horario atomizado de información/disciplinas descuidando el valor de la experiencia como un proceso significativo del aprendizaje. ¿Existen espacios de reflexión en cada módulo disciplina en virtud de lo que establece el PPI? Debería existir una estrategia común de trabajo de forma semanal para ser tratado en cada una de las asignaturas. "El estudiante señala que aprendió lo que fue significativo y profundo de la semana; es decir, el estudiante reflejará la esencia didáctica del/la docente que lo/la inspiró para reflexionar en su proceso metacognitivo" "El/la docente debiera destacar y fortalecer la importancia del proceso aprendido desde lo valórico transversal"

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Acompañar a los estudiantes individualmente, junto a las familias

Integrar los aprendizajes en torno al PEI

Para conseguir esto, acompañarte de los profesores de asignatura y los equipos de gestión del ciclo y equipo directivo

Para que estés dispuesto a formarte para comprender, creer y encarnar el PEI