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Fenómeno emergente, auto-organizado y dinámico. Destaca la no linealidad (irreducible a la memorización o repetición), adaptabilidad, incertidumbre e impredecibilidad y sensibilidad al contexto. Influenciado por interconexiones, retroalimentaciones y contextos culturales, sociales y tecnológicos.

Mediante el proceso de aprendizaje las personas adquieren, modifican o refuerzan conocimientos, habilidades, valores, actitudes o comportamientos.

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Central en el desarrollo y aprendizaje, se aleja de la concepción de déficit o discapacidad que patologiza como si fuera una enfermedad a tratar o curar para enfocarse en la variabilidad de los procesos mentales como una forma neurológicamente diferente

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Conjunto de procesos simbólico-emocionales que se origina en la vida social por medio de construcciones socio-culturales históricamente situadas

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La resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. Sintetiza la concepción del desarrollo como apropiación e internalización de instrumentos proporcionados por agentes culturales de interacción. Define las funciones que aún no han madurado, pero están en proceso de hacerlo.

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Morin presenta la complejidad como la superación del paradigma de simplicidad. Basado en la tradición kantiana, busca el orden y persigue el desorden, su ideal es un mundo mecanicista, autosuficiente y determinista el cual rechaza la concepción de un sujeto ya que no hay autonomía. Se usa la ciencia como una herramienta para el poder y la política.

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Aprendizaje basado en juegos (ABJ): tiene la finalidad de utilizar juegos (cualquier tipo es útil) con el fin de aprender a través de ellos, convirtiéndolos en un vehículo para el aprendizaje.

Gamificación (o ludificación): es el uso de elementos del diseño de juegos en contextos que no están relacionados con el juego. El objetivo no es usar un juego, sino diseñar experiencias de aprendizaje para que sean vividas como tal.

Para diseñar una experiencia gamificada se debe: presentar una experiencia divertida que aumente la motivación de los usuarios, basada en los contenidos que se estén trabajando, activar las emociones de los participantes asegurando que sean conscientes de su progreso, y, que tenga en cuenta la diversidad de las personas que vayan a participar.

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Trastornos Específicos del Aprendizaje (DEA), definido como un grupo heterogéneo de transtornos vinculados a causas neuropsicologicas y se incluyen el transtorno de espectro autista, la dislexia(lectura), la discalculia(matematicas), la disgrafía(escritura) y la disortografía(sintaxis? Nomás ortográficas)

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Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) surge como un modelo de enseñanza que proporciona diversas opciones didácticas para fomentar la escuela inclusiva y transformar a los alumnos en personas que aprenden a aprender. Toma la variabilidad de los estudiantes al sugerir flexibilidad de objetos métodos y materiales de estudio.

3 principios para poner en práctica:

Proporcionar múltiples formas de representación

Proporcionar múltiples formas de acción y expresión

Proporcionar múltiples formas de motivación

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Al intentar convertir a la psicología en una ciencia experimental, el conductismo adoptó un modelo reduccionista que excluía todo lo que no podía ser observado externamente, y así dejó fuera las actividades mentales con las que nos identificamos como sujetos psicológicos (recuerdos, ideas, sentimientos, pensamientos)

El abandono de las posiciones conductistas más radicales vino acompañado de un acercamiento a posiciones cognitivas.

Teorías constructivistas (desarrollo como proceso)

Jean Piaget: El desarrollo intelectual es un proceso temporal que implica duración y un orden fijo de sucesión de adquisiciones.

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Nuevas contribuciones a las teorías del aprendizaje

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Nuevas contribuciones a las teorías del aprendizaje

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Procesos de aprendizaje potenciados por IA

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Procesos de aprendizaje potenciados por IA

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La irrupción de la inteligencia artificial (IA) ha generado nuevas dinámicas (transformación) en los procesos de aprendizaje, especialmente en la educación superior. El prompt se define como la instrucción o pregunta que se le proporciona a un modelo de IA para generar una respuesta. Por ende, los alumnos deben interactuar con esta herramienta de manera precisa y estratégica, a través de la formulación de prompts adecuados (que guía a la IA hacia respuestas significativas, relevantes y contextualmente apropiadas), y evitar los prompts deficientes (que conducen a resultados erróneos, sesgados o irrelevantes, obstaculizando el proceso de aprendizaje).

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Es un hito fundamental de la psicología. Contempla la idea de que las funciones psicológicas superiores (conocimiento, afectividad, comportamiento sociales, resolución de problemas, razonamiento lógico, sexualidad, etc) son una construcción progresiva a partir de las interaciones del sujeto con su contexto.

El constructivismo de Piaget podría denominarse "constructivismo de base biológica" porque toma muchos conceptos de biología.

El de Vigotsky "constructivismo de base social" ya que para él la fuente de todo conocimiento son las relaciones socio-históricas.

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La subjetividad se organiza en dos niveles relacionados entre sí: La subjetividad social y la subjetividad individual.

Subjetividad se trata de la producción de unidades simbólico emocionales en proceso (SENTIDOS SUBJETIVOS) que confluyen en formaciones un poco más estables pero que están en constante transformación a lo largo de la vida (CONFIGURACINES SUBJETIVAS). Ambos conceptos permiten pensar la DIALÉCTICA de las transformaciones que condicionan los procesos de aprendizaje.

Su CRÍTICA A LA CHAT TRADICIONAL:

G. Rey, recupera los conceptos de sobre subjetividad dejados de lado en la CHAT (por considerarlos conceptos "idealistas" o "burgueses"). El modo de pensar la cultura desde una perspectiva más temporal que espacial/estructural, ya que se trata de una historia siempre en proceso, que se enriquece con la nueva producción subjetiva de cada generación y de los sujetos que participan en ella.

Por ende, subjetividad como un sistema activo y generador, no un simple reflejo de las condiciones de vida.

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Texto de González Rey (y otras): El concepto de "zona de desarrollo próximo", propuesto por Vygotsky, sólo tiene valor como estímulo de nuevos aprendizajes cuando el otro que interactúa con el niño tiene un valor emocional para él.

La presencia de una figura con la cual el niño se sienta reconocido y se le facilite un lugar social, es central para que emerjan nuevos sentidos subjetivos implicados en el aprendizaje.