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Maria acaba de empezar en el centro Emilio Campuzano como docente y esta es la situación de su clase de la cual ella es tutora.

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Para mejorar la situación y la convivencia en el aula es necesario crear un ambiente respetuoso y colaborativo. Además de, fomentar el interés y la participación de todos los estudiantes.

Para ello, es importante comprender las razones que se encuentrán detrás del desinterés y comportamiento disruptivo de algunos estudiantes.

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DOS PRINCIPIOS PARA MEJORAR LA SITUACIÓN

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DOS PRINCIPIOS PARA MEJORAR LA SITUACIÓN

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El aula está compuesta por personas de diferentes edades, ritmos y estilo de aprendizajes y, por ello, la atención a la diversidad debe ser necesaria en esta situación.

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El interés es una de las piezas claves para el aprendizaje. Pero, cuando alguien del grupo o parte de la clase no está motivada, puede fomentar un desinterés general y crear un efecto negatico en aquellas personas con ganas de aprender e interactuar.

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¿POR QUE VE MARIA NECESARIO APLICAR ESTOS PRINCIPIOS?

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¿POR QUE VE MARIA NECESARIO APLICAR ESTOS PRINCIPIOS?

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Al aplicar el principio de atención a la diversidad, Maria permite que cada alumno se sienta reconocido y valorado, al mismo tiempo que, el reconocer las diferencias ayuda a Maria a poder adaptar las actividades y los recursos dependiendo de las necesidades de cada alumno.

Esta nueva manera en la que Maria ofrece diferentes caminos para el aprendizaje y la evaluación, hace que cada estudiante se sienta más valorado y más integrado, siendo de ayuda para amenizar o en los mejores casos evitar la fustración y la desconexión. Gracias a esto, la autoestima como el rendimiento académico de los alumnos se ve beneficiado.

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Como ya ha sido mencionado anteriormente, la motivación es una de las caracteristicas más importante para el aprendizaje y la participación.

Dicho esto, al aplicar el principio de la fomentación de la motivación, Maria deberá investigar sobre los intereses del alumnado, para así poder llegar a conectar con ellos, despertando su curiosidad. Para ello, es importante hacerles sentir y hacerles ver que son capaces de ir logrando poco a poco las metas que Maria después de investigar sobre ellos sabe que son más alcanzables, permitiendo asi celebrar logros pequeños, aumentando su motivación, confianza y las ganas de seguir esforzándose.

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PROPUESTA DE ACTUACIÓN PARA MEJORAR LA SITUACIÓN PLANTEADA

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PROPUESTA DE ACTUACIÓN PARA MEJORAR LA SITUACIÓN PLANTEADA

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1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.              

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1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.              

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PROPUESTAS

1. GRUPOS HETEREGÉNEOS:

Al tener en cuenta la diversidad del aula, los trabajos en grupo deberán de estar compuestos de estudiantes con diferentes motivaciones, habilidades y estilos de aprendizaje.

Además, cada miembro del grupo tendría que tener un rol especifico asignado para para ayudar cada uno con su fortaleza.

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PROPUESTAS

2. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

Teniendo en cuenta la diversidad y, por lo tanto, los intereses y habilidades de cada alumno, es importante ofrecer opciones diferentes de actividades, para que cada alumno pueda elegir la manera que mejor se adapte a él, y la manera con la que mejor demostrará su aprendizaje.

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PROPUESTAS:

1. PROYECTOS RELEVANTES

Muchas veces intentamos entender y crear proyectos basandonos es situaciones ficticias, hipotéticas o lejanas de nuestro dia a dia. Eso genera una distancia entre el alumno y el proyecto, por ello, plantear situaciones o proyectos del mundo real, hace que el alumnado tenga capacidades para investigar, abordar y crear soluciones practicas que esten totalmente relacionadas con su campo de estudio.

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fabricación mecánica aplicada al dia dia

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PROPUESTAS:

2. GAMIFICACIÓN

Ya que la motivación y el interés son fundamentales en el proceso de aprendizaje, tenemos que conseguir buscar el modo para aumentar el entusiasmo y con ello la participación.

Es por ello, que la hora de realizar alguna actividad, utilizar herramientas interactivas puede ayudar a transformar el aprendizaje en un juego, aumentando el interés y la motivación.

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Maria y su situación en el centro Emilio Campuzano

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Maria y su situación en el centro Emilio Campuzano

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Juan es el alma de la clase. Su carisma y extroversión lo hacen destacar, y rápidamente se ha ganado el respeto y la admiración de sus compañeros. Participa con entusiasmo en las actividades, lo que a menudo motiva a otros a unirse. No obstante, mediante su liderazgo, a veces, al intentar ser el centro de atención llega a eclipsar las voces de los demás, generando un ambiente en el que algunos compañeros, se sienten intimidados y no se atreven a expresar sus ideas y opiniones.

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SEGUIDORA DE ALTO ESTATUS, ALUMNA PROMEDIO

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Clara es una chica amable y comprensiva, que se siente más cómoda siguiendo a Juan que liderando. Aunque es querida por sus compañeros, su timidez le impide brillar por sí misma. A menudo, se siente invisible en el grupo, ya que su falta de iniciativa la hace depender de las ideas de otros. Esta dinámica afecta su motivación, y, aunque desea contribuir, le cuesta encontrar su voz en el grupo generado por Juan y el resto.

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Sergio es un chico introspectivo y reservado. A menudo se siente fuera de lugar en la dinámica de la clase, lo que le dificulta establecer conexiones con sus compañeros. Su timidez lo lleva a no participar en las discusiones, lo que alimenta su estatus bajo. Aunque tiene ideas valiosas, su falta de visibilidad y su naturaleza tranquila hacen que pase desapercibido. Este aislamiento le genera frustración y una sensación de desconexión con el grupo.

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ALUMNO TIMIDO NO PARTICIPATIVO EN EL AULA

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Marta es percibida como una figura problemática en la clase. Su comportamiento disruptivo y su negativa a aceptar las normas la han llevado a ser rechazada por sus compañeros. A menudo interrumpe a los demás y muestra una actitud negativa, lo que agrava su situación de aislamiento. A pesar de sus intentos por ser escuchada, su forma de relacionarse con el grupo genera más conflictos que conexiones. Su comportamiento puede ser un reflejo de problemas personales o de una búsqueda de atención.

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Lucas es un chico complejo, querido por algunos pero rechazado por otros. Su personalidad le permite adaptarse a diferentes situaciones, alternando entre ser colaborativo y competitivo. A veces, muestra empatía y se ofrece a ayudar, lo que le gana simpatía, pero en otras ocasiones puede actuar de manera excluyente, lo que genera tensiones con sus compañeros. Su estatus es fluctuante, y su deseo de pertenencia le lleva a navegar en un equilibrio delicado entre ser aceptado y rechazar a otros.

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El estatus sociométrico de cada estudiante suele estar estrechamente ligado con el tipo de apego desarrollado durante la infancia y con la educación parental recibida, ya que la familia es uno del agente socializador por excelencia, deviniendo entre ellos y la sociedad (Woolfolk, 2014).

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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1. Apego seguro: Confianza de que sus cuidadores responderán a sus necesidades y se sienten seguros para buscar consuelo y protección en momentos de estrés.

2. Apego inseguro evitativo: Evitar e ignorar a sus progenitores después de ser separados.

3. Apego inseguro ambivalente/resistente: Ansiedad y preocupación por la separación de sus progenitores.

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👩‍👦 "Teoría del Apego de Mary Ainsworth: Un Vínculo Fundacional en la Psicología del Desarrollo"

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Psicología #9 - Tipos y Estilos de Crianza de la Familia

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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Teniendo en cuenta que la intervención docente es imprescindible para crear un ambiente de aprendizaje positivo y equitativo, especialmente en contextos donde hay dinámicas desiguales de poder,

María Freire puede y debería intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes.

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Crear espacios donde los alumnos puedan expresar y hablar de sus pensamientos y preocupaciones.

Ejemplo: sesiones de reflexión de grupo

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Plantear actividades donde cada alumno tenga un rol.

Ejemplo: Team-building

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Trabajar junto con los estudiantes para acordar nuevas normas de comportamiento y convivencia.

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Plantear actividades que necesiten la colaboración de todos los alumnos, siendo importante y necesario las habilidades de cada uno.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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Teniendo en cuenta que el sociograma es un método visual que permite representar las relaciones interpersonales dentro de un grupo proporcionando información útil sobre las dinámicas sociales y la estructura del grupo (Martínez et al., 2012) podemos afirmar que es una herramienta apropiada para utilizar con la clase.