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Nos encontramos en el primer trimestre, en tercero de la ESO. En clase hay dos grupos claramente diferenciados entre los cuales, en diversas ocasiones, hay trifulcas de tipo verbales.

La clase el año pasado se conocían todos pero este año, al parecer, hay muchos repetidores, concretamente 13, lo cual supone un tercio del total de la clase y al añadir a estos nuevos alumnos al grupo no está habiendo una correcta integración.

Se ha intentado hacer una tutoría grupal en la que se hable sobre la igualdad, la empatía y el respeto, valores que en ocasiones parecen que faltan en clase pero no ha resultado con mucho éxito.

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Evaluativo: Crear un diagnóstico de la situación del grupo previa a la intervención.

Preventivo: Anticiparnos a situaciones dificultosas con actuaciones preventivas.

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En un primer lugar aplicaría el principio evaluativo para ver que es lo que esta sucediendo en el aula. Crearía un diagnóstico riguroso para intentar ver cual es el problema que está aconteciendo para posteriormente poder resolverlo.

También llevaría a cabo el principio preventivo, puesto que, como se comenta ya se están dando trifulcas verbales en el aula y queremos evitar que la situación vaya a más.

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En las tutorías se va a agrupar a los alumnos en distintos grupos de cinco integrantes de manera aleatoria, para que compartan entre ellos sus intereses, hobbys... luego se elegirá al azar a dos componentes por grupo para que uno de ellos nos cuente que le gusta al otro y nos diga una característica positiva de su compañero.

En la siguiente tutoría se volverán a hacer grupos aleatorios y se repetirá el mismo procedimiento, de esta forma, poco a poco todos nos iremos conociendo un poco mejor.

Añadido a esta actividad, veremos videos que refuercen la empatía, el respeto hacia los demás, los prejuicios, igualdad...

En un principio se intentó hablar con ellos sobre estos valores y no resultó, pero en esta ocasión vamos a hacer que primero se conozcan más entre ellos.

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A continuación precederemos a hablar de los cinco protagonistas en el aula:

Alba es muy estudiosa, se esfuerza mucho a diario e intenta ser muy participativa en clase. Cuando se dan conflictos siempre intenta ponerse en el lado de ambos grupos e intenta apaciguar la trifulca. Pertenece al grupo populares de alumnos.

Igor ha repetido curso en dos ocasiones, una este año y otra en segundo de la ESO. Nunca quiere participar en clase y le cuesta mucho concentrarse en la explicación. Busca a diario generar conflictos con sus compañeros. Pertenece al grupo rechazados de alumnos.

Alexandra ha repetido este curso y ha hecho amistad con los demás alumnos repetidores, creando una pandilla entre ellos, en la que no aceptan al resto del grupo. Cuando sale algún compañero a la pizarra que no sea de su grupo hacen burlas y se ríen entre ellos, además nunca están de acuerdo con las opiniones del resto de sus compañeros. Pertenece al grupo controvertido de alumnos.

Miguel es muy tranquilo, nunca ha repetido curso pero sus notas tampoco son excelentes. No quiere llamar la atención dentro del aula, prefiere mantenerse al margen y simplemente se limita a venir a clase y atender. Pertenece al grupo ignorados de alumnos.

Ismael es buen estudiante, nunca ha repetido curso. Es educado e intenta no generar trifulcas pero tiene mucho carácter y si se genera algún altercado en clase con los alumnos más conflictivos no duda en discutir. Pertenece al grupo promedio de alumnos.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

En algunos casos si está relacionado. En el caso de Alba su padre es ingeniero y su madre enfermera y siempre le han inculcado la importancia de estudiar y tener una buena organización, además de valores y una buena educación. En el caso de Igor sus padres son divorciados y vive con su madre que casi nunca está en casa. En cuanto a Miguel e Ismael sus padres no tienen estudios pero son muy trabajadores y atentos de sus hijos. En estos casos si puede estar relacionado el estatus.

Alexandra, sin embargo, se encuentra en una etapa de rebeldía, sus padres han venido en diversas ocasiones a tutorías y no saben ya como tratar con ella. Ellos son biólogos y de jóvenes siempre han sido buenos estudiantes.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

En el caso de Alba y el grupo de repetidores se da un efecto de polarización grupal, ya que al estar unido el grupo toman decisiones más extremas que las que tomarían estando solos.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

Creo que debería intentar de unirlos a todos, e intentar que deje de haber dos grupos tan diferenciados o al menos que el grupo conflictivo de Alba se vaya disolviendo e integrando con el resto. Esto se podría conseguir con dinámicas de grupo, realizando actividades en las que se hagan grupos aleatorios y así den la oportunidad a ir conociéndose más e integrarse al resto.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

Si es oportuno para así poder valorar las relaciones sociales que se dan en clase y ver el estatus social de cada estudiante. Una vez se empiecen a aplicar las dinámicas de grupo, esperaremos un tiempo a ver como van funcionando y más adelante volveremos a hacer otro sociograma.