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A forma como ela é pensada e aplicada durante o processo de aprendizagem, adotando o estilo formativo de avaliação, em vez de ser usada apenas com o intuito de dar notas e resultados, se tornando uma ferramenta mais ativa na aprendizagem, auxiliando o aluno ao longo do processo de construir conhecimento em vez de só ser usada no fim do processo.

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A forma como ela é pensada e aplicada durante o processo de aprendizagem, adotando o estilo formativo de avaliação, em vez de ser usada apenas com o intuito de dar notas e resultados, se tornando uma ferramenta mais ativa na aprendizagem, auxiliando o aluno ao longo do processo de construir conhecimento em vez de só ser usada no fim do processo.

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A avaliação deve ser repensada de forma que não seja pautada numa medida que tem como objetivo o controle e o conservadorismo. Apesar de avanços teóricos, na prática a avaliação ainda é algo que exclui e classifica. Reorganizar as praticas de avaliação numa forma de mediar, dialogar, reconhecer as dificuldades e auxiliar durante o processo de ensino é o essencial, e dessa forma ela passará a ser um processo de aprendizagem e não apenas uma medida.

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A avaliação se torna um projeto de aprendizagem quando deixa de ser um instrumento puramente classificatório, voltado para a seleção e hierarquização dos estudantes, e passa a ser compreendida como parte integrante do processo pedagógico. Isso ocorre quando abandonamos a lógica tradicional baseada no erro, na reprovação e na quantificação do saber, e adotamos uma concepção que valoriza o que foi aprendido e o que ainda está em processo de construção. Nesse contexto, a avaliação assume um papel formativo, voltado para a construção da autonomia, da autoavaliação e da responsabilidade coletiva. Assim, ela se transforma em uma prática que alimenta o desenvolvimento do estudante, promovendo aprendizagens significativas e contribuindo para uma cultura escolar menos excludente e mais democrática.

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Uma avaliação se torna um projeto de aprendizagem quando deixa de ser uma medida e se torna parte do processo de aprendizagem. Ela apoiará o crescimento do aluno ao longo do tempo, promovendo a criatividade, a autonomia e o aprimoramento. Nesse contexto, os erros são vistos como uma forma de aprendizagem. A avaliação também ocorre com foco no progresso do aluno. Portanto, ajuda muito a aumentar o conhecimento.

-Giovanna Forain

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A avaliação se torna um projeto de aprendizagem quando deixa de ter como objetivos a classificação, hierarquização e seleção dos estudantes e passa a tratar a aprendizagem como um processo a longo prazo, que acompanha e identifica juntamente dos alunos seus desenvolvimentos pontos fortes e melhorias a serem feitas. Ao se tornar um processo onde há contribuição, partilha, reorganização, entendimento, coletividade e também autonomia a aprendizagem caminha para que se torne um projeto de aprendizagem que com o decorrer do tempo visa promover aos estudantes melhores condições e suporte dentro dos seus potenciais e do que podem alcançar através do ensino.

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A avaliação se torna um projeto de aprendizagem quando assume o papel de orientação dos estudantes e professores, a partir de práticas que visem o processo de aprendizagem, localizando suas dificuldades e potencialidades, e não apenas desempenhos, para que, assim, possa desenvolver novos percursos dentro do planejamento. Por isso, é importante partir da autoavaliação, interação e diálogo, não tendo provas e testes como únicos instrumentos, desenvolvendo a autonomia e a troca de saberes em sala. Dessa forma, o estudante passa a se enxergar como atuante do processo de aprendizagem.

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Estou gostando muito do que estou lendo até agora. Aguardo as demais postagens

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O que torna a avaliação em um projeto de aprendizagem é romper com o paradigma de que avaliar é somente medir o conhecimento intelectual por meio de provas. A avaliação se torna um projeto de aprendizagem quando pensamos nela como uma maneira de nos auxiliar a trabalhar a dificuldade apresentada pelo aluno, e não para selecionar e classificar, como é tradicionalmente utilizada. Para se adquirir uma forma de avaliação que auxilie no projeto de aprendizagem é necessário promover a prática do diálogo, da troca de saberes entre docente e discente, implementar a autoavaliação de forma efetiva para tornar seres mais críticos, utilizar os erros como forma de aprendizagem a fim de trabalhar na dificuldade apresentada pelo aluno, entre diversas outras medidas. Por fim, a avaliação deveria ser uma ferramenta utilizada no meio do processo -como a avaliação formativa- a fim de servir como um feedback para o professor saber se o caminho escolhido está funcionando e ter a possibilidade de recalcular sua forma de ensino, e não no fim do processo, como forma apenas de reprovar ou aprovar um aluno, entretanto, sabe-se que ainda temos um longo caminho a ser trilhado até que este tipo de avaliação seja entendido e aceito pela sociedade, que muitas vezes só visa os resultados e acredita na ideia de que as escolas com provas difíceis são as que formam melhores alunos.

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A avaliação deve ser vista para além de um meio de "dar nota" para um aluno. Todo o processo de avaliação deve ser proveitoso, fazendo com que ele se preocupe mais em saber o conteúdo do que memorizar para um prova, por exemplo. O professor é quem deve desempenhar essa função de aplicar diversas formas de avaliação que não se resumam a uma prova.

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Avaliação como um meio para o aprendizado

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Avaliação como um meio para o aprendizado

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Após os estudos recomendados pela professora, podemos concluir que, a avaliação se torna parte da aprendizagem a partir dos diagnósticos produzidos por ela. Ou seja, ao utilizarmos da avaliação para diagnosticarmos o aluno, não focamos em seu erro como algo definitivo, mas sim como uma maneira de entender o que o aluno sabe até dado momento a fim de que possamos fazer os devidos ajustes e o reencaminhar de forma que alcance o aprendizado. Sendo assim, a avaliação seria um meio para a aprendizagem.

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É preciso que o próprio instrumento avaliativo faça parte do processo de aprendizagem. A avaliação deve ser não "das aprendizagens", e sim "para as aprendizagens". Dessa forma, constitui-se a prática formativa de avaliar, promovendo uma escola que dá sentido ao currículo, às aprendizagens, às singularidades, à criticidade e à autoavaliação do estudante. A escola e a avaliação não podem existir com um fim apenas em si mesmas.

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O que torna a avaliação um projeto de aprendizagem é justamente mudar a ideia de que avaliar é só dar nota ou reprovar. Pelo contrário, a avaliação é parte do próprio processo de aprender. Quando o professor não usa a avaliação só para medir ou quantificar, mas para ajudar o aluno a perceber sua evolução, onde precisa melhorar, acompanhando, qualificando e auxiliando, ela vira uma ferramenta poderosa pra aprendizagem.

A avaliação vira um momento de troca, de conversa, de reorganizar o que foi aprendido e planejar os próximos passos.

Além disso, quando a avaliação serve pra mostrar caminhos, ela ajuda o aluno a ser mais autônomo e confiante. O foco passa a ser no processo, e não só no resultado final. Por isso, transformar a avaliação em um projeto de aprendizagem e não em um processo classificatório é pensar nela como parte do caminho, não só como um fim.

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A avaliação se transforma em projeto de aprendizagem a partir do momento que é usada como tal: prioriza a observação dos processos avaliativos (e de aprendizado), o diálogo, a reorganização dos conteúdos de modo a garantir o aprendizado dos estudantes, o incentivo à autonomia através da autoavaliação... O que realmente separa a avaliação do aprendizado é a característica classificatória (e excludente) que imputamos a ela.

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A avaliação se transforma em um projeto de aprendizagem quando ela não é vista apenas como um fim, mas como um meio contínuo e integrado ao processo de ensinar e aprender

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A avaliação se torna um projeto de aprendizagem quando ajuda o aluno a pensar, participar e melhorar. Não serve só para dar nota, mas para apoiar o aprendizado.

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A avaliação se torna um projeto de aprendizagem quando ajuda o aluno a pensar, participar e melhorar. Não serve só para dar nota, mas para apoiar o aprendizado.

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A avaliação se torna um projeto de aprendizagem quando deixa de ser apenas um momento de julgar acertos e erros e passa a ser parte viva do processo de ensinar e aprender. É quando ela acolhe as dúvidas, valoriza os percursos e convida o estudante a pensar sobre o que já sabe e o que ainda pode descobrir. Como diz o texto, avaliar não é medir, é orientar, escutar, dialogar. Quando colocamos a aprendizagem no centro e tiramos o foco da nota, abrimos espaço para que a avaliação seja também afeto, autonomia e construção coletiva.

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Transformar a avaliação em um projeto de aprendizagem significa ir além de só dar notas e classificar os alunos. Ela vira um momento de reflexão, em que o estudante entende onde vai bem e onde precisa melhorar. Assim, a avaliação apoia o crescimento, incentiva a autonomia e valoriza o processo de aprender. Ela passa a ser uma ferramenta de ajuda, não só de controle. Desse jeito, o aluno participa de forma ativa no próprio aprendizado.

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A avaliação deve ser vista como parte do processo de aprendizagem, e não apenas como um momento de verificação de resultados. Quando usada de forma formativa, reflexiva e participativa, ela deixa de ser um fim em si mesma e se transforma em uma ferramenta poderosa para o desenvolvimento do estudante. Ao oferecer feedbacks contínuos, permitir a autorreflexão e promover o diálogo entre professor e aluno, a avaliação ajuda a identificar dificuldades, corrigir trajetórias e aprofundar o conhecimento. Por isso, mais do que medir, avaliar deve ensinar.

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A avaliação é um projeto de aprendizagem quando visa formação integral, compreensão dos alunos sobre a própria produção de conhecimento e não somente desempenho. A avaliação deve partir do princípio de que você não quer que o aluno acerte, você quer que o aluno aprenda. Uma avaliação que preza pela aprendizagem ela envolve o aluno como parte ativa do ato de avaliar, a avaliação que tem como objetivo entender o que o aluno sabe e o que ele ainda não sabe para que seja possível desenvolver os saberes é uma avaliação que tem como projeto o aprendizado.

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A avaliação pode se tornar um projeto de aprendizagem a partir do momento em que ela perde o seu valor classificatório, que tem por objetivo separar os “bons” alunos dos “ruins” de forma a causar ansiedade em relação as avaliações feitas, baixa autoestima e várias outras coisas.

Portanto é extremamente necessário que o nosso conceito de avaliação seja repensado de forma a não ser um peso tanto para quem está fazendo como para quem deve produzi-lá.

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Gostei muito das reflexões e aprendizados de vocês! Mudar a avaliação é um desafio! Provavelmente é mudar a escola, como disse Perrenoud! Vocês são a nova geração! Vamos em frente! As crianças e jovens precisam de vocês!