# data[].attributes.body
Ik ben enthousiast om als huiswerkbegeleider voor kinderen in leefgroepen te zorgen.

Het idee om juist deze kinderen te ondersteunen, die misschien niet altijd de hulp en structuur hebben die ze thuis nodig hebben, raakt me persoonlijk. Ik weet hoe belangrijk het is om iemand te hebben die je steunt, zeker als het leren even moeilijk gaat.

Ik ben geduldig en vind het fijn om dingen rustig en duidelijk uit te leggen. Ik wil kinderen helpen om hun schoolwerk beter te begrijpen, maar ook om te voelen dat ze het kunnen. Het lijkt me mooi om bij te dragen aan hun zelfvertrouwen en hen het gevoel te geven dat ze niet alleen zijn in hun leerproces.

Ik kijk er enorm naar uit om een verschil te maken, hoe klein ook, en hoop dat mijn inzet hun leerervaringen een stukje makkelijker en leuker kan maken.

# data[].attributes.body
Hoewel ik nog geen ervaring heb met huiswerkbegeleiding, kijk ik er met veel spanning naar uit om deze uitdaging aan te gaan. Het lijkt me geweldig om kinderen in leefgroepen te helpen met hun schoolwerk en hen te ondersteunen in hun ontwikkeling. Ik ben gemotiveerd om mijn geduld en enthousiasme in te zetten en te leren hoe ik een positieve impact kan maken op hun zelfvertrouwen en leerervaring. Deze kans geeft me de mogelijkheid om zowel hen als mezelf te laten groeien.

# data[].attributes.body
Mijn beeldvorming over kinderen in leefgroepen is dat zij vaak extra uitdagingen tegenkomen in hun leerproces. Ik begrijp dat deze kinderen soms minder ondersteuning thuis hebben, wat hen kan beletten om hun volledige potentieel te bereiken. Ik wil graag bijdragen aan een positieve leeromgeving waar zij zich veilig en gemotiveerd voelen om te leren.

# data[].attributes.body
Hoewel ik nog geen ervaring heb in huiswerkbegeleiding, heb ik veel geleerd over het belang van ondersteuning in het leerproces. Ik heb gezien hoe kinderen, vooral die in moeilijke situaties, extra begeleiding nodig hebben om zelfvertrouwen te ontwikkelen en succesvol te zijn. Deze inzichten wil ik gebruiken om hen te helpen, en ik ben gemotiveerd om tijdens mijn stage nieuwe vaardigheden en technieken te leren die me daarbij ondersteunen.

# data[].attributes.body
Mijn mindset is gericht op groei en leren. Ik ben ervan overtuigd dat elk kind kan leren en zich kan ontwikkelen, mits ze de juiste begeleiding en ondersteuning krijgen. Ik ben bereid om geduldig en creatief te zijn, en om te blijven leren van elke situatie die zich voordoet. Ik ben vastbesloten om een positieve bijdrage te leveren aan de leerervaring van de kinderen in de leefgroepen.

# data[].attributes.body
Naam organisatie: Steevliet - Rozengaard

Type organisatie: leefgroep voor kinderen en jongeren

Locatie: Sint-Maria-Oudenhove

Doelgroep: kinderen en jongeren tussen de 0 en 25 jaar.

# data[].attributes.body
Krachten en mogelijkheden: Geloven in de krachten en mogelijkheden van de jongere en zijn context.

Partnerschap: Benaderen jongeren als volwaardige partners op een positieve en zorgzame manier.

Dialoog: Via dialoog streven naar verbindende en haalbare hulpverleningstrajecten.

Deskundigheid: Stimuleren en coachend ondersteunen van medewerkers in hun groei naar deskundigheid.

Permanente vorming: Bieden van continue scholing en ruimte voor innovatie.

Anticiperen: Voortdurend anticiperen op maatschappelijke evoluties en hulpvragen.

Menswaardige maatschappij: Bijdragen aan een menswaardige maatschappij door signaalfunctie in de jeugdhulp.

# data[].attributes.body
Na het kijken van Skunk ben ik diep geraakt. De film laat zien hoe kinderen in leefgroepen, net als de personages in de film, vaak worstelen met hun verleden en emotionele pijn. Het herinnert me eraan dat elk kind een uniek verhaal heeft, wat soms leidt tot conflicten in de groep.

Het verlangen van deze kinderen om terug naar huis te gaan, zelfs als dat niet de beste keuze is, raakt me. De film benadrukt ook de schoonheid van het werk: de momenten van groei en verbinding zijn onbetaalbaar. Maar het herinnert me ook aan de uitdagingen en de verantwoordelijkheid die de werknemers hebben om hen te ondersteunen in hun ontwikkeling.

Deze reflectie heeft me doen beseffen hoe belangrijk het is om geduldig en empathisch te zijn, en om een veilige omgeving te creëren waar elk kind zich gehoord voelt. Ik wil de lessen uit deze film toepassen om een positieve impact op hun leven te maken.

Duur: 1u45min

# data[].attributes.body
Continuïteit: Zorg voor continuïteit in het hulpverleningstraject.

Wederzijds vertrouwen: Respecteren van het tempo van het hulpverleningsproces van de jongere.

Evenwaardigheid: Aandacht voor inspraak en participatie in de hulpverleningsrelatie.

Verbindend werken: Contextueel werken vanuit de krachten en mogelijkheden van de jongeren.

Vraagverheldering: Voortdurende dialoog met alle betrokkenen.

Hechtingspatronen: Ontwikkelen van gezonde hechtingspatronen als basis voor hulpverlening.

Transparant kader: Bieden van een gestructureerd en transparant hulpverleningskader.

# data[].attributes.body
Individuele Begeleider: Bij aankomst krijgt elk kind of elke jongere een persoonlijke begeleider die zich specifiek met hen bezighoudt.

Gezinsbegeleider: Deze begeleider richt zich op het gezin, de familie en de omgeving van het kind of de jongere.

Hoofdbegeleider: Coördineert de dagelijkse gang van zaken en de begeleiding.

Overig personeel: Inclusief poetsvrouw en coördinator, die ervoor zorgen dat het verblijf zo aangenaam mogelijk is voor de kinderen en jongeren.

# data[].attributes.body
Individuele Begeleiding: Persoonlijke aandacht en ondersteuning op maat voor elke jongere.

Gezinsbegeleiding: Ondersteuning voor het gezin om een sterke relatie en communicatie te waarborgen.

Begeleiding aan huis: Op verzoek biedt Rozengaard begeleiding aan huis, waarbij ze samen met gezinnen zoeken naar mogelijkheden voor verandering. Dit gebeurt vanuit de krachten van ieder individu.

Activiteiten: Organisatie van diverse activiteiten die bijdragen aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden en zelfvertrouwen.

# data[].attributes.body
Tijdens de lezing van Pieter Hoebeke kreeg ik nieuwe inzichten over gender als een breed en complex begrip. Ik leerde dat gender niet enkel draait om mannelijk of vrouwelijk zijn, maar dat het een spectrum is met veel verschillende identiteiten.

Pieter benadrukte hoe belangrijk het is om genderdiversiteit te erkennen en respecteren, zowel in de maatschappij als in ons werkveld. Dit maakte me bewust van mijn eigen aannames en het belang van inclusieve taal en houding.

De lezing inspireerde me om meer open te staan voor verschillende genderidentiteiten en om dit mee te nemen in mijn begeleiding en omgang met anderen.

# data[].attributes.body
Tijdens de les over kruispuntdenken heb ik geleerd dat elk individu bestaat uit een kruispunt van verschillende identiteiten, zoals gender, afkomst, sociale klasse, religie, seksuele oriëntatie en meer. Deze identiteiten vormen samen wie je bent, en bepalen mee hoe je behandeld wordt in de maatschappij.

Wat mij raakte, is het besef dat sommige identiteitsaspecten op zichzelf al tot kwetsbaarheid kunnen leiden, maar dat die kwetsbaarheden zich ook kunnen opstapelen en elkaar versterken. Bijvoorbeeld: iemand die én tot een etnische minderheid behoort én een beperking heeft, kan extra obstakels ervaren in het dagelijkse leven.

Het idee van een gelaagde identiteit vond ik verhelderend. Het helpt me om verder te kijken dan één kenmerk van een persoon en om situaties met meer nuance te begrijpen.

Deze inzichten zijn belangrijk, zeker binnen CSL en stage, omdat je in het werkveld met heel diverse mensen in contact komt. Kruispuntdenken helpt om bewuster en empathischer te handelen.

# data[].attributes.body
Tijdens de privilege walk werd ik mij bewust van mijn positie in de maatschappij. Door stil te staan bij privileges die ik wél of juist niét heb, zag ik hoe sterk omstandigheden – waar je zelf vaak geen controle over hebt – je kansen kunnen beïnvloeden.

Ik merkte dat ik op sommige momenten een stap vooruit kon zetten, wat mij liet voelen dat ik bepaalde voordelen heb waar ik niet altijd bij stilsta. Tegelijk voelde ik ook ongemak bij stappen die ik níet kon zetten – het confronteerde me met de kwetsbaarheden in mijn eigen achtergrond.

Wat ik daarbij voelde, was een mengeling van dankbaarheid, ongemak en verantwoordelijkheid. Het gaf me de inzichten dat privileges vaak onzichtbaar zijn voor wie ze heeft, en dat het belangrijk is om daar bewust mee om te gaan – vooral in contact met anderen.

Een belangrijk inzicht was dat niemand een volledig ‘geprivilegieerde’ of ‘benadeelde’ positie heeft – we bestaan allemaal uit lagen. Deze oefening hielp me om genuanceerder naar mensen te kijken, en om meer oog te hebben voor ongelijkheid en empathie te tonen in mijn handelen

# data[].attributes.body
In les 4 stond het belang van vormingsmomenten bij CSL centraal. Deze les opende mijn ogen voor het nut van zulke momenten: ze zorgen ervoor dat je niet zomaar in de praktijk stapt zonder voorbereiding, maar dat je eerst stilstaat bij wie je bent, wat je belangrijk vindt en wat je wil bereiken in je leerproces.

Door deze les besefte ik dat ik nog niet echt een duidelijk beeld had van mezelf in deze context. Daarom ben ik begonnen aan een boek om meer inzicht te krijgen in mijn eigen ontwikkeling en motivatie. Dat voelde als een goede eerste stap om bewuster aan de slag te gaan.

Dankzij deze les kreeg ik meer inzicht in het belang van reflectie en vorming vóór én tijdens de praktijkervaring. Het gaf me ook motivatie om de CSL-momenten serieus te nemen en ze te gebruiken als richtingaanwijzer voor mijn groei.

# data[].attributes.body
Na het bekijken van het filmpje heb ik ingezien dat mensen niet slechts één identiteit hebben, maar verschillende deelidentiteiten. Dit betekent dat we op sommige vlakken sterk overeen kunnen komen met iemand, terwijl we op andere gebieden totaal verschillende opvattingen hebben.

Voorheen dacht ik dat je ofwel volledig met iemand overeenkwam of helemaal niet. Nu begrijp ik dat relaties veel genuanceerder zijn. Het besef dat iedereen een complex geheel van identiteiten heeft, opent de deur naar meer begrip en empathie. Het heeft me geleerd om open te staan voor de verschillen tussen mensen en te waarderen wat hen uniek maakt.

Deze nieuwe kijk op deelidentiteiten stimuleert niet alleen mijn persoonlijke groei, maar ook mijn interacties met anderen.

# data[].attributes.body
Tijdens de les over de 6 denkhoeden van Edward de Bono leerde ik dat denken niet altijd hetzelfde hoeft te zijn. Door bewust vanuit verschillende ‘hoeden’ te redeneren, krijg je een breder en meer gebalanceerd beeld van een situatie.

Ik merkte bijvoorbeeld dat ik van nature vaak de zwarte of gele hoed opzet – ik kijk snel naar voor- en nadelen. Maar de oefening liet me zien dat ik soms de rode hoed (gevoelens) of groene hoed (creativiteit) vergeet.

Het toepassen van de denkhoeden kan heel waardevol zijn, zowel in groep als individueel. Het zorgt ervoor dat iedereen gehoord wordt en dat alle aspecten van een situatie aan bod komen.

Ik besef nu dat deze methode niet alleen bij CSL of stage bruikbaar is, maar ook in mijn dagelijks leven – bijvoorbeeld bij samenwerken, plannen maken of conflicten oplossen.

# data[].attributes.body
In les 6 hebben we geleerd over onderzoeksvragen en de verschillende soorten die er bestaan. Deze les vond ik erg leerrijk, omdat ik nu beter begrijp hoe een goede onderzoeksvraag is opgebouwd en wat het verschil is tussen bijvoorbeeld een beschrijvende en een toetsende vraag.

Deze kennis is niet alleen belangrijk voor het examen, maar zeker ook met het oog op de bachelorproef volgend jaar. Het gaf me een duidelijker kader om zelf aan de slag te gaan.

We moeten dit nu ook toepassen in de padlet, wat helpt om actief na te denken over onze eigen onderzoeksvraag en die van anderen. Door zelf te formuleren én feedback te geven, kan ik mijn inzicht verder verdiepen.

# data[].attributes.body
Ik vond het echt heftig om te horen dat sommige kinderen thuis geen plek hebben om rustig te leren. Ze moeten hun schoolwerk op het toilet doen, omdat er in de kamer al een ander kind ligt. Dat idee raakt me enorm. Stel je voor dat je geen fijne plek hebt om te studeren en je noodgedwongen op zo’n onhandige en ongemakkelijke plek moet zitten. Het is gewoon oneerlijk dat niet elk kind dezelfde kansen krijgt om in een goede omgeving te leren.

Wat ik meeneem naar mijn CSL:

Dont's op huisbezoek:

Laat het kind geen tolk zijn.

Nederlands verbeteren

Eigen taal veranderen, kinderachtig praten

Niet te veel reclame maken voor gratis zaken

Do's op huisbezoek:

Ga mee in de cultuur, maar als je niet wilt (bijvoorbeeld eten) dit vriendelijk aangeven.

Ouders betrekken (bijvoorbeeld bij taalspelletje), niet enkel kind

Betrokkenheid is soms onzichtbaar, het is niet omdat de ouders niets zeggen dat ze niet betrokken zijn.

Coachingsvaardigheden: complimenten geven, exploreren

# data[].attributes.body
Mijn eerste kritische vriend is mijn lief. Hij is mijn steun en toeverlaat, bij wie ik alles kwijt kan. Heb ik een zware dag gehad, dan hoef ik niets te zeggen—hij merkt het direct. Hij kent mij als geen ander en weet precies hoe hij mij kan helpen. Dit gaat mij ook ondersteunen in mijn vrijwilligerswerk, omdat hij mij helpt om mijn emoties in balans te houden en moeilijke ervaringen beter te verwerken. Zijn aanwezigheid en begrip zorgen ervoor dat ik gemotiveerd en veerkrachtig blijf in mijn taken

# data[].attributes.headline
Mijn tweede kritische vriend: mijn ouders

# data[].attributes.subject
Mijn tweede kritische vriend: mijn ouders

# data[].attributes.body
Mijn ouders zijn er altijd voor me als ik advies nodig heb. Niet alleen als ouders, maar ook als mijn beste vrienden. Of het nou gaat om grote beslissingen of gewoon dagelijkse dingen, ik kan altijd bij hen terecht. Ze helpen me met hun ervaring en zorgen ervoor dat ik met een nuchtere blik naar situaties kijk. Bij hen voel ik me veilig en kan ik mezelf zijn. Die onvoorwaardelijke steun geeft me de kracht en rust die ik nodig heb om met vertrouwen mijn vrijwilligerswerk te doen.

# data[].attributes.body
Met mijn ouders heb ik vooral telefonisch contact over mijn vrijwilligerswerk, omdat zij niet zo van het sms’en zijnIk belde mijn ouders na een leuke middag met de kinderen tijdens mijn huiswerkbegeleiding. We waren buiten aan het lezen, maar op een speelse manier — we maakten er een soort avontuur van, met boeken lezen op de trampoline en in het gras. Het was geweldig om te zien hoe de kinderen ineens helemaal opgingen in het lezen, terwijl ze eerst soms wat terughoudend waren.

Mijn ouders vonden het fantastisch om te horen hoe ik met creativiteit en plezier de kinderen help. Ze zeiden dat het zo belangrijk is om kinderen op die manier te benaderen, omdat het leren dan niet als iets zwaars voelt, maar juist leuk en uitnodigend wordt.

Ze moedigden me aan om vooral zo door te gaan, met mijn enthousiasme en geduld. Ook herinnerden ze me eraan om te blijven genieten van deze kleine succesmomentjes, want die geven zoveel voldoening en maken mijn inzet echt waardevol.

Dat gesprek gaf me weer nieuwe energie en bevestigde dat mijn aanpak werkt, waardoor ik met nog meer plezier en vertrouwen verder kan.

# data[].attributes.headline
Mijn derde kritische vriend: mijn beste vriendin

# data[].attributes.subject
Mijn derde kritische vriend: mijn beste vriendin

# data[].attributes.body
Mijn beste vriendin heeft eerder stage gelopen als begeleidster op de plek waar ik nu ook mijn vrijwilligerswerk doe en is daar net aan de slag gegaan als werk. Haar ervaring en steun hebben voor mij een grote rol gespeeld.

Allereerst biedt zij mij een enorme mentale steun. Aangezien je in de leefgroepen/ met de kinderen heftige situaties kunt tegenkomen, geeft het een geruststellend gevoel te weten dat ik altijd bij haar terechtkan om hierover te praten.

Daarnaast was haar ervaring praktisch gezien ook zeer waardevol. Voordat mijn stage begon, kon ik met haar bespreken hoe bepaalde organisatorische zaken geregeld waren. Zo wist ik vooraf al waar ik mocht parkeren en wie ik zou gaan ontmoeten. Dit gaf mij een gevoel van zekerheid en zorgde ervoor dat ik zonder stress aan mijn vrijwilligerswerk kon beginnen.

# data[].attributes.body
Tijdens deze sessie bespraken we wat we willen meenemen naar 2025 en wat we achterlaten in 2024. Ik realiseerde me dat ik veel veranderingen wil doorvoeren, maar dat deze sterk met elkaar samenhangen. Zo leidt mijn faalangst tot stress, wat vervolgens uitstelgedrag veroorzaakt. Dit uitstelgedrag versterkt op zijn beurt weer mijn faalangst, waardoor ik in een vicieuze cirkel beland. Daarom wil ik in 2025 minder chaos en meer structuur en organisatie in mijn leven. Daarnaast heb ik in 2024 mijn gezondheid verwaarloosd, maar ben ik daar eind vorig jaar al mee aan de slag gegaan door gezonder te eten. Deze positieve gewoonte wil ik graag voortzetten.

# data[].attributes.body
De uitspraak "Zoek hulp, doe iets. Als je in het station blijft staan en geen trein neemt, ga je nergens naartoe." uit de video van Reinout op MoodSpace raakte me. De metafoor van de trein blijft me bij: je moet durven instappen, ook al weet je niet precies waar je uitkomt. Ook zijn boodschap dat je altijd iets leert, zelfs als de trein een andere kant op gaat dan verwacht, vind ik sterk. Het laat me beseffen dat stil blijven staan geen optie is en dat elke stap vooruit uiteindelijk iets oplevert.

# data[].attributes.attachment_link.description
‘Zoek hulp, doe iets. Als je in het station blijft staan en geen trein neemt, ga je nergens naartoe.’

# data[].attributes.body
Ik heb de documentaire Taboe: Nabestaanden van zelfdoding bekeken omdat ik wilde begrijpen hoe kinderen omgaan met verlies, vooral in zulke heftige situaties. Het raakte me behoorlijk, het is niet makkelijk om te zien hoe zo’n verlies een kind kan beïnvloeden. Deze documentaire maakte me bewuster van de verschillende manieren waarop verdriet zich kan uiten bij kinderen, vaak ook in hun gedrag. Voor mijn begeleiding betekent dit dat ik extra geduld moet hebben en ruimte moet geven aan emoties, zonder meteen te oordelen. Ik heb geleerd dat het belangrijk is om signalen van verdriet te herkennen en kinderen hierin te steunen, ook als ze niet altijd precies kunnen verwoorden wat ze voelen.

Duur: 55min

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nabestaanden van zelfdoding

In de eerste aflevering gaat Philippe op reis met vijf mensen die iemand hebben verloren door zelfdoding: Elisabeth, Katrien, Lief, Janus en Stien. Ze leren elkaar kennen terwijl ze het landschap rond Valkenburg verkennen, de lokale wildwaterbaan onveilig maken en schapenkuddes proberen hoeden. Zelfdoding is een groot taboe en voor sommigen is het de eerste keer dat ze lotgenoten ontmoeten. Zit je met vragen na het zien van deze aflevering? Bij de Zelfmoordlijn kan je terecht voor een anoniem gesprek op het telefoonnummer 1813 of via www.zelfmoord1813.be.

Nood aan een gesprek?

Zelfmoordlijn

Met vragen over zelfdoding kan je terecht bij de Zelfmoordlijn, op het gratis nummer 1813, of via de website.

VRT MAX is het online streamingplatform van VRT.

Mobiele app

Volg VRT MAX op je smartphone of tablet.
Beschikbaar voor iOS en Android

Nieuwsbrief

Schrijf je in op onze nieuwsbrief en ontdek als eerste nieuwe programma's en podcasts
Schrijf je in

U moet JavaScript inschakelen om deze app te gebruiken.

# data[].attributes.attachment_link.title
Taboe - Nabestaanden van zelfdoding | VRT MAX

# data[].attributes.attachment_link.description
In de eerste aflevering gaat Philippe op reis met vijf mensen die iemand hebben verloren door zelfdoding: Elisabeth, Katrien, Lief, Janus en Stien. Ze leren elkaar kennen terwijl ze het landschap rond Valkenburg verkennen, de lokale wildwaterbaan onveilig maken en schapenkuddes proberen hoeden.

# data[].attributes.headline
Moment 1: Kennismaking met de hoofdbegeleiders

# data[].attributes.subject
Moment 1: Kennismaking met de hoofdbegeleiders

# data[].attributes.body
Mijn moment

Het eerste gesprek over samenwerking en verwachtingen.
Terugblik

Het open en vertrouwelijke gesprek vormde een goede basis voor mijn engagement.
Talent

Mijn luistervaardigheid en het vermogen om helder te communiceren droegen bij aan het vertrouwen.
Droom

Een samenwerking waarbij iedereen zich gesteund voelt en de kinderen centraal staan.
Koers

Ik wil me richten op korte, dagelijkse reflecties over mijn ervaringen met de hoofdbegeleiders.
Actie vooruit

Ik ga elke keer kort terugkijken op wat goed ging en wat beter kan, zodat ik mijn begeleiding steeds bewuster en effectiever kan maken.

# data[].attributes.body
Mijn moment
Ik speelde samen met de kinderen ganzenbord en memories om het ijs te breken. Ze waren eerst verlegen, maar speelden met plezier mee. Dit was mijn eerste echte contact met hen.

Terugblik
Dit moment was belangrijk om een veilige en fijne band op te bouwen, wat essentieel is voor mijn rol.

Talent
Mijn geduld en empathie hielpen om vertrouwen te winnen bij de kinderen.

Droom
Ik droom van een omgeving waar kinderen zich snel op hun gemak voelen en open durven te zijn.

Koers
Ik wil actief blijven zoeken naar speelse manieren om contact te maken met kinderen die voorzichtig zijn.

Actie vooruit
In mijn toekomstige begeleiding ga ik altijd starten met een laagdrempelige activiteit om een vertrouwensband te creëren.

# data[].attributes.body
Mijn moment
Op 19 maart begon ik met individuele huiswerkbegeleiding. Ik merkte dat concentratie moeilijk was, dus werkte ik per kind apart en maakte leren speelser, bijvoorbeeld met ganzenbord.

Terugblik
De keuze voor individuele begeleiding hielp kinderen beter te focussen en maakte leren leuker.

Talent
Mijn creativiteit en aanpassingsvermogen zorgden voor een effectieve begeleiding.

Droom
Ik droom dat leren altijd afgestemd wordt op wat kinderen nodig hebben om te groeien.

Koers
Ik blijf flexibel en zoek steeds naar manieren om leren aantrekkelijk te maken.

Actie vooruit
Ik ga vaker educatieve spelletjes inzetten om motivatie te verhogen tijdens huiswerkbegeleiding.

# data[].attributes.body
Bij de huiswerkbegeleiding van kind M merkte ik in het begin weinig motivatie. Het huiswerk bestond uit een blad met oefeningen over de uitspraak van ‘eeuw’, ‘ieuw’ en ‘uw’, maar hier had het kind niet veel zin in.

Om het leuker te maken, heb ik opnieuw ganzenbord ingezet, omdat ik eerder had gemerkt dat dit goed werkte. We verwerkten de uitspraaksoefeningen in het spel, wat ervoor zorgde dat M er met meer enthousiasme aan begon. Dit verliep vlot en maakte het leren speelser en toegankelijker.

Na het spel maakten we nog enkele oefeningen op papier, zodat de leerstof verder werd ingeoefend. Als afsluiting speelden we vier op een rij, wat zorgde voor een ontspannen einde van de sessie.

# data[].attributes.body
Kind N had net een kamermoment gehad, wat bedoeld is als ontspanning. Hierdoor vond ze het moeilijk om aan het huiswerk te beginnen en had ze weinig zin om te starten. Om haar op haar gemak te stellen, stelde ik mezelf nog eens voor en verwees ik terug naar de vorige keer dat we samen een spelletje speelden.

We begonnen met een huiswerkblad lezen, gevolgd door een potje vier op een rij om de motivatie erin te houden. Daarna werkten we verder aan een huiswerkblad schrijven. Bij kind N moest ik me strikt houden aan de werkbladen van school, omdat ze net ziek was geweest en dus zoveel mogelijk moest inhalen.

Ondanks de moeilijke start lukte het om het nodige werk af te ronden, en merkte ik dat de afwisseling tussen werken en spelletjes hielp om haar gemotiveerd te houden.

# data[].attributes.body
In sessie 10 leerden we over verschillende planningsstijlen, en ik herkende mezelf meteen als “the panicker”. Ik stel dingen soms uit en dan slaat de paniek toe wanneer de deadline dichterbij komt. Deze les hielp me om te begrijpen waar dat gedrag vandaan komt én hoe ik het kan aanpakken.

Hoewel plannen voor mij soms overweldigend aanvoelt, zie ik nu wel duidelijk het nut ervan in. Een goed plan kan juist rust geven, structuur bieden en ervoor zorgen dat ik stap voor stap werk, in plaats van alles op het laatste moment te moeten doen.

Ik vond het ook interessant om te zien dat er verschillende stijlen zijn – niet iedereen plant op dezelfde manier, en dat is oké. Het gaat erom een systeem te vinden dat voor jou werkt.

Na deze sessie wil ik bewuster proberen te plannen, ook al gaat dat met vallen en opstaan. Kleine stapjes zetten in plaats van uitstellen tot het niet anders kan, is voor mij een belangrijk inzicht.

# data[].attributes.body
Ik besefte dat een goede begeleider niet alleen inhoudelijk sterk moet zijn, maar vooral ook aandacht moet hebben voor de houding (IK) en de relatie met de groep (WIJ). Pas dan kan je de vakinhoud (HET) effectief overbrengen en echt iets betekenen voor de leerlingen.

Een belangrijk inzicht uit deze les is dat goede begeleiding draait om drie stappen:

1. Exploreren – actief luisteren naar de leerling, bijvoorbeeld door vragen te stellen over hun ervaring.

2. Waarderen & bekrachtigen – positieve feedback geven om motivatie te versterken.

3. Betrokken confronteren – op een respectvolle manier aandacht geven aan wat beter kan, zoals omgaan met uitstelgedrag.

Deze aanpak helpt me om een goede balans te vinden tussen luisteren, motiveren en eerlijk begeleiden, zodat ik leerlingen echt kan ondersteunen in hun groei

# data[].attributes.body
In sessie 13 stonden feedback geven en ontvangen centraal. We leerden niet alleen wat de essentie is van goede feedback, maar ook hoe je die op een constructieve manier toepast, zowel bij CSL als tijdens de stage.

Wat ik belangrijk vond, was dat er aandacht was voor hoe je iets zegt: vanuit respect, concreet en met de bedoeling om de ander te laten groeien. Maar ook het ontvangen van feedback kwam aan bod – iets wat niet altijd makkelijk is, maar wel heel waardevol kan zijn als je er open voor staat.Deze sessie gaf me praktische handvatten om feedback te zien als een leermiddel, niet als kritiek, en dat neem ik mee in mijn verdere traject.

# data[].attributes.body
In deze les hebben we samen stilgestaan bij de komende examenperiode. We hebben in groep vragen beantwoord over hoe we ons voelen en wat we verwachten van de examens. Het was fijn om ervaringen en gevoelens te delen, want daardoor voelde ik me minder alleen in mijn stress of onzekerheid.

Wat ik waardevol vond, was dat we elkaar een hart onder de riem staken. Iedereen gaf elkaar bemoedigende woorden en tips, bijvoorbeeld over hoe je je planning goed kunt aanpakken of hoe je met zenuwen kunt omgaan. Dat gaf me een gevoel van verbondenheid en motivatie.

Daarnaast hebben we ook besproken waar we naar uitkijken na de examens. Dat gaf een positief vooruitzicht en herinnerde me eraan dat er licht is aan het einde van de tunnel.

Al met al vond ik het een heel waardevolle les. Het was minder inhoudelijk dan andere lessen, maar juist dat reflectieve en ondersteunende aspect vond ik belangrijk. Het hielp me om mentaal sterker richting de examens te gaan.

# data[].attributes.body
De documentaire Paper Tigers liet me zien hoe trauma’s invloed hebben op het leervermogen en gedrag van kinderen. Omdat veel kinderen in de jeugdzorg traumatische ervaringen hebben, vond ik dit erg relevant. Het gaf me meer begrip voor waarom sommige kinderen moeite hebben met concentreren of kalm blijven. Ik realiseerde me dat het vaak niet om ‘ongehoorzaamheid’ gaat, maar om een overlevingsreactie op stress. Dit inzicht helpt me om meer geduld te tonen en kinderen niet meteen af te schrijven. Vertrouwen opbouwen en een veilige omgeving creëren is daardoor extra belangrijk. Door deze documentaire heb ik geleerd dat ik vooral moet inzetten op begrip en een stabiele band, voordat leren echt kan gebeuren.

Duur: 1uur 40 min

# data[].attributes.body
Mijn moment
Tijdens een huiswerksessie merkte ik dat het kind moeite had om lang achter elkaar te werken. Daarom stelde ik voor om een korte pauze te houden waarin we samen een tekening maakten van hun favoriete dier. Het kind vond dit leuk en dit gaf nieuwe energie om verder te gaan met het huiswerk.

Terugblik
Deze pauze was effectief om de aandacht terug te krijgen en de sfeer positief te houden.

Talent
Mijn creativiteit en observatievermogen hielpen om op tijd een passende pauze te bieden.

Droom
Ik droom dat kinderen leren om op een leuke manier hun concentratie te behouden.

Koers
Ik blijf speelse pauzes integreren in huiswerkbegeleiding.

Actie vooruit
Ik ga creatieve pauzes vaker inzetten om het leerproces te ondersteunen.

# data[].attributes.body
Mijn moment
Kind M verstopte zich liever dan te stoppen met spelen, maar toch gingen we samen lezen en spelen. Kind N las op bijzondere plekken zoals de trampoline en vroeg steeds om meer spelletjes.

Terugblik
Dit toonde me hoe belangrijk het is om leren leuk en afwisselend te maken.

Talent
Mijn speelsheid en flexibiliteit hielpen kinderen enthousiast te houden.

Droom
Ik wil leren zo aantrekkelijk maken dat kinderen er plezier aan beleven.

Koers
Ik ga spel en leren blijven combineren, afgestemd op het kind.

Actie vooruit
Ik zal altijd op zoek gaan naar creatieve manieren om leren en plezier te verbinden.

# data[].attributes.body
Mijn moment
Kind M maakte zelf een spelletje en wilde graag plaatjes inkleuren. Kind N kleurde vakjes van haar huiswerk en keek uit naar het bezoek van haar mama.

Terugblik
Deze momenten toonden me dat persoonlijke interesses en emoties een grote rol spelen in leren.

Talent
Mijn observatievermogen en aandacht voor emoties versterkten de band.

Droom
Ik wil kinderen altijd ruimte geven om zichzelf te zijn tijdens begeleiding.

Koers
Ik blijf aandacht besteden aan persoonlijke verhalen en emoties.

Actie vooruit
Ik neem steeds tijd om emoties en interesses te integreren in mijn begeleiding.

# data[].attributes.body
1. Lezen werd plezier → motivatie & speelsheid
(Uit Moment 5 – Lezen op trampoline)
We lazen op de trampoline. Ze mocht zelf kiezen waar. Plots vroeg ze om nóg een boekje.
Toen besefte ik: motivatie komt niet altijd uit druk, maar uit keuzevrijheid, plezier en vertrouwen. Spel en leren mogen hand in hand gaan.

2. Vertrouwen groeit → relatiegericht werken & inclusie
(Uit Moment 9 – Vertrouwen winnen)
De eerste sessies waren stil. Na een paar weken begonnen de meisjes spontaan te praten over school, gevoelens, dromen.

Deze relatie bouwde ik langzaam op. Door hen echt te zien, voelden ze zich veilig. Inclusie gaat voor mij ook over: ieder kind het gevoel geven dat het er volledig mag zijn, op zijn tempo.

3. Afscheid met lievelingsactiviteiten → kindgerichtheid & afronden
(Uit Moment 13 – Laatste sessie)
We speelden hun favoriete spelletjes, maakten strijkparels, lachten veel. Het was vertrouwd, warm.
Dit moment toonde me hoe sterk onze band was geworden. Ze konden afscheid nemen op hún manier. Kindgericht afronden is even belangrijk als goed starten.

# data[].attributes.headline
Hoe kunnen we binnen huiswerkbegeleiding in een leefgroep op een creatieve manier inspelen op de leerbehoeften van kinderen met motivatieproblemen?

# data[].attributes.subject
Hoe kunnen we binnen huiswerkbegeleiding in een leefgroep op een creatieve manier inspelen op de leerbehoeften van kinderen met motivatieproblemen?

# data[].attributes.body
Inside Out is een animatiefilm die op een leuke en begrijpelijke manier laat zien hoe emoties werken bij kinderen. Deze film hielp mij beter te begrijpen wat er in het hoofd van kinderen kan spelen, vooral als ze hun gevoelens niet makkelijk kunnen uiten. Het maakte duidelijk dat kinderen soms worstelen met complexe emoties en dat ze hulp nodig hebben om die te herkennen en te benoemen. Dit ga ik meenemen in mijn begeleiding, door vaker te praten over emoties en kinderen te helpen ze onder woorden te brengen. Het heeft mijn inlevingsvermogen vergroot en me laten zien dat je met simpele middelen al veel kunt bereiken in het contact met kinderen.

Duur: 1u30min

# data[].attributes.body
Mijn moment
Kind M. werd boos tijdens het lezen en wilde stoppen met de sessie. Ik bleef rustig en stelde voor om even een pauze te nemen, zodat ze haar emoties kon laten zakken en we daarna rustig verder konden.

Terugblik
Ik leerde dat emotionele momenten vragen om rust en ruimte.

Talent
Mijn empathie en geduld hielpen om de situatie te de-escaleren.

Droom
Ik wil kinderen leren omgaan met frustratie zonder zich terug te trekken.

Koers
Ik blijf kalm en bied steun bij emotionele uitbarstingen.

Actie vooruit
Ik zoek meer kennis over emoties reguleren om beter te begeleiden.

# data[].attributes.body
Mijn moment
Tijdens een huiswerksessie met kind M merkte ik dat ze snel afgeleid raakte en moeite had om zich te concentreren op de leesopdracht. We wisselden daarom af met korte spelletjes, zoals vier op een rij, om haar aandacht terug te krijgen. Dit zorgde ervoor dat ze langer betrokken bleef bij het huiswerk.

Terugblik
Dit bevestigde dat geduld en flexibiliteit essentieel zijn in mijn rol.

Talent
Mijn aanpassingsvermogen en geduld kwamen hier sterk naar voren.

Droom
Ik droom van een omgeving waar elk kind op zijn tempo kan leren.

Koers
Ik blijf ritme en afwisseling inzetten om aandacht vast te houden.

Actie vooruit
Ik ga altijd letten op signalen van vermoeidheid of frustratie en hierop inspelen.

# data[].attributes.body
Mijn moment
Na enkele begeleidingssessies durfden de kinderen steeds meer te praten. Zo vertelde kind M openlijk over haar ervaringen op school en haar gevoelens rondom het leren. Dit maakte onze gesprekken verdiept en gaf mij beter inzicht in haar behoeften.

Terugblik
Dit bevestigde dat vertrouwen tijd en aandacht vraagt.

Talent
Mijn consistentie en luistervaardigheid zorgden voor een veilige sfeer.

Droom
Ik droom van een relatie met elk kind waarin openheid vanzelfsprekend is.

Koers
Ik blijf investeren in een vertrouwensband, ook als dat tijd kost.

Actie vooruit
Ik plan momenten om bewust te luisteren en vragen te stellen.

# data[].attributes.body
Mijn moment
Tijdens een huiswerksessie merkte ik dat de kinderen erg onrustig en gefrustreerd werden. Om die spanning kwijt te raken, stelde ik voor om even samen te dansen op hun favoriete muziek, van Camille. We maakten er een korte danspauze van, waarin ze zich helemaal konden uitleven en hun energie kwijt konden. Daarna gingen ze met meer focus en plezier weer aan het werk.

Terugblik
Ik merkte dat bewegen en plezier maken hielpen om spanning te verminderen en de concentratie te verbeteren.

Talent
Mijn creativiteit en gevoel voor timing zorgden ervoor dat ik dit moment kon inzetten om de sfeer te verbeteren.

Droom
Ik droom van een leeromgeving waar ruimte is voor beweging en ontspanning, zodat kinderen zich beter kunnen concentreren.

Koers
Ik wil beweging vaker inzetten als onderdeel van mijn begeleiding, zeker bij kinderen die snel afgeleid of gespannen zijn.

# data[].attributes.body
Mijn moment
Tijdens een gesprek vertelde een meisje (kind N) me dat haar vader in de gevangenis zit. Ze deed dit met veel vertrouwen. Ik luisterde aandachtig zonder te oordelen en deelde deze informatie later met een verantwoordelijke, zodat ze passende steun kon krijgen.

Terugblik
Dit leerde me het belang van respect en grenzen bewaken.

Talent
Mijn luisterend oor en discretie waren cruciaal.

Droom
Ik wil een veilige plek bieden voor moeilijke gesprekken.

Koers
Ik blijf zorgen voor een open sfeer, maar respecteer mijn rol en grenzen.

Actie vooruit
Ik ga verder leren over omgaan met gevoelige situaties.

# data[].attributes.body
Mijn moment
Bij de laatste begeleidingssessie organiseerde ik een knutselactiviteit met strijkparels, de favoriete bezigheid van de kinderen. Dit was een ontspannen en vrolijke afsluiting waarbij ze vrij konden creëren en samen plezier hadden. We praatten over wat ze geleerd hadden.

Terugblik
Dit moment gaf me het gevoel dat ik een positieve, veilige plek heb kunnen bieden.

Talent
Mijn creativiteit en aandacht voor wat kinderen leuk vinden maakte deze afsluiting geslaagd.

Droom
Ik droom van begeleiding die ook ruimte biedt voor plezier en zelfexpressie.

Koers
Ik blijf momenten creëren waarbij leren en ontspanning samenkomen.

Actie vooruit
Ik neem in toekomstige sessies vaker creatieve activiteiten op als afsluiting of pauze.

# data[].attributes.body
Mijn moment
Tijdens mijn laatste sessie met de kinderen namen we samen de tijd om afscheid te nemen. We speelden nog eens de spelletjes die we vaak hadden gespeeld, zoals ganzenbord en vier op een rij. Daarna haalden we herinneringen op aan de leuke momenten, lachten samen en spraken over wat ze geleerd hadden. Het was een warm, eerlijk moment vol dankbaarheid en ook een beetje weemoed. De kinderen gaven me knuffels en tekeningen, en ik voelde hoe waardevol onze band was geworden.

Terugblik
Dit afscheid was een mooi moment om de relatie af te ronden en te vieren wat we samen bereikt hebben.

Talent
Mijn oprechte betrokkenheid en warmte maakten het afscheid bijzonder.

Droom
Ik hoop dat ik een blijvende positieve indruk heb achtergelaten bij de kinderen.

# data[].attributes.body
Deze reportage van Pano laat de grote uitdagingen zien binnen de jeugdhulp in Vlaanderen. Het toont hoe overvolle wachtlijsten, personeelstekorten en complexe problemen bij kinderen en gezinnen het systeem onder druk zetten. Door persoonlijke verhalen van kinderen, ouders en hulpverleners krijg je een goed beeld van hoe moeilijk het kan zijn om passende hulp te krijgen en welke impact dit heeft op het welzijn van de kinderen.

Voor mij was deze reportage erg leerzaam omdat het inzicht gaf in de achterliggende oorzaken van problemen waar kinderen in de jeugdzorg mee worstelen. Het helpt me beter te begrijpen waarom sommige kinderen moeite hebben en hoe belangrijk het is dat ik als vrijwilliger geduldig en flexibel blijf in mijn begeleiding.

Ik neem mee dat jeugdhulp niet alleen gaat over het oplossen van problemen, maar ook over het bieden van een veilige plek en steun op maat. Dit inzicht motiveert mij om mijn rol serieus te nemen en te blijven zoeken naar manieren om kinderen zo goed mogelijk te helpen, ook als het soms lastig is.

Duur: 40 minuten

# data[].attributes.body
Marc vertelt op een heel open en eerlijke manier over zijn tijd in de gesloten jeugdzorg. Hij benoemt dingen die fout zijn gelopen, maar ook wat hem uiteindelijk wél heeft geholpen. Omdat ik werk met kinderen in de jeugdzorg, vond ik het belangrijk om deze ervaring vanuit de jongere zelf te horen. Het gaf me een andere blik op wat er onder het gedrag van kinderen kan zitten.
Wat me vooral bijbleef, is hoe belangrijk het is om als volwassene écht te luisteren en er te zijn, ook als je geen pasklare oplossingen hebt. Marc zei iets als: “Ik had niet iemand nodig die het wist, maar iemand die bleef.” Dat raakte me, want dat is ook wat ik probeer te zijn tijdens de begeleiding: een vertrouwd gezicht dat blijft komen.
Ik wil nog meer letten op kleine signalen van kinderen, en het vertrouwen dat zij mij geven echt koesteren. Soms willen ze niks zeggen, maar wél gewoon dat je er bent. Dat is ook al genoeg. Ik ga daar nog bewuster mee omgaan.

Duur: 1 uur

# data[].attributes.body
Kinderen hebben vaak moeite om stil te zitten en geconcentreerd te blijven. In deze aflevering leer je hoe je beweging kan integreren in het leerproces, wat leidt tot meer energie en betere focus. Tips zoals staand werken, korte wandelingen of even rekken tijdens pauzes.
Ook kleine, geplande bewegingsmomentjes beïnvloeden de concentratie positief. Ik ga dit toepassen in mijn begeleiding, bijvoorbeeld door tussendoor korte rekoefeningen te doen.

Duur: 13 min

# data[].attributes.headline
'Waarom doe jij nu zo?' Anky De Frangh - Gitte De Bruyn

# data[].attributes.subject
'Waarom doe jij nu zo?' Anky De Frangh - Gitte De Bruyn

# data[].attributes.body
Dit boek geeft een verfrissende en begrijpelijke kijk op het gedrag en de emoties van kinderen. Het is speciaal geschreven voor ouders, maar ook erg handig voor begeleiders zoals ik die met kinderen werken. Het helpt om het gedrag van kinderen beter te begrijpen en geeft direct toepasbare tips om hier op een positieve manier mee om te gaan.
Het boek maakt emoties en gedrag van kinderen inzichtelijk zonder te ingewikkeld te worden. Dit sluit goed aan bij mijn werk in huiswerkbegeleiding, waar ik kinderen moet begrijpen en ondersteunen, ook als ze soms lastig gedrag laten zien.
Door dit boek heb ik nieuwe inzichten gekregen over hoe emoties het gedrag sturen. Ik leer geduldiger te zijn en anders te reageren, vooral bij frustraties of lastige momenten.
Ik wil de praktische tips gebruiken om kinderen te helpen hun emoties te uiten en zo frustraties te verminderen tijdens het huiswerk maken.

Duur: 6-7uur

# data[].attributes.body
2. Mark: Christelijke jeugdzorg, trauma’s & verslaving. (2024, 8 januari). Spotify. https://open.spotify.com/episode/3wp1cC7Um9ZQu8vK4ROIlm

#8 Leren met je lijf. (2021, 27 september). Spotify. https://open.spotify.com/episode/2rPCTcOYuiFAWJ4yx7XhPf

De Frangh, A., & De Bruyn, G. (15012028). Waarom doe jij nu zo? Borgerhoff & Lamberigts.

Kinepolis België. (2024, 4 april). Skunk | Officiële trailer [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=qo1U_P0O3zk

Pixar. (2014, 11 december). Inside Out - Official US trailer [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=yRUAzGQ3nSY

Reinout | MoodSpace. (z.d.). MoodSpace. https://moodspace.be/nl/krachtverhalen/reinout

ROCO Films. (2023, 15 december). Paper Tigers - Official Trailer [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=RAp9ZZyCEdQ

TV 2 Play. (2017, 27 januari). TV 2 | All that we share [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=jD8tjhVO1Tc

VRT MAX. (z.d.-a). https://www.vrt.be/vrtmax/a-z/taboe/3/taboe-s3a1/

VRT MAX. (z.d.-b). https://www.vrt.be/vrtmax/a-z/pano/2023/pano-s2023a14/

# data[].attributes.body
Tijdens mijn stage in leefgroep Rozengaard merkte ik dat kinderen vaak moeite hadden om gemotiveerd aan hun huiswerk te beginnen. Sommigen stelden het uit, anderen uitten frustratie of trokken zich terug. Klassieke werkbladen riepen weerstand op. Toch zag ik positieve verandering wanneer ik creatieve en speelse werkvormen inzette, zoals ganzenbord met oefenvragen, tekenen tijdens pauzes of dansen op muziek. Deze ervaringen triggerden mijn wens om de effectiviteit van zulke aanpak verder te onderzoeken.

# data[].attributes.body
De organisatie Steevliet – Rozengaard is een residentiële leefgroep voor kinderen en jongeren tot 25 jaar. Veel kinderen hebben een complexe thuissituatie. De huiswerkbegeleiding wordt geboden door begeleiders en stagiairs. De setting is groepsgericht maar bevat ook veel individuele noden, zoals moeite met concentratie, laag zelfvertrouwen of leerachterstand. De leefgroep wil inzetten op positieve leerervaringen en zoekt naar innovatieve vormen van begeleiding die aansluiten bij de leefwereld van de kinderen.

# data[].attributes.body
Er is nood aan een begeleidingsaanpak die inspeelt op de motivatieproblemen bij kinderen tijdens huiswerkbegeleiding. Klassieke methodes zijn vaak niet toereikend. Creatieve vormen lijken effectief, maar er is nog weinig structurele of onderbouwde aanpak aanwezig.

# data[].attributes.body
Een creatieve en motiverende begeleidingsaanpak ontwikkelen die beter aansluit bij de leerbehoeften van kinderen met motivatieproblemen in een leefgroepcontext.

# data[].attributes.body
Hoofdvraag:
Hoe kunnen we binnen huiswerkbegeleiding in een leefgroep op een creatieve manier inspelen op de leerbehoeften van kinderen met motivatieproblemen?

Deelvragen:

1. Wat zijn de belangrijkste motivatieproblemen bij kinderen in een leefgroep tijdens huiswerkbegeleiding?

2. Welke creatieve methodes (zoals spel, beweging, tekenen...) worden in de literatuur als effectief omschreven voor motiverend leren?

3. Hoe ervaren kinderen in de leefgroep zelf de klassieke en speelse vormen van huiswerkbegeleiding?

4. Welke noden en ideeën signaleren begeleiders m.b.t. motivatie tijdens huiswerktijd?

5. Hoe kan een aangepaste begeleidingsaanpak eruitzien die motiverend én haalbaar is?

# data[].attributes.body
Oriënteren

Reflecteren op eigen ervaringen (bv. kind M en N).

Praktijkprobleem verkennen via observatie, logboek en gesprekken met collega’s.

Verkennende literatuurstudie rond motivatie en speelse didactiek.

Richten

Onderzoeksvraag en doel formuleren.

Context analyseren en belanghebbenden in kaart brengen.

Theorieën rond motivatie (bv. zelfdeterminatietheorie, growth mindset) verbinden aan creatieve werkvormen.

Verzamelen

Observaties van begeleidingsmomenten (voor en na speelse interventie).

Interviews of korte gespreksmomenten met kinderen.

Vragenlijst of bevraging bij collega-begeleiders.

Logboek met reflectie op wat werkt en niet werkt.

Ontwerpen

Op basis van de analyse wordt een toolkit of aanpak uitgewerkt met:

concrete creatieve werkvormen

aandacht voor ritme en afwisseling

strategieën voor emotieregulatie

Toetsen (indien tijd of vervolg mogelijk)

Proefdraaien van aanpak bij één of twee kinderen.

Feedback verzamelen en bijsturen.

# data[].attributes.body
Een concreet uitgewerkte leidraad of werkvormenkit voor creatieve huiswerkbegeleiding.

Inzichten in wat motivatie verhoogt in de leefgroep.

Bewuster handelen van begeleiders bij motivatieproblemen.

# data[].attributes.body
Het onderzoek is relevant voor het werkveld omdat leefgroepen vaak met vergelijkbare uitdagingen kampen. Daarnaast sluit het aan bij het mission statement van Rozengaard: werken vanuit de krachten en context van het kind, en continu innoveren in begeleiding. Door creativiteit te koppelen aan leerdoelen, ontstaat een kans om huiswerkbegeleiding motiverender en mensgerichter te maken.

# data[].attributes.body
1. Boosheid tijdens lezen → geleidelijkheidsprincipe
(Uit Moment 7 – Omgaan met frustratie)
Toen één meisje boos werd omdat lezen niet lukte, wilde ze meteen stoppen. Vroeger had ik haar misschien terug aan tafel gezet, maar nu koos ik voor rust. We namen een pauze.
Ik moest leren aanvaarden dat verandering traag mag gaan. Kinderen mogen stap voor stap groeien. Het geleidelijkheidsprincipe helpt me om te vertragen en op het kind af te stemmen.

2. Kind vertelt over haar papa in de gevangenis → multiperspectiviteit & grenzen
(Uit Moment 11 – Gevoelige onderwerpen)
Ik wist even niet wat te zeggen toen ze dat vertelde. Ik luisterde, stelde geen oordeel en gaf het nadien discreet door.
Ik leerde dat ik niet alles moet begrijpen, maar wel openstaan voor hún verhaal. Multiperspectiviteit betekent ook: ruimte geven aan ervaringen die je zelf niet kent. En ook: beseffen waar mijn rol stopt.

3. Concentratieproblemen → motivatie & inclusie
(Uit Moment 8 – Moeilijke concentratiemomenten)
Er was veel afleiding, weinig focus. Huiswerk lukte niet. Toen we even gingen dansen, keerde de rust terug.
Niet iedereen leert op dezelfde manier. Door te bewegen en het even anders aan te pakken, voelde het kind zich gezien. Ik besefte dat motivatie groeit als je vertrekt vanuit het kind. Dit is ook een vorm van inclusie: ruimte geven aan andere noden en werkvormen.