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Este capítulo é relevante por sua proposta de ampliar o debate científico acerca da formação continuada de professores, com ênfase na adoção da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) e na CAA tátil para alunos com deficiência e Necessidades Complexas de Comunicação (NCC) no contexto educacional brasileiro.

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a imagem mostra várias crianças de costa e a professora também ao fundo e costa pra elas escrevendo no quadro branco.

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A escola é o principal cenário neste processo.

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A escola é o principal cenário neste processo.

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É fundamental considerar a escola como o cenário principal dessa formação, pois é ali que os professores têm a oportunidade de aprender, desaprender e realizar novas descobertas, aprimorando sua prática pedagógica.

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A formação continuada é um processo de atualização, capacitação e desenvolvimento profissional dos professores, com foco em novas práticas pedagógicas, metodologias e conteúdos. Além das questões pedagógicas, é de fundamental importância que os professores também sejam capacitados para lidar com as dimensões emocionais e sociais da inclusão escolar, promovendo a empatia, o respeito à diversidade e a promoção de uma cultura de inclusão.

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Será que os Professores estão preparados para atuar com estudantes com deficiência?

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Será que os Professores estão preparados para atuar com estudantes com deficiência?

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Vamos refletir sobre.

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 a imagem mostra uma mão segurando uma folha com escrita em braile

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De acordo com Sampaio ( 2019), abrange conjunto de recursos, técnicas e estratégias que pode ser reconhecida pelo toque. E, estes principais recursos são os símbolos tangíveis, texturizados e os símbolos abstratos.

o braile segue como exemplo de CAA tátil.

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Considerando a comunicação alternativa e símbolos táteis. O que é e como funciona?

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Considerando a comunicação alternativa e símbolos táteis. O que é e como funciona?

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é uma forma de comunicação que utiliza sistemas de símbolos ou sinais que podem ser percebidos e interpretados por meio do tato, em vez de depender de visão ou audição. Esses sistemas são especialmente importantes para pessoas com deficiência visual ou múltiplas deficiências, pois podem conseguir uma maneira de se comunicar e interagir com o ambiente ao seu redor.

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Iniciou em 2014, com profissionais da Associação Educacional para a Múltipla Deficiência ( AHIMSA), com a participação de alunos com surdocegueira e deficiência múltipla

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a imagem mostra um jogo de xadrez, com as pedras pretas e brancas.

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Escola x desafios da pessoa com deficiência

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Escola x desafios da pessoa com deficiência

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A comunicação entre pessoas com deficiência e Necessidades Complexas de Comunicação (NCC) representa um desafio significativo no ambiente escolar. Muitos educadores sentem-se ansiosos e despreparados para lidar com essa realidade. Portanto, é imprescindível promover práticas pedagógicas inclusivas, bem como desenvolver formas de comunicação que não apenas favoreçam a aprendizagem, mas também a interação entre estudantes brasileiros com deficiência e NCC. Para alcançar esses objetivos, é fundamental investir na formação continuada de professores e em pesquisas que abordem a Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA) tátil.

É essencial ressaltar que a CAA tátil não pode substituir todos os aspectos da comunicação. Assim, é necessário levar em consideração todas as intenções comunicativas dos alunos.