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Propuesta por Iván Pavlov, esta teoría sostiene que el aprendizaje ocurre cuando un estímulo neutro es emparejado con un estímulo incondicionado que provoca una respuesta automática.

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Aprendizaje asociativo.

Respuestas automáticas a estímulos.

Procesos de generalización y discriminación.

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Tiene aplicaciones en la modificación de conductas, como en la psicoterapia (por ejemplo, en el tratamiento de fobias).

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Pavlov, I. (2003). Pavlov’s writings on conditioned reflexes: Selected works. Blackwell Publishing.

Pavlov, I. (1923). The experimental psychology of the conditioned reflex. Russian Review, 1(2), 72-94.

Pavlov, I. (1927). Conditioned reflexes: An investigation of the physiological activity of the cerebral cortex. Oxford University Press.

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Propuesta por B.F. Skinner, esta teoría establece que el comportamiento es moldeado por recompensas y castigos.

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Refuerzos positivos y negativos.

Castigos.

Aprendizaje basado en la consecuencia de las acciones.

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Esta teoría ha sido fundamental en la educación y la modificación del comportamiento.

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Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior. Free Press.

Skinner, B. F. (1971). Beyond freedom and dignity. Knopf.

Skinner, B. F. (1968). The technology of teaching. Appleton-Century-Crofts.

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Concepto: Albert Bandura propone que las personas aprenden observando a otros, imitando comportamientos, y viendo las consecuencias de esos comportamientos

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Concepto: Albert Bandura propone que las personas aprenden observando a otros, imitando comportamientos, y viendo las consecuencias de esos comportamientos

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Albert Bandura propone que las personas aprenden observando a otros, imitando comportamientos, y viendo las consecuencias de esos comportamientos

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Aprendizaje por observación.

Modelado y modelaje.

Influencia de los modelos de conducta.

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Es crucial para entender el rol de la imitación y el modelado en el desarrollo de habilidades sociales y conductas.

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Jean Piaget afirmó que el aprendizaje es un proceso activo y constructivo donde los individuos pasan por diferentes etapas de desarrollo cognitivo.

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Aprendizaje activo y constructivo.

Etapas del desarrollo: sensorimotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.

Asimilación y acomodación.

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Importancia: Tiene implicaciones profundas en la pedagogía infantil y el desarrollo cognitivo.

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Importancia: Tiene implicaciones profundas en la pedagogía infantil y el desarrollo cognitivo.

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Tiene implicaciones profundas en la pedagogía infantil y el desarrollo cognitivo.

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Lev Vygotsky considera que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y está influenciado por el contexto cultural y las herramientas cognitivas.

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Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).

Aprendizaje colaborativo.

Importancia del lenguaje en el aprendizaje.

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Esta teoría destaca la influencia de la cultura y el contexto social en el aprendizaje, subrayando la importancia de la interacción social.

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Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman.

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Piaget, J. (1976). The grasp of consciousness: Action and concept in the young child. Harvester Press.

Piaget, J. (1964). Development and learning. Journal of Research in Science Teaching, 2(3), 176-186. https://doi.org/10.1002/tea.3660020306

Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press.

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Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Vygotsky, L. S. (1986). Thought and language. MIT Press.

Vygotsky, L. S. (1997). The collected works of L.S. Vygotsky: Vol. 1. Problems of general psychology. Plenum Press.

Vygotsky, L. S. (1934). Cognition and language. In J. V. Wertsch (Ed.), Vygotsky and the social formation of mind (pp. 124-149). Harvard University Press.