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Las Trayectorias Educativas son todo lo que podemos aprender afuera de la escuela, como por ejemplo, en el hogar u otras instituciones. En cambio las Trayectorias Escolares son todo lo que aprendemos dentro de la escuela, profundizar nuestros conocimientos previos, por ejemplo, el crecimiento de las plantas.

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Trayectorias educativas para la autora Flavia Terigi, hace alusion a aquel aprendizaje que recibe el sujeto fuera de la institución escolar, porque todo ser humano recibe otro aprendizaje fuera de la escuela. Podemos tomar como ejemplo los hábitos y rutinas dentro del actor institucional familia, como venimos viendo sería un aprendizaje informal.

Ahora bien, las trayectorias escolares se aboca a aquel aprendizaje que el sujeto recibe dentro de la escuela (aprendizaje formal) los diferentes significados que se van adquiriendo dentro del aula o cualquier otro espacio dentro de la escuela de acuerdo al espacio curricular, como bien dice Ziperovich, ampliar los conocimientos previos y desarrollar en el alumno una reflexión crítica y creativa.

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Cuando hablamos de Trayectoria Teorica nos referimos a que el alumno ingrese a tiempo a la institución, que permanezca en ella, que pueda avanzar año a año y sobre todo aprender los contenidos que se les brinda. En cambió la Trayectoria Real nos explica lo que ocurre comúnmente, los alumnos abandonan la escuela o se cambian a otra (esto ocurre mayormente en la secundaria) esto puede ocurrir por que no hay un sentido de pertenencia, por factores económicos, psicológicos, etc.

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●Existencia de un cierto cronosistema.

●Descontextualización de los saberes que la escuela enseña.

●Presencial.

●Simultaneidad.

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Trayectoria educativa es lo que muestra por un lado las estadísticas educativas pero también las investigaciones que hacen historia de vida. El camino que sigue una persona a lo largo de su vida fuera del contexto escolar.

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La autora define como trayectorias educativas no solo a la educación que se recibe en la escuela, sino también en la crianza, en los medios de comunicación o en cualquier otro aprendizaje informal que adquirido en el cotidiano.

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La autora define como trayectorias educativas no solo a la educación que se recibe en la escuela, sino también en la crianza, en los medios de comunicación o en cualquier otro aprendizaje informal que adquirido en el cotidiano.

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Las trayectorias educativas son los procesos, y experiencias que uno adquiere individualmente en ámbitos formales y no formales. Son aquellos aprendizaje que se generan en el contexto familiar, en un contexto social, en un contexto cultural, en un contexto escolar; desarrollando habilidades y experiencias para su vida.

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Trayectoria educativa se define al camino de aprendizajes, complejo y continuo, que recorre un individuo no sólo en el ámbito escolar, sino también los aprendizajes informales adquiridos del contexto de cada persona.

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Trayectorias Escolares:

Expresan caminos que siguen la progresión lineal prevista por el sistema, en los tiempos marcados por una periodización estándar.

Trayectorias Educativas:

Es el recorrido que realiza cada estudiante dentro del sistema educativo. Proteger y construir las condiciones para que niños, niñas y adolescentes lo realicen de manera continua, completa y de calidad. Es una prioridad que se debe abordar en cada institución educativa.

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Supuestos pedagógicos y didácticos en los que se apoya el sistema escolar:

• Existencia de un cierto cronosistema (modulo bloque, etc)

• Descontextualización de los saberes que la escuela enseña (en la esc se enseñan saberes producidos afuera de la esc y se enseñan en condiciones en las cuales el saber no funciona como funciona fuera de la escuela)

• Presencialidad

• Simultaneidad (aprendizajes monocrónicos vs policronía de aprendizajes) (Que pasa cuando tenemos un multigrado?)

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Trayectoria Teórica: Hace referencia a saber como enseñar a un sujeto de tal edad, de tal niveles. Sabemos seguir esa enseñanza teóricagracias a un modelo construido (diseño curricular) la Trayectoria Real: Es el camino que una persona ha seguido en su vida educativa y profesional, considerando los logros, desafíos, emociones y decisiones. Su experiencia de toda esa trayectoria.

Estas trayectorias obvio que muestran desafíos que se los puede denominar "no encausados", esto hace referencia cuando no se sigue un camino educativo lineal, donde puede incluir cambios, desvíos, retrocesos, etc...

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•Cronosistema.

•Descontextualización de los saberes que la escuela enseña.

•Presencialidad.

•Simultaneidad.

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Las trayectorias educativas no solo es enmarcado por la escuela de manera formal , sino un recorrido que tiene uno por su contexto social, familiar y contexto cultural que de tal modo sea un aprendizaje informal llega a tener una construcción de conocimientos.

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La trayectoria teórica hace referencia a como debería ser en la teoría y en el diseño del sistema. Respetando una homogeneidad donde todos los alumnos ingresan a tiempo, en la edad adecuada a la escuela, esa escolaridad sea continua, haya constancia y permanencia, avancen un grado por año, aprendan el contenido esperado etc.

Sin embargo cuando visualizamos la trayectoria real vemos que suceden con frecuencia los cambios de modalidad, de escuela, de turno, mudanzas a otras ciudades, repetición de grado o pasar de grado pero no tener los contenidos aprendidos, etc... a esto la autora lo llama trayectorias no encausadas, haciendo la analogía con salirse del cause del río.

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Trayectorias Teóricas:

Expresan itinerarios en el sistema que siguen la progresión lineal prevista por este en los tiempos marcados por una periodización estándar.

Trayectorias Reales:

No todos los que egresan de la escuela primaria o sus equivalentes se incorporan al nivel secundario, lo que coloca uno de los focos del problema en las Transiciónes Educativas.

A lo largo de las trayectorias reales de los sujetos por el nivel medio, se produce un proceso de selección de la poblacion estudiantil que va dejando afuera del sistema a importantes rasgos contingentes de adolescentes y jóvenes

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Las trayectorias teóricas, son aquellas que se refieren al ingreso crítico del alumno a la escuela. A una cierta edad, llevar el trayecto escolar a "buen término", teniendo en cuenta que el estudiante avance un grado de escolarización, que permanezca dentro de ella y adquiera significativamente los mensajes o significados que se le proporciona.

Pero ahora hablar de las trayectorias reales o trayectorias no encauzadas, es todo lo contrario ya que esta se refiere a lo que el alumno transcurre durante su estadía en la institución, son varios los desafíos que plantea la autora que influyen en ello, una de ella es el ausentismo a la institución; las relaciones de baja intensidad, que se refiere al sentido de pertenencia que no desarrolla el sujeto; el desafío de la sobre edad; bajos logros de aprendizajes, porque las trayectorias escolares son discontinuas. Todos estos desafíos que se plantean nos llevan a pensar que los sujetos se vuelven invisibles por las diferentes interrupciones.

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● Existencia de un cierto cronosistema.

●Descontrztualizacion de los saberes que la escuela enseña.

●Presencialidad.

●Simultaneidad.

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Supuestos pedagógicos y didácticos en los que se apoya el sistema escolar:

•Existencia de un cierto cronosistema.

• Descontextualizacion de los saberes que la escuela enseña.

• Presencialidad.

• Simultaneidad.

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Los supuestos pedagógicos y didácticos en el que se apoya el sistema escolar y lo cual menciona la autora son:

• Existencia de un cierto cronosistema.

• Descontextualización de los saberes.

• Presencialidad.

• Simultaneidad.

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Cuando hablamos de trayectorias teóricas hacemos alusión al trayecto educativo que se espera que él alumno pueda seguir y obtener mediante los planes de estudio, políticas educativas, y esto implica ingresar a tiempo a la escuela, permanecer en ella, avanzar de grado por año y aprender.

En cambio, las trayectorias reales o "trayectorias no encauzadas" son aquellas que el alumno no sigue lo "ideal" sino que busca su propia trayectoria educativa. En esta trayectoria influyen diferente desafíos como el problema de la invisibilización, las relaciones de baja intensidad, el ausentismo, la (Sobre)edad y los bajos logros de aprendizaje. Y esto puede llevar a la deserción escolar, cambio de institución, repetir de grado, entre otras.

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La autora lo define como un recorrido que realizamos en el  sistema educativo, incluyendo no sólo la formación formal ( escuela) sino tambien experiencias de aprendizaje que se pueden dar en otros contextos por ejemplo ( un club, en la casa o en el  trabajo). Ella también destaca que esta trayectoria es única para cada persona que se ve influenciada por varios factores tanto social, cultural y personal. 

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La autora lo define como un recorrido que realizamos en el  sistema educativo, incluyendo no sólo la formación formal ( escuela) sino tambien experiencias de aprendizaje que se pueden dar en otros contextos por ejemplo ( un club, en la casa o en el  trabajo). Ella también destaca que esta trayectoria es única para cada persona que se ve influenciada por varios factores tanto social, cultural y personal. 

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Los supuestos pedagógicos y didácticos se apoya  el sistema escolar son los siguientes : 

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Los supuestos pedagógicos y didácticos se apoya  el sistema escolar son los siguientes : 

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1- existencia de un cierto cronosistema

2- descontextualizacion de los saberes que la escuela enseña

3- presencialidad

4- simultaneidad

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Los supuestos que pedagógicos que menciona la autora son:

1-Cronosistema (un sistema de ordenamiento del tiempo).

2- Descontextualización de los saberes que la escuela enseña.

3- Presencialidad.

4- Simultaneidad.

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La autora Flavia Terigi, define a la trayectoria educativa como un trayecto basado en un procesos lineal, puede ser en ámbito formal o no formal.

Menciona que también va a depender de las capacidades individuales de cada uno que se va a ver influenciado por diversos factores.

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Las trayectorias educativas refieren al trayecto, o recorrido que realiza el sujeto en la construcción de su conocimiento. Esto ocurre de manera constante en ambitos formales como por ejemplo las escuelas, instituciones de formación, etc o informales como lo es la familia. Durante esta trayectoria el aprendiz adquiere hábitos, costumbres, contenidos educativos que ayudan su formación como ser único con capacidad de introducirse en el medio social. 

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Las trayectorias educativas refieren al trayecto, o recorrido que realiza el sujeto en la construcción de su conocimiento. Esto ocurre de manera constante en ambitos formales como por ejemplo las escuelas, instituciones de formación, etc o informales como lo es la familia. Durante esta trayectoria el aprendiz adquiere hábitos, costumbres, contenidos educativos que ayudan su formación como ser único con capacidad de introducirse en el medio social. 

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Los supuestos pedagógicos y didáctico en el que se apoya el sistema escolar que menciona la autora son:

• Existencia de un cierto cronosistema

• Descontextualizacion de los saberes que la escuela enseña

• Presencialidad

• Simultaneidad

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La diferencia entre trayectoria teóricas y real es que la teórica es lo que está preestablecido, estipulado, lo que se espera o desea que suceda en los procesos escolares, teniendo en cuenta características generales de los individuos, los contextos, edades, tiempos. Sin embargo la trayectoria real está muy alejada de la teórica ya que cada individuo posee una singularidad, lo que le otorga identidad propia a su trayectoria educativa. Además de estar influida por muchos factores, contexto, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.

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Para la autora, las trayectorias educativas son el conjunto de aprendizajes además de los que proponen la escuela, que experimenta una persona a lo largo de toda su vida, tales como los aprendizajes ocurridos en la crianza, en clubes, en otras instituciones no escolares, y también en los medios de  comunicación. El desafío de las trayectorias educativas, es  que sean continuas y completas, y preparen a los sujetos, para vivir en sociedades actuales, mucho más complejas y plurales.

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La trayectoria teórica es lo que está establecido en el sistema educativo

( curriculo) y lo que se espera del alumno, por ejemplo, que asistan a clases, que llegue a horario, que siga las reglas establecidas y sobre todo que logre aprender.

En cambio la trayectoria real es todo lo contrario a lo que mencione anteriormente, ya que no se da como lo dice lo teórico sino que muestra la realidad del sistema educativo, por ejemplo que no todos los alumnos tienen un buen rendimiento académico, no todos asisten, y hay veces que no logran aprender debido a varios factores.

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El aprendizaje es un gran camino por recorrer donde podemos obtener un aprendizaje desde:

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El aprendizaje es un gran camino por recorrer donde podemos obtener un aprendizaje desde:

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Las trayectorias educativas que son aquellas que nos permiten obtener conocimientos de un contexto extra institucional ya que provienen por ejemplo de: la familia, medios de comunicación, entre otros. Mientras que las trayectorias escolares son aquellas que ocurren dentro de una institución escolar, donde el aprendizaje es formal y guiado por docentes capacitados para enfrentar los distintos desafíos que se presentan en el aula.

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Las trayectorias teóricas son todo aquello que esta establecido por el sistema escolar, es lo que debería de pasar o se espera que pase, por ejemplo el cumplimiento de normas, el tiempo estimado que se tiene para cursar, que los alumnos aprendan de forma significativa, etc.

En cambio, por otro lado las trayectorias reales o no encauzadas, es la trayectoria en donde se desarrollan los sujetos en el ámbito escolar, pero debido a varias circunstancias o dificultades, este se aparta de lo planeado.

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 La trayectoria teórica implica ingresar a tiempo,permanecer, avanzar un grado por año y aprender. Esa es la teoría de la trayectoria escolar y el diseño del sistema. Las trayectorias teóricas estructuran nuestro saber pedagógico. Trayectoria reales o trayectorias no encauzadas nos plantean algunos desafíos, uno de ellos el cual menciona la autora es el ausentismo en la escuela y los bajos rendimiento ya que el sujeto busca su propia trayectoria educativa.

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 La trayectoria teórica implica ingresar a tiempo,permanecer, avanzar un grado por año y aprender. Esa es la teoría de la trayectoria escolar y el diseño del sistema. Las trayectorias teóricas estructuran nuestro saber pedagógico. Trayectoria reales o trayectorias no encauzadas nos plantean algunos desafíos, uno de ellos el cual menciona la autora es el ausentismo en la escuela y los bajos rendimiento ya que el sujeto busca su propia trayectoria educativa.

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Las "trayectorias teóricas" son las expectativas esperadas del recorrido escolar de un sujeto, en un espacio y tiempo lineal determinado, según lo establecido por las leyes de obligatoriedad y las normativas que establece el Estado, el sistema escolar, y la familia, por ejemplo ingresar a tiempo a la escuela, avanzar un grado por año, aprender, egresar en tiempo y forma etc.

Las trayectorias reales, son las trayectorias “no encauzadas”, las que realmente atraviesan la mayoría de los sujetos en el sistema escolar, debido a diferentes desafíos que se les presentan y los aleja de las trayectorias teóricas previsto por el sistema escolar. Por ejemplo las repitencias, los ausentismos, el abandono, la falta de recursos económicos para continuar los estudios etc.

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La autora menciona supuestos pedagógico y didácticos los cuales son: 

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La autora menciona supuestos pedagógico y didácticos los cuales son: 

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• Cronosistema: es un sistema de ordenamiento del tiempo que establece etapas de la vida para ir a ciertos

niveles escolares, ritmos de adquisición de los aprendizajes.

• descontextualización: De los saberes que la escuela enseña.

• presencialidad: La manera que nosotros

encontramos de poner unos saberes.

• simultaneidad: Donde las enseñanzas tienen que ser las mismas para todos y, en la medida en que se enseña del mismo modo a todos, todos aprenden las

mismas cosas al mismo tiempo.

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Para la autora Flavia Terigi la diferencia que existe entre trayectorias teoricas y reales es la siguiente:
•Las trayectorias teoricas: se centran en los recorridos lineales y continuos que realiza cada alumno, según lo pautado por el sistema escolar.

•Las trayectorias reales: hacen referencia al recorrido que realmente realizan los alumnos en el medio escolar y este no siempre coincide con las trayectorias teoricas.

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La autora Flavia Terigi define y explica las trayectorias escolares que vive el sujeto en la construcción de su saber pedagogico, en particular del saber didáctico del siguiente modo:

Trayectorias Teóricas: Refiere a lo estipulado por las leyes de obligatoriedad como lo es la Ley 1420, que implica que el alumnado debe ingresar a tiempo, permanecer en las escuelas, avanzar un grado por año y aprender. Sin embargo, la realidad es que si se toma en cuenta varios factores que inciden en el cumplimiento de esas expectativas y que ocurre en la realidad, por ejemplo niños con sobre edad en las aulas, los que abandonan temporal o definitivamente el cursado, el nivel de repitencia que poseen los grados y la falta de aprendizaje, debido que permanecer no garantiza un aprendizaje; nos estaríamos enfrentando a lo real, a lo que la Autora denomina Trayectorias Reales en las instituciones educativas escolares.

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Supuestos pedagógicos y didácticos en los que se apoya el sistema escolar:

•Existencia de un cierto cronosistema

•Descontextualizacion de los saberes que la escuela enseña

•Presencialidad

•Simultaneidad

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Los supuestos pedagógicos que nombra la autora son los siguientes

Cronosistema

Descontextualizacion

Presencialidad

Simultaneidad

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Los supuestos pedagógicos y didácticos en los que se apoya el sistema escolar son:

*Existencia de un cierto cronosistema

*Descontextualización de los saberes que la escuela enseña.

*Presencialidad

*Simultaneidad