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A atualidade de Eça tem dois rostos, um deles vistoso, mas efémero, o outro discreto, mas muito mais consequente, pela sua intemporalidade.

Carlos Reis

24 de setembro de 2023

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Com o auxílio da formação em curso desenvolvi uma primeira abordagem conceptual, criando dois espaços reservados à reflexão. O ponto de partida é a figura de Eça de Queirós. Um desafio com um propósito pedagógico, já que as ferramentas de trabalho deverão ter uma intencionalidade pedagógica, ao serviço da aprendizagem dos alunos. Eça de Queirós serviu, assim, de inspiração à criação do Padlet, desde logo porque permite-me ter presente uma atitude reflexiva permanente que se impõe na atividade docente e, em simultâneo, o papel do professor como agente e gestor do currículo.

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Observando a atitude crítica e o estilo inovador de Eça, o que é educar nos dias de hoje? O maior desafio que se coloca à escola é a criação de uma escola de sucesso para todos os alunos. Este é o propósito e o fundamento do conceito de Educação Inclusiva. Nesta medida, o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA) concretiza uma medida de política educativa que visa a promoção da melhoria da qualidade da aprendizagem e o sucesso de todos os alunos no final dos 12 anos de escolaridade obrigatória, constituindo, assim, o enquadramento para a construção de um currículo para o século XXI.

O PA pretende assegurar a qualidade da educação inclusiva possibilitadora da aprendizagem ao longo da vida, envolvendo currículo e educação para a cidadania, de uma forma intencionalmente integrada. Este documento orientador visa assegurar que, independentemente das trajetórias escolares, todas as aprendizagens sejam norteadas por Princípios, Visão, Valores e Áreas de Competências comuns.

Neste sentido, o PA estabelece «uma visão de escola, constituindo-se para a sociedade em geral como um referencial que enuncia os princípios fundamentais em que assenta uma educação de qualidade».

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Se eu fosse Eça de Queirós no séc. XXI… (Fazendo uso da Crónica de Costumes, uma das linhas de leitura fundamentais da obra Os Maias, de Eça de Queirós, os alunos foram convidados a observar os acontecimentos da atualidade cultural e social, procurando realizar uma abordagem crítica. Pretendia-se que houvesse partilha das reflexões com o grupo-turma)

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Preparação do espaço para a realização da tertúlia literária em contexto de aula com os alunos de 11.º A.

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1.º Preparação da participação individual.

2.º Defesa do ponto de vista crítico, com base em argumentos e exemplos adequados.

3.º Apresentação do ponto de vista, respeitando os princípios da Tertúlia:

. todos devem participar e dar a sua opinião de forma ordeira e para isso fazem-se inscrições de participação;

. no decorrer das intervenções, os ouvintes podem dizer se concordam ou não com o que está a ser dito, respeitando sempre a opinião do colega.

(Os intervenientes podem recorrer a experiências contextualizadas que tenham vivenciado.)

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Realização da tertúlia literária intitulada "Se eu fosse Eça de Queirós no séc. XXI"

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Este momento de formação foi conceptualmente enriquecedor, pois permitiu o contacto com diversas plataformas e ferramentas digitais orientadas para levar o aluno a aprender, construindo o seu próprio conhecimento, com espírito crítico.

Este foi, a meu ver, o propósito deste momento de formação: alertar-nos para a consciência de que existem muitas plataformas e ferramentas, por isso é relevante o trabalho de seleção para a sua implementação na sala de aula. Nesta medida, o professor deve conhecer antecipadamente as competências digitais de cada recurso e implementar metodologias ativas com o objetivo de melhorar o processo de aprendizagem dos alunos.

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O trabalho de grupo para a apresentação do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, concentrou o propósito da equipa na observação aos princípios-chave e às estratégias de implementação da escola inclusiva bem como o seu impacto na educação.

A primeira abordagem aparece relacionada com uma questão central: perante uma tão grande diversidade de alunos, como deveremos providenciar oportunidades de aprendizagem para todos? O art.º 5.º do mencionado decreto-lei indica-nos quatro linhas de atuação fundamentais, designadamente responder à diversidade das necessidades, aumentando a participação dos alunos nos processos de aprendizagem; adaptar métodos de ensino às necessidades individuais dos alunos; implementar o DUA (Desenho Universal para a Aprendizagem), isto é, um planeamento intencional, proactivo e flexível das práticas pedagógicas, visando atender a todos os alunos e promover uma abordagem multinível para a melhoria da qualidade do ensino.

Outra abordagem relevante está relacionada com o facto de que as linhas de atuação para a Inclusão devem integrar um contínuo de Medidas Universais, Medidas Seletivas e Medidas Adicionais de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão (art.º 8.º a art.º 10.º), de acordo com as necessidades e potencialidades de todos os alunos.

A construção de uma escola inclusiva é, assim, um desígnio nacional e um desafio para o qual estamos todos convocados. É um compromisso contínuo para a criação de oportunidades iguais para todos os alunos. É o cultivo de um ambiente onde cada indivíduo é respeitado e valorizado. É uma permanente correção de assimetrias para reduzir as desigualdades educacionais. É um enfoque no desenvolvimento máximo do potencial de cada aluno.

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Aprendizagem Ativa e Ensino Inovador em espaços flexíveis de aprendizagem

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Esta imagem integra um conjunto reflexivo sobre o conceito de aprendizagem ativa e a importância da criação de cenários de aprendizagem baseados nos princípios da aprendizagem ativa.

Fonte:

Direção-Geral da Educação (DGE) aquando da promoção da 2.ª edição (abril e maio de 2024) do curso de formação online “Aprendizagem Ativa e Ensino Inovador em Espaços Flexíveis de Aprendizagem", em formato MOOC (Massive Open Online Course), uma adaptação para o contexto nacional do curso Active Learning and Innovative Teaching in Flexible Learning Spaces, organizado e lançado em 2022 pela European Schoolnet Academy. (abril e maio 2024)

Durante o desenvolvimento da sessão, partilhámos algumas abordagens conceptuais aos cenários de aprendizagem, partindo de um trabalho reflexivo autónomo para a construção de cenários de aprendizagem com base no PASEO.

Os cenários de aprendizagem têm como finalidade contribuir para a organização de práticas de ensino e de aprendizagem dinâmicas, com a integração de metodologias e estratégias de aprendizagem ativa e recursos digitais.

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Cenário de Aprendizagem- apresentação final-Maria Judite Castro Sousa Pereira