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COMPONENTE FONOLÓGICO.

Actividad 1. Onomatopeyas.

Objetivo específico. Coordinar los movimientos de la boca con la respiración.

Materiales. Pictogramas ARASAAC.

Procedimiento. Se muestran tarjetas con dibujos a la vez que se realizan los sonidos correspondientes, tomando como ejemplo los pictogramas ARASAAC. Primero realizará el sonido el especialista, enseñando la tarjeta gráfica y después, se incitará al niño a repetirlo, respetando el ritmo de cada uno. Algunos de los sonidos que se pueden utilizar son: bostezar, toser, estornudar, motor de coche, reloj, timbre…

Edad recomendada. De 1 a 3 años.

Actividad 2. Articulación de fonemas.

Objetivo específico. Articular correctamente los fonemas mediante la observación del niño a sí mismo en el espejo.

Materiales. Espejo.

Procedimiento. Los niños se deben situar frente a un espejo y la especialista con sus manos moverá la boca de los niños en función del fonema que se vaya a articular. Para ello, se tiene en cuenta la jerarquía de adquisición y desarrollo del lenguaje centrado en los fonemas.

Edad recomendada. De 1 a 3 años.

COMPONENTE PRAGMÁTICO.

Actividad 1. Conversaciones a través del juego simbólico.

Objetivo específico. Utilizar el lenguaje como medio de expresión en un contexto de juego simbólico.

Materiales. Juguetes.

Procedimiento. Las conversaciones son un buen modo de integrar todas las habilidades comunicativas, pero es esencial que estas se introduzcan de manera natural en juegos o situaciones inventadas. Para ello, un buen medio es unirse al juego simbólico que plantee el niño, en el cual crea escenarios y situaciones imaginarias en las que la comunicación es esencial para poder integrarse en su juego.

Edad recomendada. De 2 a 6 años.

Actividad 2. Cuenta cuentos creativo.

Objetivo específico. Fomentar la creatividad y el lenguaje del niño a través de la invención de situaciones basadas en escenas del libro.

Materiales. Cuentos.

Procedimiento. La especialista muestra al niño diferentes escenas que aparecen en el libro y entre los dos, se inventan situaciones que puedan darse en esta. Se integrarán acciones, vocabulario, frases completas… todo aquello que se ha visto y trabajado a lo largo de la intervención.

Edad recomendada. De 2 a 6 años.

COMPONENTE SINTÁCTICO O SEMÁNTICO.

Actividad 1. Palabas a través de los cuentos (semántica).

Objetivo específico. Adquirir vocabulario nuevo mediante la lectura de cuentos.

Materiales. Cuentos relacionados con la temática que se quiera reforzar.

Procedimiento. El uso de los cuentos es útil para adquirir nuevo vocabulario sobre todo porque permite asignar una palabra con su imagen. Para ello, se plantean los siguientes títulos de cuentos ilustrados: “Mamá”, “Salvaje”, “¿Jugamos?”, “El monstro de colores” o “La ola”, entre otros muchos. La elección se realizará en función del vocabulario que se quiera trabajar. También se pueden utilizar pictogramas SAAC para la vinculación de la palabra con la imagen.

Edad recomendada. 2 a 6 años.

Actividad 2. Identificar acciones (sintáctica).

Objetivo específico. Identificar acciones y producir enunciados donde se incluyan al sujeto y la acción.

Materiales. Fotografías y/o pictogramas.

Procedimiento. Se pide a las familias que traigan o envíen fotografías en las que los miembros de la familia estén realizando alguna acción. Primero se realizará un repaso de las acciones vistas en la actividad anterior, después, el especialista repasará esas mismas acciones a través de las fotografías y se añadirán nuevas palabras si procede. Por último, los niños deben identificar de manera autónoma esas acciones, pero esto se realizará retirando poco a poco el apoyo. Es importante que el especialista guíe la identificación a través de diferentes preguntas, como, por ejemplo: “¿qué está haciendo papá?” “¿papá está conduciendo?”, “mamá está bailando, ¿a que sí?”, “¿quién está cocinando? ¿la abuela?”. Para responder también utilizará frases que le guíen, como “papá está conduciendo”, “sí, está conduciendo”, “la abuela está cocinando”.

Edad recomendada. 2 a 6 años.

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Actividad 1. Bandeja sensorial.

Área de trabajo. Sensorial.

Objetivo específico. Ayudar a los niños a identificar y clasificar diferentes texturas, colores y formas a través de la manipulación libre.

Materiales. Se puede realizar de diferentes temáticas, por lo que se incluirán, en adecuación a las mismas: pompones, juguetes de miniatura, elementos de la naturaleza de tamaño pequeño...

Procedimiento. Se ofrece al niño explorar libremente la bandeja, cogiendo y manipulando los objetos incluidos dentro de esta. Después, iremos explicando detalles de cada objeto (peso, rugosidad, temperatura...) y los clasificaremos dentro de la caja.

Edad recomendada. de 2 a 5 años.

Actividad 2. Veo, veo.

Área de trabajo. Estimulación visual.

Objetivo específico. Discriminar visualmente diferentes elementos según los atributos de los mismos.

Materiales. Libros de la colección "I Spy".

Procedimiento. Utilizamos los libros ilustrados y pedimos al niño que busquen diferentes objetos o personajes, complicando progresivamente las consignas. Por ejemplo, a través de frases de negación, dos/tres/cuatro atributos...

Edad recomendada. De 2 a 6 años.

Actividad 3. Las especias.

Área de trabajo. Estimulación perceptiva y del olfato.

Objetivo específico. Discriminar olores con los ojos cerrados mediante el olfato.

Materiales. Especias.

Procedimiento. Primero, dejaremos que el niño experimente y manipule loas especias, guiándole a que las huela al mismo tiempo. Después, taparemos los ojos al niño y deberá adivinar de qué especia se trata.

Edad recomendada. De 3 a 6 años.

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Estimulación para mejorar el desarrollo motor.

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Estimulación para mejorar el desarrollo motor.

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Actividad 1. Decorando figuras.

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Objetivo específico. Fomentar el desarrollo de habilidades motoras finas y la coordinación óculo-manual en el niño.

Materiales. Bastoncillos, pintura, caja de cartón.

Procedimiento. Se presenta al niño una caja con diferentes figuras (círculo, cuadrado, triángulo, corazón) dibujadas. En el contorno de las figuras, hay agujeros donde el niño debe encajar los bastoncillos del color correspondiente a cada figura.

Edad recomendada. De 2 a 4 años.

Actividad 2. Torre de bloques.

Objetivo específico. Mejorar la habilidad de caminar mientras carga con objetos.

Materiales. Cuatro cajas de zapatos y papel de colores

Procedimiento. Presentamos las cajas de zapatos como grandes bloques de construcciones que hemos rellenado con periódicos arrugados. Cada caja está envuelta con papel de colores, por lo que esparcimos los bloques en el suelo.

Pediremos al niño que recoja un bloque concreto a través de la consigna “coge el bloque...”. Repetimos el procedimiento hasta que los haya recogido todos y después, le enseñamos a apilar los dos primeros para después señalarle el tercero y decirle "ponlo aquí" apuntando en la parte alta de la construcción. Cuando todos los bloques estén apilados en una torre, permítele darle una patada para derribarlos y comenzar otra vez.

Edad recomendada. De 1 a 2 años.

Actividad 3. Andamos como animales.

Objetivo específico. Incrementar el equilibrio y la movilidad.

Materiales. Ninguno.

Procedimiento. Mostramos al niño cómo caminan diferentes animales para que, al mismo tiempo, el niño haga la misma acción. Siempre empezamos con la consigna: “mira, soy un ...” para iniciar la acción y le ayudaremos a ponerse en esa posición y caminaremos junto a él como si fueseis diferentes animales. Cuando se sienta más cómodo y seguro de sí mismo trazamos un recorrido de diez metros e intenta conseguir que lo siga hasta el final.

Edad recomendada. De 4 a 5 años.

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Miño, E. R. R., Cevallos, S. D. P., González, G. L. L., & Villacis, C. M. V. (2019). Estimulación temprana sinónimo de un mejor desarrollo infantil. RECIAMUC, 3(1), 164-180.

Navarro Pablo, M. (2003). Adquisición del lenguaje. El principio de la comunicación. Cauce, 26, 321-347.