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Moccia, S., (2016). FELICIDAD EN EL TRABAJO. Papeles del Psicólogo, 37(2), 143-151. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77846055007

Palomera, R., (2017). Psicología positiva en la escuela: un cambio con raíces profundas. Papeles del Psicólogo, 38(1), 66-71. https://doi.org/10.23923/pap.psicol2017.2823

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Mientras algunos autores optan por un concepto de felicidad que se identifica con el de placer, otros prefieren una mezcla de placer, compromiso y significado, evitando, sin embargo, definir la felicidad o, más bien, ocultándola detrás de la palabra bienestar (que representaría un concepto más manejable desde una perspectiva psicológica).

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EL COMPORTAMIENTO ORGANIZATIVO POSITIVO Y EL RENDIMIENTO LABORAL

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EL COMPORTAMIENTO ORGANIZATIVO POSITIVO Y EL RENDIMIENTO LABORAL

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Las investigaciones meta-analíticas de Luthans y Youssef (2007) han mostrado que el Comportamiento Organizativo Positivo puede aportar entre un 4% y un 15% a la variación de los rendimientos laborales. Además, los autores calcularon el impacto económico de sus resultados en las dos empresas donde se realizaron las investigaciones, llegando a la conclusión de que la utilidad de la psicología positiva individual, multiplicado por el salario medio de un empleado y multiplicado por el número de trabajadores da lugar a un aumento en los beneficios de las empresas.

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LAS INFLUENCIA DE LOS SENTIMIENTOS EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO

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LAS INFLUENCIA DE LOS SENTIMIENTOS EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO

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Los investigadores especializados en el campo de la Psicología Positiva reconocen que las emociones positivas no solamente pueden transformar a los individuos, sino que pueden actuar también a nivel organizativo.
Mencionan que las emociones positivas individuales pueden contribuir a la transformación de las organizaciones y de las comunidades, dado que las emociones tienen resonancia interpersonal. Por tanto, creando unas cadenas de eventos que “transporten” las emociones positivas entre los distintos elementos de la cadena, estas mismas emociones pueden transformar las organizaciones en organizaciones sociales más cohesivas.

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Objetivos de la psicología del trabajo y de las organizaciones 

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Objetivos de la psicología del trabajo y de las organizaciones 

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Se basa en promover tanto el bienestar como el rendimiento de los empleados, sin embargo, los distintos autores no son unánimes respecto a los fundamentos de la felicidad.

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Es necesario que los/las docentes reciban una formación previa, ya que no podemos enseñar lo que previamente no hemos adquirido.
Dicha formación debe promover engagement y una personalidad resistente del profesorado a través de sus fortalezas.

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Uno de los factores que mayor impacto tiene en el desarrollo de la felicidad es el modelado y moldeado al que está sometido el niño/a, principalmente por parte de los educadores/as.
Por ello, hemos de actuar como modelos positivos, transmitir a los niños/as expectativas de logro y utilizar un lenguaje positivo que hable de oportunidades y genere realidades ilusionantes.

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Los niños han de ser participantes activos de su proceso de aprendizaje y esto supone permitirles tomar decisiones por sí mismos y asumir responsabilidades.

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Es importante dedicar unos minutos al día a compartir experiencias felices, a recordar y agradecer lo positivo que hemos vivido a lo largo de la jornada. Esto implica momentos para la diversión, ya que el humor y la alegría son caminos hacia el aprendizaje. Y, por último, una educación sin prisas, en la que tenga cabida la reflexión y la relajación.

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Espacios como el patio, el jardín, la biblioteca, y el entorno que lo rodea han de cobrar un lugar destacado en la práctica diaria, puesto que se trata de espacios ideales para investigar, enriquecer las relaciones con los iguales y con otros adultos.

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Modelos organizativos y metodológicos estimulantes,flexibles y variados

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Modelos organizativos y metodológicos estimulantes,flexibles y variados

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Es importante que en las aulas contemos con una organización flexible y democrática, en la que se apoyen las iniciativas de las personas, se fomente la ayuda y la cooperación y se generen climas de relación positivos y motivadores.

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Se debe considerar que la articulación entre el conocimiento teórico y la práctica educativa tiene importantes repercusiones en la formación de los profesionales de la educación y las actuaciones que llevan a cabo en sus aulas.
Si valoramos la felicidad no sólo como un objetivo principal de la educación sino además como medio para conseguir un clima promotor de aprendizajes, debería verse reflejado a nivel formal y en el día a día de la vida del centro.

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¿Qué deberíamos fomentar en la escuela para promover el bienestar y el aprendizaje en la comunidad educativa?

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¿Qué deberíamos fomentar en la escuela para promover el bienestar y el aprendizaje en la comunidad educativa?

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Se han ido desarrollando e implementando programas educativos para fomentar dichos beneficios en la infancia y juventud. El trabajo sobre los pilares de la Psicología Positiva se ha integrado mayoritariamente en forma de programas puntuales aplicados en horario extraescolar, o dentro del horario escolar (e.g., la hora de tutorías).

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IMPLEMENTACIÓN DE LA PSICOLOGÍA POSITIVA EN LA ESCUELA

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IMPLEMENTACIÓN DE LA PSICOLOGÍA POSITIVA EN LA ESCUELA

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Las instituciones desde la psicología positiva

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Las instituciones desde la psicología positiva

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El tercer pilar de la Psicología Positiva son las instituciones educativas, la escuela es el lugar donde todos los niños/as tienen la oportunidad de aprender y desarrollar aquellas destrezas y conocimientos que les van a permitir adaptarse a la sociedad, siendo el segundo contexto más influyente durante su infancia después de la familia.

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Virtudes y fortalezas desde la psicología positiva

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Virtudes y fortalezas desde la psicología positiva

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La psicología positiva defiende el uso de las fortalezas personales (Peterson y Seligman, 2004) para alcanzar mayores niveles de bienestar. Es decir, propone que las personas conozcan y sean conscientes de sus potencialidades para que aprendan a utilizar sus fortalezas y que éstas actúen como vehículo para conseguir el éxito personal y laboral (Jiménez, Alvarado y Puente, 2013).

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Relaciones positivas y su sustento teórico

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Relaciones positivas y su sustento teórico

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Javaloy, Páez y Rodríguez (2009) sostienen que “las relaciones interpersonales positivas generan felicidad” por tanto, “no nos parece casual que el bienestar esté ligado casi siempre a un contexto social” (Avia y Vázquez, 1998)

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Emociones positivas y su sustento teórico

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Emociones positivas y su sustento teórico

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Greco, Morelato e Ison (2006) mencionan que “experimentar emociones positivas favorece el pensamiento creativo para la solución de problemas interpersonales, promueve la flexibilidad cognitiva, posibilita la toma de decisiones asertivas, desarrolla respuestas de generosidad y altruismo, aumenta los recursos intelectuales y contrarresta la tendencias depresivas” (citado por Palomera, 2017)

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Es considerado un nuevo elemento añadido por Peterson y Park, 2006.

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Para nosotros, se trata de familias, escuelas, negocios y comunidades que posibilitan el desarrollo de relaciones positivas

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Desde nuestra perspectiva, abarca múltiples aspectos como las virtudes, fortalezas personales y habilidades de un individuo.

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Son todas aquellas experiencias emocionales agradables

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PILARES DE LA PSICOLOGÍA POSITIVA: LOS OBJETIVOS

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PILARES DE LA PSICOLOGÍA POSITIVA: LOS OBJETIVOS

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De acuerdo con Seligman (2002), los tres pilares básicos de estudio de la Psicología Positiva son:

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La Psicología Positiva trata de entender la emoción positiva y propone estudiar los comportamientos humanos desde una mirada focalizada en sus fortalezas (Keyes, Shmotkin y Ryff, 2002).
En la actualidad, esta corriente ha configurado un amplio movimiento a nivel internacional, caracterizado por un riguroso enfoque científico que está promoviendo la investigación y la aplicación en importantes áreas (Vázquez y Hervás, 2008), entre ellas la educación.