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Los resultados de las pruebas Aprender, tomadas en octubre a todos los alumnos de 6° grado y 5° o 6° año del país, siguen entregando evidencias acera de un país partido, desigual. Una de ellas son los datos sobre el desempeño de los estudiantes en las distintas provincias. La información fue analizada el miércoles y jueves por todos los ministros de Educación del país, en la reunión del Consejo Federal que se hizo en Salta. Clarín accedió a los informes que recibieron los funcionarios y que muestran que los alumnos del norte del país aprenden menos que los demás, especialmente los chicos de Chaco, Catamarca, Santiago del Estero y Formosa. Los casos más preocupantes son Chaco, Formosa y Catamarca en donde casi el 90% de los estudiantes termina la secundaria sin los conocimientos mínimos de matemática: apenas si pueden reconocer algunos conceptos y resolver problemas sencillos.

Si bien el resultado general de las pruebas Aprender, en toda la Argentina, muestra desempeños por debajo de lo esperado, distritos como Capital, Córdoba, Neuquén, Santa Fe, Río Negro, La Pampa y Mendoza están entre los que mejores resultados obtuvieron. La provincia de Buenos Aires, en tanto, exhibe un comportamiento casi igual al promedio del país. "Tenemos al 40% de los alumnos y mucha diversidad de escuelas: en el Conurbano, rurales, en el interior; todo esto reproduce en Provincia lo que pasa en el resto del país", explica a Clarín Alejandro Finocchiaro, ministro de educación provincial.

Brecha educativa por provincias y departamentos. Arpender 2016

Las diferencias de aprendizajes entre provincias argentinas son históricas: las anteriores evaluaciones hechas en el país (pruebas ONE), así como las evaluaciones internacionales, ya venían mostrando la misma brecha, que todavía no pudo cerrarse.

"De acuerdo a estos resultados, vemos que el desafío más fuerte que tenemos es el de la inequidad, mucho más que el modelo de gestión. Estas pruebas siguen mostrando que los chicos pobres tienen resultados pobres. Hay que revertirlo para que todos tengan el mismo nivel: con escuelas con más horas de clase, con un Estado más presente, con más escuelas en donde los chicos no solo estén adentro sino que tengan la suficiente cantidad de horas de clases y con calidad de docentes para acompañarlos", agrega Soledad Acuña, ministra de Educación porteña.

Brecha educativo por provincias. Matemática secundaria. Aprender 2016

Si bien Santiago del Estero está entre las provincias que peores resultados tuvo, su ministra de Educación Mariela Nasif le dijo a Clarín que está "conforme" con la evolución de ese distrito, aunque admitió que todavía "hay que mejorar mucho". "Hemos tenido una mejora entre 2013 y 2016, sobre todo en la franja de sexto grado, que son las primeras promociones de alumnos que han circulado por el nivel inicial, dijo.

Precisamente, el capítulo sobre el nivel inicial es uno de los más destacados por los especialistas. Aprender mostró que los chicos que hacen más años de jardín de infantes (independientemente del nivel socioeconómico) obtienen mejores resultados.

A diferencia de Mendoza y Misiones, donde el rendimiento de los alumnos en las escuelas públicas y privadas son similares, en Buenos Aires hay una pronunicada brecha. "En matemática de secundaria, las escuelas privadas superaron en 5 veces a las estatales: el 2,2% de los alumnos estatales obtuvieron el nivel más alto contra 10% de las escuelas privadas", evaluó Finocchiaro. "Pero el 10% también es bajo. Tenemos que cambiar la formación docente", agregó.
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Mendoza fue una de las provincias que tuvo un desempeño por arriba de la media. El ministro de Educación Jaime Correas lo atribuye, en buena parte, al esfuerzo que dice haber hecho esa provincia a favor del presentismo tanto de los docentes como de los alumnos, sobre todo con la implementación del "ítem aula", un extra del salario que cobran los maestros que no faltan más de tres veces al mes y diez al año, y que tuvo mucha resistencia de los gremios. "Los resultados fueron buenos con respecto a la media nacional pero siguen mostrando preocupantes dificultades. La principal en Matemática, y luego en Lengua", dijo Correas a Clarín.

La Pampa es otra de las provincias que se depegó algo de la media. La ministra de Educación Cristina Garello puso el foco en los datos escuela por escuela y dijo: "no quiero estigmatización, porque sé que cada una tiene una problemática distinta, que tiene que ver con contexto, lugar, población y cambios de equipos docentes".

En Santa Fe los resultados de las pruebas Aprender resultaron"satisfactorios" para las autoridades. La ministra Claudia Balagué lo atribuyó a los programas de formación docente que se realizan en la provincia más un "intensivo trabajo entre los ministerios de Educación, Desarrollo Social, Salud, Cultura y Seguridad que realiza un abordaje integral en las grandes ciudades y permite achicar la brecha de igualdad", dijo a Clarín.

El ministro de Educación de Misiones, Mauricio Maidana, se mostró conforme con los resultados y dijo que los flojos resultados en secundaria "puede deberse a una cuestión metodológica, porque hay una cuestión constante que se repite en todo el país". La ministra porteña Soledad Acuña hace hincapié en rescatar la experiencia de aquellas escuelas que, en contextos vulnerables, obtuvieron buenos resultados. "Hay que observar las prácticas de esas escuelas. En anteriores evaluaciones se vio que todas ellas tienen continuidad de los equipos directivos, de los equipos docentes y trabajo personalizado con los alumnos. Para esto nos tienen que servir las evaluaciones".

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Brecha educativa: los estudiantes del norte del país aprenden menos que los demás

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Los resultados de las pruebas Aprender, tomadas en octubre a todos los alumnos de 6° grado y 5° o 6° año del país, siguen entregando evidencias acera de un país partido, desigual. Una de ellas son los datos sobre el desempeño de los estudiantes en las distintas provincias.

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Trotta: “Aumentar la inversión en educación en el Norte Grande es prioridad de nuestro gobierno”

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Así lo indicó en su viaje por Catamarca.

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América latina se convirtió en un continente en el que la cobertura escolar llegó en la última década a un 74% en el nivel inicial, un 83% en el primario y a un 73% en el nivel secundario y esto se logró con la inversión de mayores recursos pero estos datos esconden que los niveles de aprendizaje son en extremo bajos y desiguales, especialmente en el secundario, en donde 9 de cada 100 chicos repiten y 15 de cada 100 abandonan.

Los datos surgen de un informe sobre calidad educativa en América Latina difundido hoy por el gobierno nacional elaborado por un Comisión de expertos y ex presidentes como Ricardo Lagos de Chile y Ernesto Zedillo de México quienes manifestaron la necesidad de elaborar "un pacto social" que establezca las metas y los recursos con un sistema transparente y acciones concretas que perduren en el tiempo.

El informe destaca que los niveles de aprendizaje "son en extremo bajos y desiguales" y que los niños y jóvenes latinoamericanos "simplemente no están aprendiendo a niveles aceptables. Latinoamérica se sigue distanciando con respecto al resto del mundo desarrollado y emergente".

El informe destaca que si bien hay un mayor reconocimiento respecto de que mejorar la calidad educativa es imperativo "la inercia de los sistemas es muy fuerte" y asegura que "romper con esa inercia requiere esfuerzos concentrados de reforma que generen cambios profundos y duraderos".

Argentina

En el apartado de la Argentina, el estudio destaca que el país "sirve como un caso ilustrativo de la desigualdad del rendimiento educativo en América Latina".

Precisa que en las regiones del Noreste, Noroeste y Cuyo, los alumnos se desempeñaron "por debajo del promedio nacional de matemáticas, lectura y ciencia en el Pisa 2012" y remarcó que "en Matemáticas el estudiante promedio del noreste está más de un año de aprendizaje por debajo de su par de la Ciudad de Buenos Aires".

El informe elaborado por expertos de la región destaca que "los estudiantes de Cuyo, la región que tiene el puntaje en promedio más bajo de todo el país, tienen un desempeño por debajo de los de Perú, que es el país de más bajo nivel de los 65 que participaron en la prueba Pisa".

"Aún dentro de las mismas regiones en la Argentina existen enormes brechas de rendimiento entre alumnos provenientes de distintos grupos socio económicos", sostiene el estudio y remarca que "en la Ciudad de Buenos Aires, la brecha entre el puntaje de los estudiantes de nivel económico más bajo y más alto constituye casi cuatro años de aprendizaje en lectura y ciencia".

Educación inicial

Ariel Fizbein, director del Programa Educación Diálogo Interamericano que constituyó una comisión para realizar el estudio, aseguró que los bajos niveles de aprendizaje hay que buscarlos en la región en el deficiente desarrollo de la educación inicial, "lo qué no da certezas hoy sobre cómo llegan los niños en el primario".

Además remarcó la necesidad de "buscar la excelencia docente con la meritocracia, en la que sólo los mejores estudiantes sigan la carrera".

Apuntó a tener "una buena evaluación y que la información llegue a las escuelas para poder gestionar desde adentro el sistema", y que las nuevas tecnologías "no signifiquen tirarle por la cabeza una computadora a un chico sino que se correspondan con un modelo pedagógico".

El estudio sostiene que mejorar la calidad educativa "puede tener un impacto económico a largo plazo ya que si la universalización de la educación se combinara con las mejoras en los rendimientos, los países de ingresos medianos y altos alcanzarían en promedio un PBI 16% más elevado cada año".

Precisa además el informe que los sistemas educativos en la región "no están preparando el capital humano que se requiere para que los países aumenten su productividad. Un estudio de Manpower da cuenta de que esa dificultad fue del 42% en América Latina el año pasado comparando con el 34% en el 2010".

El ex presidente chileno, Ricardo Lagos, señaló que "este informe llega en un momento particular de la región, en donde hay cambios acelerados y una ciudadanía empoderada que reclama participación en las decisiones y esto se nota en las redes sociales e Internet por lo que esto se traduce también en mayores demandas educativas".

Lagos apuntó que el sector privado "invierte en educación sólo en el nivel terciario y que el resto se encarga el Estado. Esto es malo para América Latina ya que sólo el 40% de su población está en ese nivel, mientras que hay problemas de deserción pese a la gratuidad del sistema".

La Comisión destacó la necesidad de un "pacto social ya que las reformas que se necesitan no son sencillas, requieren recursos, compromiso en el tiempo" y aseguró que el cambio "difícilmente sea lineal, debe haber espacio para ensayo y error, ni tampoco debe imponerse de manera autoritaria y verticalista, precisa altos niveles de consenso y participación social, incluidos los propios educadores".

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El nivel educativo en el norte del país es tan bajo que tiene un año de atraso respecto al de Buenos Aires | Ciudadanos | La Voz del Interior

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América latina se convirtió en un continente en el que la cobertura escolar llegó en la última década a un 74% en el nivel inicial, un 83% en el primario y a un 73% en el nivel secundario y esto se logró con la inversión de mayores recursos pero estos datos esconden que los niveles de aprendizaje son en extremo bajos y desiguales, especialmente en el secundario, en donde 9 de cada 100 chicos repiten y 15 de cada 100 abandonan.

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PIRAMIDE DE POBLACION REPRESENTATIVA DEL NOA

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Indicadores Demográficos del NOA (Excel)

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Indicadores Demográficos del NOA (Excel)

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Aquí podrán encontrarse datos como la SUPERFICIE, la POBLACIÓN y la DENSIDAD de cada integrante y de la completitud del Noroeste Argentino.

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Aquí se encontraran todas las imágenes de los temas tratados en las demás partes del lienzo.

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INTRODUCCION Mapa Arg. Región del NOA (PDF) 

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INTRODUCCION Mapa Arg. Región del NOA (PDF) 