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*Conceituar Cultura
*Explicar a Cultura como Direito Constitucional mediante o art. 5 da CF de 1988
*Trazer o tema em si , Diversidade Cultural partindo da premissa da miscigenação de nossa sociedade e da Igualdade de Direitos entres os povos brasileiros.

Habilidade EF04GE01 da BNCC

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Será solicitado uma dissertação sobre o tema apresentado em sala de aula

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Será enviado anteriormente aos alunos via grupo de WhatsApp  o tema que será abordado em sala de aula juntamente a um pdf contextualizado a temática.

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* Explicar a demarcação da ciência
* Elucidar a ideia de falseabilidade em Popper
* Mostrar aplicação prática da teoria da falseabilidade usando a cosmologia de Galileu

Habilidade EMIFCG02

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Será solicitado que os alunos façam um mapa mental encadeando cada ponto da metodologia científica popperiana

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Com ajuda dos professores de física, serão simulados, no laboratório de ciências da escola, experimentos físicos que exemplifiquem a metodologia científica proposta por Popper

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Introdução à Ecologia, cadeias e teia alimentares

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Introdução à Ecologia, cadeias e teia alimentares

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Expectativas de aprendizagem
* Identificar os níveis de organização dos seres vivos
* Compreender os conceitos básicos em Ecologia
* Entender as relações estabelecidas nas cadeias e teias alimentares
Habilidades: EM13CNT202, EM13CNT203; EM13CNT206

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Será enviado anteriormente aos alunos via Sala de Aula SAS um conjunto de reportagens a respeito do tema Ecologia bem como um vídeo específico sobre os principais termos usados em ecologia, definições sobre teias e cadeias alimentares.

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Será pedido aos alunos a confecção de um jogo de cartas que conste diversas etapas da teia/cadeia alimentar e deste modo eles possam montar as sequencias de transferência de energia, identificando a posição de cada ser na teia/cadeia estudada.

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Será solicitado aos alunos a confecção de um mapa mental com os principais conceitos estudados.

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Uma prática comum na aprendizagem matemática é a chamada "Batalha Matemática". A sala será dividida em grupos (geralmente dois grandes grupos) e a proposta é que um grupo passe um desafio ao outro (relacionado ao tema proposto). No final, os dois grupos trocam informações relacionadas ao desafio. O desafiado começa a discussão, o grupo desafiador enriquece a discussão e o professor vai mediando o debate.

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Previamente é selecionado um filme ou documentário para o aluno assistir, em sala de aula, far-se-á uma abordagem do tema proposto, usando a obra cinematográfica como um recurso de debate e exemplificação da temática.

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Como atividade avaliativa, será solicitada ao aluno a produção de um texto de caráter argumentativo sobre o tema proposto.

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Com base no material do Itinerário Empreendedores Under 20, é muito importante que o próprio aluno entenda a relação desse itinerário, através do desenvolvimento das habilidades, junto ao mundo do trabalho.
Nesse sentido, é importante que na primeira aula o professor busque o engajamento do aluno através da apresentação do material e até por pequenos grupos trazendo o que se espera desse itinerário. Deixar o aluno ser protagonista desde o primeiro dia.

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Manter a flexibilidade do planejamento e revisitá-lo constantemente é importante.
A sala de aula é um ambiente muito dinâmico e se fizermos um planejamento muito "justinho", com pouco espaço para inserir novas estratégias ao longo do curso ou promover ajustes, o trabalho fica mais tenso.
Focar nas aprendizagens essenciais e diferentes maneiras de trabalhá-las, atende a diferentes formas e tempos de aprendizagem dos alunos e promove a construção de uma base mais sólida de saber.

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Dá trabalho, tanto para o professor como para o aluno, mas a construção de portfólios no processo de aprendizagem é bastante gratificante. Primeiro, porque libera o aluno do peso e estigma das avaliações pontuais e, segundo, porque o aluno passa a compreender melhor que a aprendizagem é um processo e se dedica mais a execução das tarefas, ao estudo continuo, ao invés de acumular conteúdo e estudar na véspera das avaliações.
Acompanhar a construção do portfólio e fornecer feedback contínuo, ajuda o aluno a reconhecer seus pontos fortes e em quais ele precisa trabalhar mais.

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É interessante trabalhar com grupos de observação e verbalização. Para trabalhar a temática Saúde e Nutrição, separei artigos científicos que falavam sobre hábitos alimentares de adolescentes e as suas necessidades nutricionais e também artigos sobre distúrbios alimentares. Dividi a turma em quatro grupos (2 para cada subtema) e cada grupo leu um de quatro artigos científicos. No dia combinado, dividimos a aula em dois blocos. No primeiro bloco, os alunos que leram os artigos sobre hábitos alimentares foram o Grupo de Verbalização e no segundo bloco, os alunos que leram artigos de distúrbios alimentares falaram. A atividade agradou a turma e acabamos repetindo a prática com outros temas, e nos quais os próprios alunos fizeram a busca pelos artigos científicos, entrando em contato com a plataforma do Google Acadêmico.

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Como atividade avaliativa, será solicitado a exposição em grupos de uma situação problema (real ou fictícia) que envolva os temas abordados em sala de aula.

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Na aula de botânica, é realizado um passeio dentro da escola onde os alunos tem a possibilidade de sozinhos identificarem os grupos de plantas ou mesmo estruturas de plantas que foram trabalhados em sala de aula.

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Buscar avaliar os discentes de forma contínua e por meio de diferentes métodos: produção textual, elaboração de projetos, produção de podcasts, seminários e entrevistas e construção de gráficos.

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fazer uso da taxonomia de Bloom na definição de objetivos educacionais é um importe suporte para o planejamento da gamificação e alcance de seus objetivos pretendidos. 

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fazer uso da taxonomia de Bloom na definição de objetivos educacionais é um importe suporte para o planejamento da gamificação e alcance de seus objetivos pretendidos. 

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Os novos paradigmas em educação devem ser contemplados de forma qualitativa, descobrindo a essência e a totalidade do processo educativo, desta forma podemos usar como ferramentas digitais: canva, solicitando que os educandos façam um infográfico em seguida discuta suas percepções.

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No final de cada aula, os estudantes poderão utilizar o padlet para fazer um bilhete de saída, demostrando aquilo que aprendeu durante a aula. 

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No final de cada aula, os estudantes poderão utilizar o padlet para fazer um bilhete de saída, demostrando aquilo que aprendeu durante a aula. 

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Além de planejar as aulas com tempo de folga, é interessante adaptar aulas essencialmente teóricas para um estudo de campo, práticas em laboratório, leituras dinâmicas, pesquisas em internet, entre outros. O bom planejamento das aulas permite que todos esses recursos possam ser explorados, de forma eficiente e proveitosa.

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Reunir o conhecimento prévio dos alunos em um mapa mental na lousa e, após exposição e trabalho do tema, monta-lo novamente. Assim, os alunos podem fazer um comparativo sobre o antes e depois, como uma reflexão do aprendizado deles.

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Sempre levar em consideração a receptividade/aceitação da turma a uma determinada proposta, de modo a fazer adequações oportunas e necessárias

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Sempre levar em consideração a receptividade/aceitação da turma a uma determinada proposta, de modo a fazer adequações oportunas e necessárias

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Uma proposta é trabalhar com estudos de casos e, a partir da situação pedir para que os alunos identifiquem as diferentes "disciplinas" presentes no caso (questões relativa à biologia, à química, história...). Avaliar a capacidade de articular conteúdos.

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Uma proposta é trabalhar com estudos de casos e, a partir da situação pedir para que os alunos identifiquem as diferentes "disciplinas" presentes no caso (questões relativa à biologia, à química, história...). Avaliar a capacidade de articular conteúdos.

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Interessante os grupos de discussão, fóruns

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Interessante os grupos de discussão, fóruns

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As aulas práticas são fundamentais para atingir o momento de culminância com excelência. Agregam conhecimento e dinamizam o aprendizado.

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Serão estabelecidas atividades centrais das trilhas para verificação e feedback posterior junto aos alunos, focando no desenvolvimento de habilidades e competências.

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Dentro do tema de trabalho selecionar os subtemas que serão abordados, justificando a escolha de tais temas e traçando seus objetivos.

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Dentro do tema de trabalho selecionar os subtemas que serão abordados, justificando a escolha de tais temas e traçando seus objetivos.

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Redação de um pequeno artigo;  estudo dirigido; atividades ao longo do processo.

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Redação de um pequeno artigo;  estudo dirigido; atividades ao longo do processo.

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Fóruns; visitas técnicas; seminários. sala de aula invertida.

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Transforme a teoria em prática. Além de agendar cursos de tempo livre, também é interessante adaptar os cursos teóricos básicos para estudos de campo, prática de laboratório, leitura dinâmica, pesquisa na Internet, etc. Um bom planejamento de aula permite que todos esses recursos sejam explorados de forma eficiente e lucrativa.

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Transforme a teoria em prática. Além de agendar cursos de tempo livre, também é interessante adaptar os cursos teóricos básicos para estudos de campo, prática de laboratório, leitura dinâmica, pesquisa na Internet, etc. Um bom planejamento de aula permite que todos esses recursos sejam explorados de forma eficiente e lucrativa.

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Gamificação A gamificação é um dos principais métodos de aprendizagem ativa utilizados hoje, tanto na educação acadêmica quanto na gestão da aprendizagem corporativa. Trata-se, essencialmente, de trazer elementos comuns a videogames (como desafios, regras, narrativas e storytelling em geral) para o ensino. Desse modo, é possível expor os alunos a problemas baseados em diferentes situações, disponibilizando recursos diferenciados para que possam resolvê-los — seja individualmente ou em grupo. É uma prática que estimula o ensino lúdico e o pensamento analítico, desenvolvendo habilidades antes inéditas na sala de aula.

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Gamificação A gamificação é um dos principais métodos de aprendizagem ativa utilizados hoje, tanto na educação acadêmica quanto na gestão da aprendizagem corporativa. Trata-se, essencialmente, de trazer elementos comuns a videogames (como desafios, regras, narrativas e storytelling em geral) para o ensino. Desse modo, é possível expor os alunos a problemas baseados em diferentes situações, disponibilizando recursos diferenciados para que possam resolvê-los — seja individualmente ou em grupo. É uma prática que estimula o ensino lúdico e o pensamento analítico, desenvolvendo habilidades antes inéditas na sala de aula.