# data[].attributes.body
Es fa
Avaluació formativa: es van fent activitats avaluatives al llarg del curs, la dificultat  és creixent fins assolir el nivell de les proves.

1. Exàmens simulats: A partir del segon semestre es faciliten models de les proves d'anys anteriors

2. Autoavaluació: S'autocorregeixen algunes de les activitats

3. Avaluació sumativa: Lligada a l'avaluació formativa i d'exàmens simulats.

Propostes
Fer-los partíceps de la reflexió del seu procés d'aprenentatge:
Quin és el meu objectiu?
Què estic fent?
Què hauria de fer?

# data[].attributes.body
COMPETIC

ES FA:
- Avaluació dels coneixements inicials per tal de saber en quin curs inscriure als alumnes.
- Autoavaluació en el propi procés d'aprenentatge. L'alumne s'autoavalua constantment per tal de saber si ha assolit l'aprenentatge treballat en cada tasca.
- Coavaluació en compartir i debatre sobre les produccions finals o parcials de la resta d'alumnes.
- Ús de la plataforma Moodle per avaluar les tasques i saber en quin moment del procés es troben els alumnes.
- Cooperació entre iguals. L'alumne que assoleix més ràpidament un aprenentatge ajuda, guia i avalua els companys perquè aquests també hi puguin arribar.
- Avaluació formativa o del procés, ja que les tasques d'avaluació requereixen aplicar els coneixements apresos en moltes tasques més senzilles ja treballades..

PROPOSTES:
- Fer un full de registre d'autoavaluació.

# data[].attributes.body
ES FA:
- Proves de nivell per determinar el nivell d'accés dels alumnes.
- S'adapta el contingut, establint els mínims per tal d'assolir l'acreditació.
- Adaptacions per alumnes NEE a nivell metodològic i adaptacions d'activitats i contingut.
- Combinació de diferents models d'avaluació formativa i formadora: treballs, qüestionaris, exposicions, proves, ....
-

PROPOSTES:
-Establir criteris d'avaluació per competències compartides (formats de treball, exposicions, ortografia,...)
- Compartir amb els alumnes els criteris d'avaluació i per-los partícips.
- Fer més treball en equip, coavaluació, ...
- ...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
S'entén com a avaluació formativa (o avaluació per aprendre) l'ús de l'avaluació per millorar l'aprenentatge de l'alumnat, dins una concepció que el situa en el centre dels processos d'aprenentatge. Inclou, però, també, altres usos: la pràctica reflexiva dels docents en els processos de formació i creixement professional, per exemple, o processos d'avaluació interna de centre."
Monogràfic "Avaluar per Aprendre", Perspectiva Escolar n. 390 (Grup Avaluar per Aprendre)

Quan es parla d'avaluació sovint es pensa, només, en el seu vessant qualificador: l'avaluació com a mitjà per comprovar què s'ha après i quantificar o qualificar els resultats d'un procés d'ensenyament-aprenentatge, ja sigui per acreditar aprenentatges, o per classificar o seleccionar l'alumnat. Sense que sigui excloent, la finalitat formativa de l'avaluació ha de formar part de la vida de l'aula. No hi ha cap activitat que no vagi acompanyada de la seva avaluació, és a dir, d'un judici sobre la qualitat de la tasca realitzada i d'una decisió sobre els aspectes a millorar. És una avaluació que si es promou que sigui l'alumnat mateix qui la faci, està a la base de les competències d'aprendre a aprendre i d'autonomia i iniciativa personals, a més de la de qualsevol altre tipus d'aprenentatge. L'avaluació per aprendre es focalitza en la distància entre el punt de partida de l'aprenent i el punt d'arribada desitjat.
Seguir llegint...

# data[].attributes.attachment_link.description
S'entén com a avaluació formativa (o avaluació per aprendre) l'ús de l'avaluació per millorar l'aprenentatge de l'alumnat, dins una concepció que el situa en el centre dels processos d'aprenentatge. Inclou, però, també, altres usos: la pràctica reflexiva dels docents en els processos de formació i creixement professional, per exemple, o processos d'avaluació interna de centre."

# data[].attributes.body
ES FA:
-Exposar els criteris d'avaluació d'un text escrit, una exposició oral o joc de rol i que se'l corregeixi l'alumne.
- Liveworksheets.
-Entrevista personal a final de curs.
-Gravar i/o projectar activitats per a poder comentar/corregir una tasca entre tots.
-Registre de les tasques de semipresencialitat mitjançant correus a les professores.

PROPOSTES:
- Fer una sessió d'avaluació
- Criteris d'avaluació compartits
- Clarificar els sabers bàsics a cada nivell
- Fer de manera sistemàtica més activitats d'activació de coneixements previs.

# data[].attributes.body
Com es pot realitzar un procés d'avaluació continuada amb ensenyaments amb molta matrícula viva?

# data[].attributes.headline
L'ensenyament per competències va en detriment de l'aprenentatge de continguts? És compatible?

# data[].attributes.subject
L'ensenyament per competències va en detriment de l'aprenentatge de continguts? És compatible?

# data[].attributes.headline
A GES, li donem un 60% de pes a la prova final. Em pregunto si això és compatible amb l'avaluació contínua.

# data[].attributes.subject
A GES, li donem un 60% de pes a la prova final. Em pregunto si això és compatible amb l'avaluació contínua.

# data[].attributes.headline
Com podem fer autoavaluació i coavaluació quan tenim poc temps de classe? 

# data[].attributes.subject
Com podem fer autoavaluació i coavaluació quan tenim poc temps de classe? 

# data[].attributes.headline
He trobat això de la Neus...molt interessant! Potser és una mica spoiler de per on anirà la formació. 

# data[].attributes.subject
He trobat això de la Neus...molt interessant! Potser és una mica spoiler de per on anirà la formació. 

# data[].attributes.body
https://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0024/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf

# data[].attributes.body
En els ensenyaments on la finalitat és acreditar un nivell oficial amb proves externes, quin paper hi té l'avaluació interna del centre?

# data[].attributes.body
Avaluació inicial, coneixements previs.
Avaluació contínua, carpetes d’aprenentatge, rúbriques, coavaluació,…
Avaluació final: prova de contingut, amb diferents llenguatges, competencial,…

# data[].attributes.body
Durant el procés d’aprenentatge i al final per poder acreditar?

# data[].attributes.body
La d'oferir consciència a l'alumne del punt on es troba respecte els objectius marcats.

# data[].attributes.body
Per observar el grau de significativitat dels continguts exposats a l'aula.
Per valorar els canvis, per veure com evolucina l’alumne en relació a les competències que s’avaluen, per saber en quin punt està i quin és el següent pas en l’aprenentatge.
Per empoderar-lo en el seu procés d’aprenentatge?
Per valorar el procés/ per millorar-lo/ per assegurar els aprenentatges/ per comprovar el domini de les cmpetències… per acreditar…

# data[].attributes.body
S’entén com a avaluació formativa (o avaluació per aprendre) l’ús de l’avaluació per millorar l’aprenentatge de l’alumnat, dins una concepció que el situa en el centre dels processos d’aprenentatge. Inclou, però, també, altres usos: la pràctica reflexiva dels docents en els processos de formació i creixement professional, per exemple, o processos d’avaluació interna de centre.”

# data[].attributes.body
L'avaluació per competències és un tipus d'avaluació que no es fixa solament en el resultat o producte final sinó en el procés i les habilitats que adquireixen els qui fan una tasca concreta. Pot dur-se a terme a l'entorn laboral o educatiu (prenent les competències bàsiques com a indicadors de progrés).

# data[].attributes.body
L'avaluació o avaluació educativa és, dins el context educatiu, un procés complex que s'utilitza per a obtenir informació útil amb la finalitat de formular judicis de valor i al mateix temps servir de guia per tal de prendre decisions. Com a activitat que té com una de les seves característiques més visibles el formular un judici de valor, per tal cosa s'utilitzen una sèrie de tècniques de mesura. La finalitat última de l'avaluació és la de ser una ferramenta per a prendre decisions, i aquest motiu és el que li dona la seva importància.