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Lea el siguiente objetivo:

“Mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 5to grado”.

Ahora...

Diseñe un indicador de proceso, uno de resultado y uno de impacto.

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En lenguaje y comunicacion

Propósito: Evaluar la capacidad de los estudiantes de tercer grado de primaria para comprender un texto simple.

Diseño del indicador: Tasa de Comprensión Lectora Básica

Fórmula:

Tasa de Comprensioˊn=Nuˊmero total de estudiantes evaluadosNuˊmero de estudiantes que responden correctamente las preguntas​×100

Cómo se mide:

1. Diseño de la prueba: La maestra elige un cuento corto adecuado para la edad de los estudiantes. Después del texto, crea 5 preguntas de opción múltiple que evalúen la comprensión (por ejemplo, "¿Cuál es el personaje principal?", "¿Qué problema tuvo el personaje?").

2. Aplicación y recolección de datos: Todos los estudiantes leen el texto y responden las preguntas. La maestra marca las respuestas de cada estudiante. Un estudiante se considera "aprobado" si responde 4 de las 5 preguntas correctamente.

3. Cálculo: De un grupo de 30 estudiantes, 24 respondieron 4 o más preguntas correctamente.

Tasa de Comprensión = 3024​×100=80%

4. Análisis: Un 80% indica que la mayoría de los estudiantes tienen una comprensión lectora adecuada, pero también muestra que hay un 20% que necesita apoyo adicional. La maestra puede usar esta información para identificar a los estudiantes con dificultades y planificar actividades de refuerzo.

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1. Indicador de Proceso (SMART)

Indicador:
“El 90% de los estudiantes de 5to grado participa en al menos 2 sesiones semanales de lectura guiada durante el primer trimestre escolar.”

Específico: mide asistencia a sesiones de lectura.

Medible: porcentaje de estudiantes que cumplen.

Alcanzable: factible en el horario escolar.

Relevante: fomenta la práctica lectora sistemática.

Temporal: se evalúa al finalizar el primer trimestre.

2. Indicador de Resultado (SMART)

Indicador:
“El 80% de los estudiantes de 5to grado alcanza el nivel ‘satisfactorio’ o superior en una prueba estandarizada de comprensión lectora al finalizar el trimestre.”

Específico: mide desempeño en comprensión lectora.

Medible: resultado de prueba estandarizada.

Alcanzable: con sesiones de práctica, el logro es realista.

Relevante: refleja directamente la mejora en comprensión.

Temporal: medido al término del trimestre.

3. Indicador de Impacto (SMART)

Indicador:
“Al finalizar el año escolar, el promedio de calificaciones en asignaturas que requieren comprensión de textos aumenta al menos un 10% en comparación con el promedio inicial del primer trimestre.”

Específico: mide progreso transversal en materias.

Medible: mejora porcentual en calificaciones.

Alcanzable: mejora realista con apoyo docente.

Relevante: muestra el impacto de la comprensión lectora en el rendimiento global.

Temporal: comparado entre inicio y final del año escolar.

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Actividad corta

Objetivo:

“Mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de 5to grado de la Unidad Educativa Diego Abad de Cepeda, mediante la aplicación de estrategias pedagógicas activas y el uso de material didáctico innovador, durante el año lectivo 2025-2026.”

Diseñar un indicador de proceso, uno de resultado y otro de impacto

Indicador de Proceso

“Implementar al menos 4 estrategias pedagógicas activas de comprensión lectora (lectura guiada, círculos de lectura, resúmenes gráficos y dramatizaciones) en el 100% de las clases de Lengua y Literatura de 5to grado durante el año lectivo 2025-2026, verificadas mediante planificación docente y observación de clases.”

Indicador de Resultado

“Lograr que al menos el 75% de los estudiantes de 5to grado alcancen un nivel de comprensión lectora “satisfactorio” o superior, según los resultados de la prueba diagnóstica final aplicada en el año lectivo 2025-2026.”

Indicador de Impacto

“Reducir en un 30% las dificultades en comprensión lectora de los estudiantes que en el diagnóstico inicial se encontraban en nivel “bajo”, mejorando su rendimiento académico global en las asignaturas que requieren lectura comprensiva, al finalizar el año lectivo 2025-2026.”

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Planificación: Comprensión Lectora – 5.º Grado

Objetivo:
Mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de 5.º grado mediante la aplicación de estrategias didácticas interactivas (mapas conceptuales, preguntas inferenciales, resúmenes y lecturas guiadas), de manera que logren identificar ideas principales, realizar inferencias y expresar opiniones críticas sobre los textos, alcanzando un 80% de dominio en evaluaciones de lectura comprensiva al finalizar el trimestre.

Tipo de indicador Formulación del indicadorCaracterística medida Proceso El docente aplica semanalmente al menos tres estrategias didácticas de comprensión lectora (mapas, preguntas inferenciales, resúmenes), con una participación activa de al menos el 80% de los estudiantes en clase. Verifica la ejecución de la estrategia y la participación activa. Resultado El 80% de los estudiantes identifica correctamente la idea principal y al menos dos detalles relevantes de un texto narrativo o informativo en una prueba de comprensión lectora al finalizar la unidad.Evalúa el aprendizaje alcanzado en el corto plazo. Impacto Al término del año lectivo, el 70% de los estudiantes demuestra mejoras sostenidas en su nivel de comprensión lectora (lectura inferencial y crítica), reflejadas en evaluaciones institucionales y en un incremento en la participación reflexiva en actividades de lectura.

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Indicador de Proceso

Este indicador se centra en las acciones o actividades que se realizan para alcanzar el objetivo.

Descripción: El 90% de los estudiantes participa en al menos 3 sesiones semanales de lectura guiada en el aula, utilizando estrategias como resúmenes, preguntas de inferencia y predicción.

Indicador de Resultado

Este indicador mide los cambios inmediatos o a corto plazo que resultan de las actividades.

Descripción: El 80% de los estudiantes aumenta su puntaje en un 20% o más en las pruebas estandarizadas de comprensión lectora al final del trimestre.

Indicador de Impacto

Este indicador evalúa los cambios a largo plazo, ya sea a nivel del estudiante o del sistema educativo.

Descripción: Al menos el 75% de los estudiantes de 5to grado mantiene un nivel de comprensión lectora "sobresaliente" o "avanzado" en sus evaluaciones de fin de año, lo que se refleja en su capacidad para analizar y sintetizar textos complejos en diferentes asignaturas.

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. Presenta tu Objetivo e Indicadores

·        Objetivo: "Mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 7º básico."

·        Indicador de Proceso: "Porcentaje de estudiantes de 7º básico que participan activamente en los debates en clase sobre los textos literarios leídos."

·        Indicador de Resultado: "Puntaje promedio de los estudiantes en las pruebas bimestrales de análisis de figuras literarias."

·        Indicador de Impacto: "Aumento en la cantidad de reseñas de libros o cuentos escritas por los estudiantes por iniciativa propia."

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Objetivo General

Mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 5to grado.

Indicador de Proceso

Implementación de estrategias didácticas de lectura comprensiva que ayuden a medir el grado de aplicación de estrategias pedagógicas específicas para fomentar la comprensión lectora durante las sesiones de clase.

Indicador de Resultado

Evaluar el progreso de los estudiantes en habilidades de comprensión lectora mediante instrumentos estandarizados o rúbricas en el desempeño de la comprensión lectora.

Indicador de Impacto

Las mejoras en comprensión lectora influyen en el rendimiento académico general en un 70%, especialmente en asignaturas que requieren lectura crítica.

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Indicador SMART para medir el objetivo

Indicador:
"El 80% de los estudiantes de 4to grado participan en al menos 10 de las 12 actividades grupales planificadas durante el mes, respetando turnos de palabra, colaborando con compañeros con discapacidad y aplicando normas de convivencia, según registros de observación y rúbricas de participación."

Criterio SMART

Evaluación del indicador

Específico

Sí. Define claramente qué se espera: participación en actividades grupales con respeto y colaboración.

Medible

Sí. Se cuantifica (10 de 12 actividades) y se apoya en registros y rúbricas.

Alcanzable

Sí. El umbral del 85 % es exigente pero realista para estudiantes de cuarto grado.

Relevante

Sí. Promueve valores de inclusión, convivencia y respeto, alineados con el currículo y tu enfoque ético.

Temporal

Sí. Se establece un marco de tiempo: durante el mes.

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objetivo: mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 5to grado

indicador de proceso: Se ejecuta una acción y una actividad, se implementan estrategias de lectura y clases planificadas.

Indicador de resultado: aprendizaje directo, mide los logros de la actividad. los estudiantes que identifican correctamente los textos tienen un resultado de aprendizaje en al menos 80%

Indicador de Impacto: el rendimiento académico en comprensión lectora , el incremento en el rendimiento académico en comprensión lectora de los estudiantes medido mediante pruebas de curso.

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Indicador de proceso

Nombre: Número de sesiones dedicadas a estrategias de comprensión lectora.
Descripción: Mide la cantidad de actividades o clases específicas enfocadas en técnicas para mejorar la comprensión lectora durante un periodo.
Ejemplo: Se realizan 12 sesiones mensuales con prácticas de inferencia, resumen y vocabulario contextual.

Indicador de resultado

Nombre: Porcentaje de estudiantes que alcanzan al menos el nivel esperado en pruebas de comprensión lectora.
Descripción: Evalúa cuántos estudiantes cumplen con el estándar definido para quinto grado en pruebas estandarizadas o evaluaciones diseñadas para medir comprensión lectora.
Ejemplo: El 80% de estudiantes logra una calificación igual o superior al 75% en la prueba de comprensión lectora trimestral.

Indicador de impacto

Nombre: Mejora en el rendimiento académico general vinculada a mejor comprensión lectora.
Descripción: Mide cómo el avance en comprensión lectora contribuye a mejores resultados en otras áreas académicas que requieren lectura, como ciencias o sociales, durante un periodo largo.
Ejemplo: El promedio de calificaciones en ciencias aumenta de 65 a 75 en el semestre, correlacionado con el progreso en comprensión lectora.

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Isabel Benavides

Indicador de Proceso

Un indicador de proceso para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 5.º grado podría ser la "Tasa de implementación de estrategias de lectura activa". Este indicador mide si las actividades diseñadas se están llevando a cabo según lo planeado.

¿Qué mide? El porcentaje de clases o sesiones en las que los docentes utilizan estrategias específicas (como resúmenes, preguntas inferenciales o mapas conceptuales) para fomentar la comprensión lectora.

¿Cómo se mide? A través de observaciones en el aula, revisión de planes de clase o encuestas a docentes.

Ejemplo: Durante el trimestre, el 90% de las clases de español de 5.º grado incorporaron al menos una estrategia de lectura activa por sesión.

Indicador de Resultado

Un indicador de resultado se enfoca en los cambios inmediatos y directos que se esperan de la intervención. Para este caso, un buen indicador sería el "Porcentaje de aumento en el puntaje promedio de las pruebas de comprensión lectora".

¿Qué mide? El incremento en la capacidad de los estudiantes para comprender textos después de recibir la intervención.

¿Cómo se mide? Comparando los puntajes obtenidos en una prueba diagnóstica de comprensión lectora (al inicio del programa) con los de una prueba final (al concluirlo).

Ejemplo: Al finalizar el año escolar, el puntaje promedio en las pruebas de comprensión lectora del grupo de 5.º grado aumentó en un 15% respecto al puntaje inicial.

Indicador de Impacto

Un indicador de impacto evalúa el efecto final y a largo plazo de la intervención, que va más allá del logro inmediato. Un ejemplo pertinente podría ser la "Mejora en el rendimiento académico general en todas las asignaturas".

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Indicador de proceso.

Número de horas semanales dedicadas a actividades de lectura guiada y comprensión de textos narrativos e informativos.

Indicador de resultado

Porcentaje de estudiantes que mejoran al menos un nivel en pruebas de comprensión lectora al finalizar el trimestre.

Indicador de impacto

Aumento del 30% en el número de estudiantes que aplican estrategias de comprensión lectora (resumen, inferencia, identificación de ideas principales) en otras asignaturas al finalizar el año escolar.

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Indicador de proceso

Porcentaje de estudiantes que participan activamente en actividades de lectura al menos 3 veces por semana.

Indicador de resultado

Porcentaje de estudiantes que logran responder correctamente al menos el 70% de las preguntas de comprensión (literal, inferencial y crítica) sobre textos adecuados a su nivel.

Indicador de impacto

Incremento en el promedio de calificaciones en el área de Lengua y Literatura en un 15% al finalizar el año lectivo.

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Mejora la comprensión lectora en estudiantes de 5to grado

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Para diseñar indicadores claros y efectivos para el objetivo de mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 5to grado, se pueden definir como sigue:

Indicador de Proceso

Descripción: Mide las actividades realizadas para mejorar la comprensión lectora.
Ejemplo:

Número de sesiones de lectura guiada realizadas por semana en el aula de 5to grado.

% de estudiantes que participaron activamente en las actividades de comprensión lectora durante el mes.

Indicador de Resultado

Descripción: Evalúa los efectos inmediatos de las actividades en la comprensión lectora.
Ejemplo:

Porcentaje de estudiantes que mejoraron su puntuación en pruebas de comprensión lectora al finalizar el trimestre.

Promedio de aciertos en evaluaciones específicas de comprensión lectora para estudiantes de 5to grado.

Indicador de Impacto

Descripción: Mide el cambio a mediano y largo plazo que refleja la mejora en comprensión lectora en la vida académica general.
Ejemplo:

Incremento en la tasa de aprobación de asignaturas que requieren comprensión lectora (como ciencias y sociales) tras un año de intervención.

Porcentaje de estudiantes de 5to grado que alcanzan niveles de lectura adecuados para su grado en evaluaciones nacionales estandarizadas.

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“Mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 5.º grado.”

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“Mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 5.º grado.”

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1. Indicador de proceso “¿Estamos haciendo lo planificado?”

Qué mide: si se realizan las clases de lectura guiada previstas.

Cómo se mide: se cuentan las sesiones hechas vs. las planificadas.

Meta fácil: cumplir 9 de cada 10 sesiones cada mes.

2. Indicador de resultado “¿Los niños ya comprenden mejor?”

Qué mide: cuántos estudiantes responden bien preguntas del texto (literal, inferencial y crítica).

Cómo se mide: prueba corta de 10–12 preguntas.

Meta fácil: que al menos 3 de cada 4 estudiantes acierten 7 o más de cada 10 al final de la unidad (4 semanas).

3. Indicador de impacto “¿El cambio se mantiene en el tiempo?”

Qué mide: si el promedio del curso mejora respecto al inicio.

Cómo se mide: se compara el promedio de la prueba inicial con el de dentro de 6 meses.

Meta fácil: que el promedio suba al menos 20%

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Indicador de proceso: tener participacion en actividades de lectura guiada.

Indicador de resultado: el porcentaje de estudiantes que alcanzan un nivel satisfactorio.

Indicador de impacto: hay una variacion porcentual en el promedio de calificaciones

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INDICADOR DE PROCESO: Número de horas dedicadas a la lectura y socialización en clase de lo comprendido.

INDICADOR DE RESULTADO: porcentaje de estudiantes que participan en la socialización de comprensión lectora.

INDICADOR DE IMPACTO: Mejora el rendimiento académico en las asignaturas

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Objetivo: Mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 5to grado

Indicador de proceso: Sesiones de clase en las que los estudiantes desarrollan actividades didácticas de comprensión lectora como: resúmenes, lectura guiada, mapas conceptuales.

Indicador de resultado: Promedios ubicados en el nivel “satisfactorio” o superior en pruebas de comprensión lectora (identificación de ideas principales, inferencias, vocabulario en contexto) al finalizar el primer trimestre.

Indicador de impacto: Incremento en la transferencia de las habilidades de comprensión lectora a otras áreas curriculares (Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Matemáticas), evidenciado en un mejor rendimiento académico integral al cierre del año escolar.

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Modelo de indicadores: Comprensión lectora en 5to grado

Objetivo: Mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 5to grado

- Proceso:sesiones de lectura, materiales didácticos, capacitación docente.

Indicador: % de sesiones de lectura ejecutadas.

- Resultado (qué se logra a corto plazo)

Efectos inmediatos: estudiantes mejoran puntajes y participan más.

Indicador: % de estudiantes que mejoran en pruebas de comprensión lectora.

-Impacto (cambios a mediano-largo plazo)

Efectos finales: estudiantes alcanzan niveles satisfactorios de comprensión lectora y mejoran rendimiento académico.

Indicador: % de estudiantes con nivel satisfactorio al finalizar el año escolar.

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Indicador de Proceso

Realizar 4 talleres de lectura al mes durante un trimestre escolar.

Indicador de Resultado

Lograr que el 80% de los estudiantes identifiquen correctamente las ideas principales y secundarias al finalizar el timestre (comparado con un 45% al inicio).

Indicador de Impacto

Mejora en el rendimiento académico general de los estudiantes en asignaturas que dependen de la lectura (como Ciencias Sociales o Ciencias Naturales).

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Indicador de proceso. participa activamente en las actividades de lectura guiada.

Indicador de resultado. Al finalizar el año lectivo, el 80% de los estudiantes de quinto grado alcanzan un nivel de comprensión lectora satisfactorio como: identificar la idea principal, reconocer personajes, encontrar significado a términos desconocidos..

Indicador de impacto. Porcentaje de estudiantes del quinto grado que alcanzan un nivel de comprensión lectora superior al 80% en evaluaciones estandarizadas, al finalizar el año lectivo

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Objetivo Mejorar la comprensión lectora en estudiantes de quinto gradi

Indicador de proceso

Nombre: Participación en actividades de comprensión lectora
Definición: Porcentaje de estudiantes que asisten y participan activamente en las actividades planificadas (lecturas guiadas, debates, talleres, juegos de comprensión).
Fórmula:

(N° de estudiantes que participan en las actividades ÷ N° total de estudiantes)×100\text{(N° de estudiantes que participan en las actividades ÷ N° total de estudiantes)} \times 100(N° de estudiantes que participan en las actividades ÷ N° total de estudiantes)×100

Meta de referencia: 90% de participación continua.

Indicador de resultado

Nombre: Nivel de logro en comprensión lectora
Definición: Porcentaje de estudiantes que alcanzan un nivel satisfactorio o superior en evaluaciones de comprensión lectora (preguntas inferenciales, literales y críticas).
Fórmula:

(N° de estudiantes con nivel satisfactorio o superior ÷ N° total de estudiantes evaluados)×100\text{(N° de estudiantes con nivel satisfactorio o superior ÷ N° total de estudiantes evaluados)} \times 100(N° de estudiantes con nivel satisfactorio o superior ÷ N° total de estudiantes evaluados)×100

Meta de referencia: 75% de estudiantes con nivel satisfactorio o superior.

Indicador de impacto

Nombre: Mejora sostenida en el desempeño académico global
Definición: Variación en el promedio de calificaciones en áreas que requieren comprensión lectora (Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales) antes y después de la intervención.
Fórmula:

Promedio general post-intervención – Promedio general pre-intervención\text Promedio general post-intervención – Promedio general pre-intervención}Promedio general post-intervención – Promedio general pre-intervención

Meta de referencia: Incremento mínimo de 0,5 puntos en la escala de 10.

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Objetivo: Mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 5to grado

Indicador de Proceso:

Se establece 10 sesiones mediante un cronograma mensual con actividades para desarrollar niveles de comprensión literaria.

Indicador de Resultado:

El 75% de estudiantes mejoran su nivel de comprensión lectora mediante pruebas diagnósticas, donde se compara el antes y el después de aplicar dicha evaluación.

Indicador de Impacto:

Incremento del 15% en el rendimiento académico general en el área de Lengua y Literatura de los estudiantes de 5to grado al final del semestre.

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Para mejorar la capacidad lectora de un estudiante de quinto año, es fundamental fomentar la lectura diaria de textos de su interés, utilizar estrategias de lectura activa como hacer resúmenes, identificar palabras clave y conectar con el texto, practicar la lectura en voz alta para mejorar la fluidez, y usar técnicas de lectura grupal como la lectura guiada y el debate. También es importante verificar el nivel de lectura y la vista del estudiante, pues a veces las dificultades pueden deberse a libros no adaptados o problemas visuales. 
Estrategias para Antes, Durante y Después de la Lectura
Antes de leer:
Establecer un propósito: Ayuda al estudiante a saber qué buscar en el texto. 
Previsualizar el texto: Observar títulos, subtítulos y formato para tener una idea general. 
Hacer predicciones: Animar al estudiante a predecir de qué tratará el texto. 
Durante la lectura:
Leer en voz alta: Practicar la lectura para mejorar la fluidez y la pronunciación. 
Subrayar o destacar: Marcar las ideas más importantes y las palabras clave. 
Usar un diccionario: Consultar palabras desconocidas para ampliar el vocabulario. 
Visualizar: Animar al estudiante a crear imágenes mentales de lo que está leyendo. 
Después de la lectura:
Hacer un resumen: Pedir al estudiante que sintetice las ideas principales del texto. 
Responder preguntas: Hacer preguntas sobre la lectura para evaluar la comprensión. 
Dialogar y debatir: Fomentar la discusión sobre el texto para que lo conecten con sus experiencias. 
Prácticas Generales
Lectura diaria y variada:
Es crucial leer todos los días, utilizando libros que motiven al estudiante. 
Paciencia y motivación:
Mantener una actitud positiva, ya que la comprensión lectora es un proceso que requiere tiempo y paciencia. 
Lecturas adaptadas:
Asegurarse de que los libros elegidos estén a un nivel apropiado para el estudiante. 
Revisión de la visión:
Verificar que el estudiante no tenga problemas oftalmológicos que dificulten la lectura. 

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Objetivo: Implementar un programa de intervención pedagógica para mejorar las habilidades de comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado, con el fin de aumentar su rendimiento académico, reducir la deserción escolar y garantizar una base sólida para su desarrollo educativo futuro

Indicador de Proceso

• Indicador: Porcentaje de estudiantes que asisten regularmente a talleres de lectura semanales.

• Indicador de Logro: Lograr que el 90% de los estudiantes asista a por lo menos el 75% de los talleres programados en un trimestre.

• Justificación: Esta meta establece un umbral de participación claro. Un 90% de asistencia demuestra que la implementación del programa es sólida y que los estudiantes están comprometidos con la actividad, lo cual es fundamental para el proceso de mejora.

Indicador de Resultado

• Indicador: Aumento promedio del puntaje en las pruebas de comprensión lectora.

• Indicador de Logro: Aumentar el puntaje promedio de los estudiantes en las pruebas de comprensión lectora en un 15% al final del año escolar.

• Justificación: Un aumento del 15% es una meta tangible que refleja una mejora significativa en las habilidades de los estudiantes. Es un valor medible y demuestra el impacto directo del programa en su desempeño académico.

Indicador de Impacto

• Indicador: Disminución en la tasa de deserción escolar relacionada con el bajo rendimiento académico en lectura.

• Indicador de Logro: Reducir la tasa de deserción escolar por bajo rendimiento en lectura en un 50% en los próximos tres años.

• Justificación: El impacto se mide a largo plazo. Una reducción del 50% es una meta ambiciosa pero realista que demuestra que la intervención no solo mejoró las habilidades a corto plazo, sino que también contribuyó a la retención estudiantil, abordando un problema sistémico y de mayor alcance.