# data[].attributes.body
når der reduceres på snitfladerne mellem klinikere og undervisere, bliver det endnu vanskeligere at skabe teori-praksis-sammenhæng

# data[].attributes.body
Test

# data[].attributes.body
Hvilke undervisningsmetoder fordrer IKKE terori-praksis-forhold i en professionsuddannelse?

# data[].attributes.body
Praksisbeskrivelser fra studerende og undervisere som støtter undervisningens indhold

Simulationsundervisning med debriefing

Kunst/æstetiske indtryk i undervisningen

Anvendelse af cases

Workshops

# data[].attributes.body
Klasselokalet med borde på rækker, lægger ikke op til refleksion. Det kræver at man som underviser gør noget andet.

# data[].attributes.body
Casebaseret undervisning

Simulation

Forum teater

Auditiv/ visuel klip

VR

Problembaseret læring

Det gode eksempel ifht det ideelle vs virkeligheden

Refleksive spørgsmål

Dissing point

Livshistorie fortælling

Borgerkorps

Scenarie

Postkortmetode

# data[].attributes.body
Spm 1: Case-baseret læring, patientfortællinger, SIMlab, dokumentar-klip til diskussion/refleksion omkring fx kommunikation og klinisk lederskab, inddragelse af studerendes egen praksiserfaring

# data[].attributes.headline
Blended learning , PBL, , flipped learning, CL, studentercentreret læring , transformativ læring , simulations , færdighedstræning 

# data[].attributes.subject
Blended learning , PBL, , flipped learning, CL, studentercentreret læring , transformativ læring , simulations , færdighedstræning 

# data[].attributes.body
Hvor: Hele vejen igennem uddannelsen